職教高考背景下提升中職對口升學英語教學有效性的途徑

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2025）11-0095-05

隨著國家對“職教高考”的重視程度不斷提升，教育部等部門陸續出臺了一系列政策文件，為學生提供多樣化的升學途徑。2019年2月，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，要求建立“職教高考”制度，完善“文化素質+職業技能”的考試招生辦法，提高生源質量，為學生接受高等職業教育提供多種入學方式和學習方式[1]。2021年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》明確指出，加快建立職教高考制度[2]。2022年5月修訂實施的《中華人民共和國職業教育法》再次重申“國家要建立符合職業教育特點的考試招生制度”，確立了職教高考的法律地位[3]截至2024年年底，全國已有29個省（市、區）啟動了高考綜合改革，前三批共14個省（市、區）的高考制度已經成功實施。廣西是第四批實施高考綜合改革的地區[4，2025年1月，廣西招生考試院正式公布了《廣西高等職業教育考試大綱與說明（2026年版）》（簡稱《考試大綱與說明》），宣布自2026年起全面推行職業教育的“文化素質+職業技能”考試招生模式（即“職教高考\"）[5]。職教高考成為中等職業學校學生邁向高等職業教育的重要橋梁，具有為高校輸送高質量人才、推動職業院校高質量發展等重要意義。

一、中職對口升學英語教學的問題

當前中職對口升學英語教學面臨諸多問題與挑戰。

從學生基礎能力來看，中職生英語詞匯量匱乏，基礎普遍薄弱。按照《廣西高等職業教育考試大綱與說明（英語）（2026年版）》要求，學生需掌握約2490個詞匯6，但實際上部分學生掌握的詞匯不足1000個。部分學生對語法知識的掌握也不扎實，基本語法概念模糊。在聽說讀寫技能上，部分學生聽力水平有限，對稍復雜的聽力內容反應遲緩；口語表達困難，發音不準且不敢開口；閱讀速度較慢，面對長文章難以把握全文大意。許多中職學生對學習目標認識不清，雖然知道要參加對口升學考試，卻不清楚英語學科的分值占比、題型種類及考試大綱的要求。

從學習動力上看，中職學生對英語缺乏學習興趣，學習動力不足。對口升學的英語考試難度對基礎薄弱的他們來說頗具挑戰性，學生對語法、詞匯及具有一定難度的閱讀寫作，極易產生畏難情緒。此外，部分教師的教學方法和評價方式單一，且依賴傳統講授法，課堂上教師單向輸出知識、學生被動接受知識，缺乏互動活動，課堂氣氛沉悶。

鑒于此，探索職教高考背景下中職對口英語教學的有效策略迫在眉睫，這將有助于提升中職英語的教學質量，幫助學生未來發展。

二、職教高考背景下中職對口升學英語教學的對策

《中等職業學校英語課程標準（2020年版）》提到，中等職業學校英語課程的目標是全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，在義務教育的基礎上，進一步激發學生英語學習興趣，幫助學生掌握基礎知識和基本技能，發展英語學科核心素養，為學生的職業生涯、繼續學習和終身學習奠定基礎[7]。中職對口升學英語考試側重考查學生的職場語言溝通能力、跨文化理解能力和綜合語言運用能力，具體考查包括英語單詞約2490個，各類語法及名詞、代詞、動詞等運用能力，特定情境下運用英語進行有效溝通的能力，基本閱讀技能和常見語篇閱讀能力，能識別事實、理解隱含信息及把握主旨、意義和情感[6]。因此，教師若想提升對口升學英語教學質量，需重點從詞匯、語法、情景交際、閱讀理解、學生評價這五方面發力，依據課程目標、教學內容和學情，及時調整各年級對口升學英語教學重點與整體教學計劃（如表1所示），創新教學方法，激發學生興趣、夯實基礎、強化交際、拓展視野、促進職業發展并融入思政教育，以契合職教高考需求。

本研究以高等教育出版社“十四五”職業教育國家規劃教材英語基礎模塊（修訂版）為例，闡述職教高考背景下中職對口升學英語教學策略。

（一）巧設游戲，優化詞匯教學

詞匯教學是英語學習的基礎，詞匯量直接關聯聽、說、讀、寫技能發展，豐富的詞匯儲備能加快閱讀理解速度、提高準確度，助力精準表達，提升學生的寫作水平，并在跨文化交流中發揮關鍵作用。

中職英語教師應重視詞匯教學藝術，將詞匯教學與互動游戲相融合，營造輕松愉快的學習氛圍。

例如“你猜我做”游戲，一位同學比劃動作或展示圖片，其他同學分組搶答單詞并朗讀。這種游戲比較適合能用動作呈現的動詞或名詞，像luggage、pour等。再如“找朋友”游戲，學生分A、B兩組，A組持單詞卡片，B組找到對應卡片并大聲讀出單詞。隨著信息技術發展，教學工具日益豐富，為活躍課堂提供更多可能。如，希沃白板包含十大互動課堂游戲（趣味分類、分組競爭等）。其中記憶卡片、球球拼詞專為單詞學習設計，選詞填空、知識排序適用于短語教學，如takecareof、inorderto等。教師還可以利用希沃白板自創抽紅包、打地鼠、敲金蛋等趣味游戲。這種以游戲開展詞匯教學的方法，能活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣與主動性，有效提高學生的學習效率。

（二）運用人工智能技術，賦能聽說教學

在當今數字化時代，人工智能遍地開花，在教育領域中的應用逐漸增多，首當其沖的是在語言上的應用，且自然語言處理、語音識別技術、機器翻譯等都與語言的學習有著重要聯系。人工智能技術在教育教學領域的應用愈發廣泛，對教師教學、學生自學等都有著良好的輔助作用[8]。在數字化時代，教師可引導學生借助智能手機，安裝英語學習應用程序，如流利說英語軟件、訊飛星火軟件、天工軟件等。以流利說英語軟件為例，其內容設計高度契合中職生對口升學英語情景交際需求，覆蓋了問候道別、引薦介紹、感謝道歉等主題內容。此外，該軟件還包含大量精彩的影視片段，為英語學習提供了豐富素材。

學生可以充分利用課后時間，借助流利說英語軟件開展多樣化學習活動。通過點讀、跟讀、視頻配音（支持說與唱）等方式，使用軟件自帶的錄音功能和人工智能技術識別、糾錯、打分功能等，學生使用英語學習軟件能收獲學習英語的成就感與愉悅感，進而提升自主學習能力，有效鍛煉英語聽說技能。

在課堂教學中，教師可結合單元主題內容，組織學生開展視頻英文配音拓展活動。學生在活動中扮演配音員角色，配音員需要精準把握視頻人物的口型、語音、語調、語速，以及人物的神態和情緒。以高等教育出版社教材發展研究所主編的英語基礎模塊1為例，各單元都有適配的精彩配音視頻。例如，Unit1PersonalandFamilyLife對應“爸爸其實近在咫尺”，Unit2Transportation對應“我有自行車了”，Unit3Shopping對應“丁丁的周末Shopping”，Unit4SchoolLife對應“怎么突然被表揚了\"，Unit5Celebrations對應“全球人民過大年\"等。這些素材讓英語學習變得更加生動有趣，為課堂增添活力。

（三）學唱英文歌曲，突破語法難點

語法教學在中職對口升學英語教學中至關重要。語法不過關，學生開口說英語、動筆寫作都易出錯。然而，中職生語法基礎薄弱，對枯燥的語法規則缺乏學習興趣，即便教師花費大量時間講授語法規則，效果也不理想。為提升教學效果，教師可從學生熟悉的英語歌曲中找出當堂課要學的語法知識點，結合歌曲講解語法，把語法知識融入歌詞，將知識與趣味、抽象與形象緊密相連，為學生提供豐富的學習材料。教師用歌曲旋律搭建起從感性認識到理性認識的橋梁，讓學生在聽、唱英語歌時，始終保持高昂的學習情緒和濃厚興趣，加深對語法知識的理解[9]，突破語法難點。

這種教學方式契合學生的知識結構層次，因此中職生樂于參與、積極響應。包含語法知識點的歌曲有很多，如歌曲“Youaremysunshine\"蘊含一般現在時，歌曲“Yesterday once more\"體現一般過去時，歌曲“Monsters”涉及一般將來時，歌曲“Lovestory”包含過去進行時，歌曲“Seasonsinthesun”展現現在完成時，歌曲“IfIwereaboy”涵蓋過去完成時，歌曲“lemontree”含有現在進行時，歌曲名“Proudofyou”包含非謂語、祈使句，歌曲“Fivehundredmiles”涉及條件狀語從句，歌曲“She”的歌詞體現定語從句，歌曲“Whatmakesyoubeautiful”的歌詞包含賓語從句等。歌曲能有效激發學生的學習興趣，讓學生在愉悅狀態下學習語法，使原本枯燥的語法學習變得生動有趣。學生在哼唱這些歌曲時，不僅能加深對語法知識的理解，而且能輕松掌握英語時態和基本句型。學生在面對完形填空、選詞填空這類題型時不再產生畏懼心理，寫作時也能更加得心應手，只要回想歌曲中的語法表達，就能舉一反三，正確答題，從而提升語法學習效率，幫助學生在對口升學英語考試中取得更好的成績。

（四）掌握閱讀技巧，提高答題效率

2025年廣西高職高專分類考試招生聯合測試對口招生（文化素質測試+職業技能測試）考試大綱內容有所調整，總分100分不變，題型和題量有所改動，閱讀理解從1篇增至3篇共15道題[10]。這凸顯了閱讀理解在中職對口升學中愈發重要。

英語教學應強化《中等職業學校英語課程標準（2020年版）》中常見語篇的指導學習，涵蓋自我與他人、學習與生活、社會交往等。教師要有意識地設計有關文章主旨大意、細節信息、判斷或推論、推測詞義、理解作者的觀點或寫作意圖等問題，針對性開展閱讀訓練，提升閱讀技巧和能力。

1.細節推理題。針對文中某句、某段或某一細節，如時間、地點、人物等設題，題干多由what、who、which等疑問詞引導。解題時，教師要指導學生先讀題，找出全文關鍵詞，再帶著問題閱讀短文，快速鎖定出題點。當題目涉及文中多處細節時，學生要劃出選項關鍵詞，再定位原文，題干和正確選項與原文相似度較高時，可以直接確定答案。比如《職教高考全程復習方略（廣西專版）》中的題目如下：Thereare50studentsin theclass，butafter two weeksof study，Jackonlyknows15of them.對于“Howmanystudentsare there in the class？\"[]，答案就是50。

2.推理判斷題。教師要引導學生推斷作者的語氣態度，挖掘細節，體會作者的言外之意，運用歸納、對比等方法挖掘深層含義；同時根據主旨大意嚴密推理作者寫作意圖。例如《職教高考全程復習方略（廣西專版）》中的題目：Mymotherisadoctor.Myfa-therisa teacherand heisstrict.Tonyismybrother.Heisastudent.Helikesbasketball].此句話可推斷出家里有四口人，輕松解答問題“From the passage we canlearnthat ”

3.主旨題。常見的設問如“What’sthemainideaofthepassage？”等。解題方法是找出段落或文章的主旨句。一般而言，中心思想題主要從首段和尾段中尋找，首段開篇點題，尾段歸納主旨；關注中間落首句，它們往往是各段落的中心句；無明確的主題句，根據上下文邏輯和細節歸納；留意文中反復出現的與主題相關的詞。

4.猜測詞義題。設問方式有“Whatdoestheunderlinewordmean？”等。學生做題時要緊扣原文，根據上下文語境、詞的解釋、同義詞、反義詞、構詞法、對比關系、因果關系、生活常識等猜測詞義。

（五）優化評價內容，實現評價多元化

傳統以考試成績為主的評價方式已難以適應時代需求，亟待在新理念的指引下優化評價內容。教學評價需全過程優化，實現主體多元化、內容全面化、方式多樣化，促進學生英語水平的提升，為對口升學打下堅實基礎。

1.評價主體多元化。多元化的評價主體打破教師單一評價的局限，鼓勵學生開展自評與互評。如小組英語討論活動結束后，學生先自我評價課堂參與度和觀點闡述情況，學生之間相互評價在討論中的表現，最后由教師綜合各方情況給出評價與建議，促進學生反思與相互學習。

2.評價內容全面化。除了傳統的考試成績，教師還應該將目光投向學習過程與能力發展。注重學生的課堂表現、作業完成情況和學習態度。如學生課堂發言的積極性、參與英語活動的熱情，作業完成的認真程度和對知識的掌握程度、運用能力以及英語綜合運用能力。

3.評價方式多樣化。教師應定期對學生的學習進行監測和反饋。如課堂小測驗、單元測試和口語展示評價、期中期末考試等。教師應注重教師評語的激勵作用，多肯定和鼓勵學生的進步表現，增強其英語學習的信心和動力，為學生指明努力方向，給予針對性指導。

三、思考與展望

在中職對口升學英語教學中，教師借助互動游戲、人工智能技術、英文歌曲傳授閱讀技巧，不僅能激發學生的學習熱情和主動性，而且能顯著提升學生在詞匯積累、口語表達、語法運用、閱讀理解等方面的能力。依據《廣西高等職業教育考試大綱與說明（英語）（2026年版）》中相關內容，自2026年起，廣西職教高考中職對口升學英語考試的題型變為情景交際、選詞填空、閱讀理解、完形填空和書面表達，其中書面表達的分值為15分，占總分 15%^[6] 。筆者在提高書面表達能力策略方面闡述不足，在此略作補充。教師在教學過程中，應重視培養學生根據閱讀文本提供的情景描述和關鍵信息進行寫作的能力，如填寫個人信息、問卷等表格；撰寫通知、電子郵件、個人履歷等應用文；用簡潔的語言進行自我介紹；簡要介紹活動、時間和經歷等；就熟悉的話題簡短表達感想與看法。

在職教高考背景下，中職英語教師需認清對口升學英語教學存在的問題，在詞匯、聽說、語法、閱讀、寫作教學和學生評價等方面堅持創新，提升教學實效。另外，英語學習是一個長期的過程，提高對口升學英語教學的質量也非一朝一夕之功，教師應從學生入學一年級時就著手強化詞匯、聽說、語法、閱讀的訓練。

參考文獻

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[4]王麗麗.“職教高考”背景下中職歷史課程教學改革的實施路徑[J].廣西教育，2024（29）：80-85.

[5廣西招生考試院.《廣西高等職業教育考試大綱與說明（2026年版）》正式公布[EB/OL].（2025-01-20）[2025-01-24].https：//www.gxeea.cn/view/con-tent_1013_31208.htm.

[6廣西招生考試院.廣西高等職業教育考試大 綱與說明（英語）（2026年版）[EB/OL].（2025-01-20） [2025-01-24].https ： //www.gxeea.cn/gallary/upload_ images/1013_31208_1737361243727.pdf.

[7]中華人民共和國教育部.中等職業學校英語課程標準[EB/OL].（2020-03-09）[2025-01-24].http： //www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/s5743/s5744/A07202003/W020200309408957112868.pdf.

[8]姜軍.AI賦能英語口語教學路徑的思考[J].內蒙古財經大學學報，2024，22（6）：72-76.

[9]鄧悅.英文歌曲在語法教學中的應用[J].沈陽師范大學學報（社會科學版），2008（4）：177-178.

[10]廣西水利電力職業技術學院招生與就業處.桂高職單招[2024]36號文件《關于公布lt;2025年廣西高職高專分類考試招生聯合測試對口招生lt;文化素質測試 + 職業技能測試gt;考試大綱gt;的通知》[EB/OL].（2024-12-06）[2025-01-24].https：//www.gxs-dxy.cn/zjc/info/1293/8902.htm.

[11肖艷，覃玉敏.職教高考全程復習方略英語廣西專版（第二版）[M].天津人民出版社，2024：161.

注：本文系廣西教育科學“十四五”規劃2023年度專項課題“職教高考背景下中職對口升學英語教學的研究”（2023ZJY1153）的研究成果。

（責編 周偉琳）