高等教育助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的現(xiàn)狀、時代意義與實現(xiàn)路徑

中圖分類號：G646文獻標識碼：A 文章編號：1674-7615（2025）03-0068-09

DOI：10. 15958/j. cnki. jywhlt. 2025. 03. 007

“三農(nóng)”工作是黨和國家的工作重心，黨中央、國務院連年發(fā)布關(guān)于“三農(nóng)”工作的中央一號文件。習近平總書記在黨的十九大報告中提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，并在黨的二十大報告中指出：“堅持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，堅持城鄉(xiāng)融合發(fā)展，暢通城鄉(xiāng)要素流動。加快建設農(nóng)業(yè)強國，扎實推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興。”[1]31鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是一項高瞻遠矚且極具時代價值的戰(zhàn)略性工作，它決定鄉(xiāng)村未來的發(fā)展、國家的進步和綜合實力。

中國實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是對全球現(xiàn)代化過程中發(fā)生的鄉(xiāng)村衰敗現(xiàn)象的回應，既表現(xiàn)為農(nóng)業(yè)大國對現(xiàn)代化的積極探索，也呈現(xiàn)出符合國情且有別于其他國家的現(xiàn)代化取向[2]鄉(xiāng)村是國家發(fā)展進步的根本，鄉(xiāng)村振興可以有效改變城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡和社會收人差距，實現(xiàn)共同富裕，鞏固社會穩(wěn)定。實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興就是要走文化興農(nóng)之路、質(zhì)量興農(nóng)之路、城鄉(xiāng)融合發(fā)展之路、鄉(xiāng)村善治之路、共同富裕之路、綠色發(fā)展之路、中國特色減貧之路。鄉(xiāng)村振興工作是新時代全社會應當共同承擔的時代責任。高校作為文化、科技、人才聚集地，可以成為助推鄉(xiāng)村振興的堅實力量，既有義務也有能力為鄉(xiāng)村振興做出應有的貢獻。因此，高等教育在融入鄉(xiāng)村振興工作的過程中，其職能不應局限于授業(yè)解惑，為國家培養(yǎng)高層次人才，也應當著眼現(xiàn)實，與鄉(xiāng)村目前的實際情況相結(jié)合，使其更好地融入鄉(xiāng)村工作。高校在文化傳播、科學研究、人才培養(yǎng)等方面有著自身優(yōu)勢，需要聯(lián)系鄉(xiāng)村振興的實際需求并探索出多條可持續(xù)發(fā)展之路。高等教育助力鄉(xiāng)村振興，不僅為地方貢獻智慧和力量，也為實現(xiàn)鄉(xiāng)村全面振興、全面建成社會主義現(xiàn)代化強國起著強力助推作用。

一、我國鄉(xiāng)村發(fā)展與高等教育參與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的現(xiàn)狀

黨的二十大報告指出：“全面建設社會主義現(xiàn)代化國家，最艱巨最繁重的任務仍然在農(nóng)村。”[1]30-31我國的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是立足當下、統(tǒng)籌全局、放眼未來且具有深遠意義的重大決策。因此，需要全社會參與到這場新時代的偉大攻堅戰(zhàn)中并貢獻出各自的力量。高等教育作為教育高地、人才高地、文化高地和創(chuàng)新高地，應當具備為鄉(xiāng)村振興賦能的使命自覺和擔當精神，在推進鄉(xiāng)村全面振興工作上有所作為。但是，目前鄉(xiāng)村振興在發(fā)展過程中還存在鄉(xiāng)村經(jīng)濟、文化、科技落后與人口流失以致自身動力不足，高等教育與鄉(xiāng)村發(fā)展多方面供需不匹配等主要困境。

（一）鄉(xiāng)村發(fā)展自身內(nèi)驅(qū)力不足

鄉(xiāng)村是國家發(fā)展的根基所在，鄉(xiāng)村的發(fā)展程度決定著一個國家的發(fā)展水平。目前我國已如期完成脫貧攻堅工作，取得了可喜成績。但我國鄉(xiāng)村進一步發(fā)展還面臨著諸多難題：人口流失嚴重，勞動力不足，大量青壯年勞動力外出務工，人口由農(nóng)村流向城市，從中西部涌向東部和南部；鄉(xiāng)村人口老齡化嚴重，很多鄉(xiāng)村目前都是以留守老年人為主，有些地方甚至出現(xiàn)了“空巢村”。這種主體缺位的情況直接給鄉(xiāng)村振興工作的推進帶來阻力，導致鄉(xiāng)村發(fā)展缺乏活力。鄉(xiāng)村在文化建設方面也面臨著較大難題：因農(nóng)民人均受教育程度偏低，農(nóng)民的思想道德素質(zhì)有待進一步提高，且鄉(xiāng)村在精神文明建設方面重視力度不夠，農(nóng)民的精神文化生活匱乏，在一定程度上制約了鄉(xiāng)村振興的推進。現(xiàn)代社會科技高速發(fā)展，但鄉(xiāng)村在科技方面卻處于總體落后的水平。鄉(xiāng)村的現(xiàn)代化進程緩慢甚至落后，主要是由于農(nóng)民較難接受新事物。這就導致鄉(xiāng)村科學技術(shù)匱乏，尤其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面，很多地方仍然采用傳統(tǒng)的耕作模式，沒有先進的生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)加以輔助，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率低下，嚴重影響了鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展，成為鄉(xiāng)村振興的最大阻礙。鄉(xiāng)村既是傳統(tǒng)工藝的主要發(fā)源地和聚集地，也是鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展和精神文明建設的重要支撐。但在今天，鄉(xiāng)村傳統(tǒng)工藝沒有得到應有的重視與傳承保護，導致這些寶貴的工藝逐漸沒落，以致失傳或消亡，使鄉(xiāng)村失去了吸引力和向前發(fā)展的活力，不利于鄉(xiāng)村的長久發(fā)展。

（二）高等教育與鄉(xiāng)村發(fā)展適配度不高

由于鄉(xiāng)村本身內(nèi)驅(qū)力不足等問題，高等教育與鄉(xiāng)村振興工作的銜接尚有不足和有待完善之處。首先，高等教育需要發(fā)揮指導、引領(lǐng)和示范作用。但就目前高等教育參與鄉(xiāng)村振興工作的總體情況來看，其未能很好地與鄉(xiāng)村發(fā)展相結(jié)合，缺乏深人鄉(xiāng)村、深人基層的內(nèi)驅(qū)動力。高校作為教育事業(yè)單位，承擔著教育化人的責任，但教育對象大多局限于在校學生，未能將其文化影響力廣泛擴散至鄉(xiāng)村，對鄉(xiāng)村的文化建設與精神文明建設助力較小。其次，高等教育作為科學技術(shù)高地，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展關(guān)注較少，導致科學研究與鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)、產(chǎn)業(yè)分離，未能有效助力農(nóng)業(yè)發(fā)展。再次，高等教育重教學而輕實踐，重城市而忽略鄉(xiāng)村，在教學研究與鄉(xiāng)村振興具體工作上存在脫節(jié)現(xiàn)象。學院派的教與學和鄉(xiāng)村工作無法完全適配，在教育和人才培養(yǎng)的方向上也未能朝著鄉(xiāng)村振興方向傾斜與精準對接。高等教育的發(fā)展體系有待調(diào)整，需將鄉(xiāng)村振興課題納人高等教育未來的發(fā)展規(guī)劃中。地方高校服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略既是其自身的天然使命，又是解決中國“三農(nóng)”問題的重要舉措[3]。因此，高校各學院、各部門應協(xié)調(diào)統(tǒng)籌，實現(xiàn)高等教育資源服務鄉(xiāng)村振興的最優(yōu)調(diào)配和最高利用率，深化高等教育發(fā)展與鄉(xiāng)村振興的耦合度，制定合理規(guī)范的制度和獎勵體系，探索能夠服務鄉(xiāng)村振興的高等教育發(fā)展之路。

（三）高等教育助力鄉(xiāng)村模式單一

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是持久全面的攻堅戰(zhàn)，高等教育融入鄉(xiāng)村振興，可助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。地方高校應當深人鄉(xiāng)村，充分了解地方實際情況，因地制宜并有針對性地助力鄉(xiāng)村發(fā)展。近年來，高等教育在助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的具體實踐中，由于經(jīng)驗或創(chuàng)新性不足，出現(xiàn)發(fā)展模式單一的困境，實質(zhì)性的推進工作成效甚微。一方面，高等教育在助力鄉(xiāng)村發(fā)展的工作中流于形式和表面，沒有深入了解鄉(xiāng)村特征、發(fā)展情況，沒有做到因地制宜地依托地方優(yōu)勢和發(fā)掘地方資源，而是憑借經(jīng)驗進行幫扶工作，使地方資源和地方特色不能得到有效開發(fā)、利用與弘揚，地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)因而未能得到很好的改善，導致高等教育在地方經(jīng)濟、文化發(fā)展方面未能發(fā)揮出真正價值。另一方面，民族地區(qū)高等教育未能與民族團結(jié)、鄉(xiāng)村振興進行多維度融合統(tǒng)一。我國作為統(tǒng)一的多民族國家，在統(tǒng)籌全局治理方面需要時刻考慮民族地區(qū)的特殊性和復雜性。但在推進鄉(xiāng)村振興工作的進程中，高校未能很好地做到因地制宜，沒有充分考慮民族地區(qū)村寨的特點，無法真正激活民族地區(qū)的經(jīng)濟活力和文化魅力。民族地區(qū)的團結(jié)穩(wěn)定和民族融合是當?shù)匕l(fā)展的重要前提，然而高等教育在助力鄉(xiāng)村振興的過程中只是提供技術(shù)或文化上的幫扶和支持，還需要充分重視和自覺擔負起維護民族團結(jié)這一重任，發(fā)揮好黏合劑作用，維護好團結(jié)穩(wěn)定促發(fā)展的大局，如此才能使鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略在民族地區(qū)深入推進。

二、高等教育助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的時代意義

作為一項全國性、系統(tǒng)性的戰(zhàn)略部署，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨對“三農(nóng)”工作高度重視的體現(xiàn)，需要集全黨全國各族人民之力共同推進。高等教育在這項工作中扮演著重要的角色，中國鄉(xiāng)村發(fā)展視角下的高等教育推進脫貧攻堅與鄉(xiāng)村振興有效銜接具有更豐富、更深刻的價值：外部權(quán)力/權(quán)利、資源、機會的獲取，內(nèi)生發(fā)展能力的強化以及共同富裕目標的實現(xiàn)[4]。高等教育助力鄉(xiāng)村振興工作對實現(xiàn)鄉(xiāng)村全面振興、高等教育發(fā)展、民族大團結(jié)都有著豐富、廣泛而深遠的時代意義，也有助于更快實現(xiàn)共同富裕與社會公平，鑄牢中華民族共同體意識

（一）有利于深化多民族融合

民族地區(qū)的鄉(xiāng)村振興是整個鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要部分，各民族共同繁榮發(fā)展才是真正的繁榮發(fā)展。高等教育機構(gòu)憑借其文化優(yōu)勢對民族地區(qū)的文化藝術(shù)加以合理保護和傳承，有助于樹立文化自信，豐富中華文化的多樣性。高等教育對民族工藝的重視，有助于保持民族鄉(xiāng)村特色，并能推動傳統(tǒng)工藝成為鄉(xiāng)村新的經(jīng)濟增長點。人才服務于民族地區(qū)不僅是為振興鄉(xiāng)村，從長遠來說更有利于實現(xiàn)中華民族大團結(jié)，高等教育為民族地區(qū)培養(yǎng)的專業(yè)人才將最直接最有效地服務于地方發(fā)展。高等教育助力鄉(xiāng)村振興，不僅能使民族地區(qū)得到更多重視，也實現(xiàn)了人才的多樣化，通過有效經(jīng)營為民族地區(qū)的脆弱性脫貧人員提供就業(yè)崗位與收入來源，切實阻斷民族地區(qū)農(nóng)村農(nóng)牧民規(guī)模性返貧[5]。高等教育有效助推發(fā)展民族特色經(jīng)濟，弘揚民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對民族地區(qū)的鄉(xiāng)村振興有著重要的價值，有助于保持民族地區(qū)社會穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展，有利于實現(xiàn)國家、邊疆與鄉(xiāng)村繁榮發(fā)展，實現(xiàn)五十六個民族共同富裕，更好地促進民族平等、民族團結(jié)，從而加深民族融合，促進各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起，共同繪就民族團結(jié)的美好畫卷，

（二）有利于多維度賦能鄉(xiāng)村振興

高等教育在鄉(xiāng)村振興工作中有著舉足輕重的地位，在深度參與鄉(xiāng)村振興的過程中能夠以其教育和文化優(yōu)勢改善鄉(xiāng)風鄉(xiāng)俗，提高村民思想道德素質(zhì)和科學文化水平，提升鄉(xiāng)村文明程度，保護傳承鄉(xiāng)村文化，增強村民對鄉(xiāng)村文化的認同感和歸屬感。高等教育可以為農(nóng)業(yè)發(fā)展探索新的發(fā)展模式，使農(nóng)業(yè)資源實現(xiàn)效益最大化，助力鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展，推進城鄉(xiāng)經(jīng)濟進一步趨向平衡。高校通過為鄉(xiāng)村輸送高素質(zhì)高學歷的專業(yè)對口人才，保障鄉(xiāng)村的可持續(xù)發(fā)展。同時，高校依靠科研優(yōu)勢引領(lǐng)鄉(xiāng)村科技進步，有助于整合鄉(xiāng)村資源，使舊有的耕作模式更新?lián)Q代，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)科技化、現(xiàn)代化。推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要組成部分，也是順應時代潮流、走好中國式現(xiàn)代化道路的必要舉措[6]。在此基礎上，逐步使鄉(xiāng)村重新恢復活力，提供更多就業(yè)機會，吸引本地和外地勞動力回鄉(xiāng)發(fā)展，全面實現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化格局。

（三）有利于高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展

高等教育助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，既有助于推進鄉(xiāng)村發(fā)展，也在這個過程中對高等教育自身產(chǎn)生了深刻的影響。服務鄉(xiāng)村振興為高等教育尋求可持續(xù)發(fā)展、特色發(fā)展以及高質(zhì)量發(fā)展提供了多種可能，成為高等教育滿足自身發(fā)展的新機遇和新動力[7。在這個過程中，高校要把握時代契機，順應當今和未來發(fā)展形勢，及時轉(zhuǎn)變思路，為高等教育自身轉(zhuǎn)型發(fā)展提供更多更好的機遇，進而提高學校競爭力。鄉(xiāng)村振興的實現(xiàn)可以助力高等教育人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變[8]，結(jié)合鄉(xiāng)村和社會的具體實際需求，高等教育要及時調(diào)整教育內(nèi)容和教育模式，為大學生開拓施展才華的廣闊天地，提供更多實踐和就業(yè)機會。大學生就職鄉(xiāng)村，有助于改善基層舊有面貌，提升鄉(xiāng)村治理和服務水平，提高鄉(xiāng)村干部隊伍素質(zhì)，促進社會公平。如此，便能利村利校利國利民，實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興、社會發(fā)展。

（四）有利于推進共同富裕

習近平總書記強調(diào)：“共同富裕是社會主義的本質(zhì)要求，是中國式現(xiàn)代化的重要特征。我們說的共同富裕是全體人民共同富裕，是人民群眾物質(zhì)生活和精神生活都富裕，不是少數(shù)人的富裕，也不是整齊劃一的平均主義。”[9]鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是基于目前我國城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡、收入差距較大的現(xiàn)實以及鄉(xiāng)村日益增長的物質(zhì)文化需求與生產(chǎn)力落后的教育與鄉(xiāng)村振興。

矛盾而提出的，其目的是實現(xiàn)鄉(xiāng)村全面振興、共同富裕和社會的公平正義，三者是有機統(tǒng)一、密切相關(guān)的。因此，高等教育助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略有助于更好地推進鄉(xiāng)村振興，盡早建立起成熟完善的農(nóng)村現(xiàn)代化經(jīng)濟體系與文化格局，建成物質(zhì)充裕、精神富足、科技發(fā)達的社會主義新農(nóng)村，進而更好地實現(xiàn)共同富裕，進一步健全社會治理體系，建成美麗中國。與此同時，推動地方高等教育發(fā)展要立足當?shù)貙嶋H，保護地方特色，使地方文化百花齊放、爭奇斗艷，中華文化更加豐富燦爛，促進地方經(jīng)濟與文化的共同繁榮。在此基礎上，進一步縮小和消除我國的城鄉(xiāng)收入差距，順利實現(xiàn)第二個百年奮斗目標，鑄牢中華民族共同體意識。立足國際視野，高等教育參與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略有利于鞏固社會穩(wěn)定，提升綜合國力，增強國際競爭力，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢奠定堅實基礎。

三、高等教育助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實現(xiàn)路徑

“三農(nóng)”問題一直以來都是全黨工作的重中之重，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略具有持久性、全面性、發(fā)展性特征。鑒于高等教育發(fā)展與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略尚有許多需要協(xié)調(diào)、銜接與完善之處，根據(jù)目前我國的實際情況，高等教育在助力鄉(xiāng)村振興方面，可進行多方面多維度的路徑探索，充分發(fā)揮自身的文化、科技與人才優(yōu)勢，深度結(jié)合地方實際情況，既要充分挖掘地方特色資源，又要將高等教育的多種優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，在此基礎上做到高等教育與鄉(xiāng)村的深層次多方位耦合。另外，全面推進鄉(xiāng)村振興需要一大批促進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)農(nóng)村高質(zhì)量發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型、技術(shù)型、技能型、復合型人才[10]。高等教育需找準助力鄉(xiāng)村振興的切入點，突破固有教育模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，同時充分考慮民族地區(qū)的特殊性，實現(xiàn)各民族共同富裕、共同繁榮發(fā)展。

（一）培育鄉(xiāng)風文明，走文化興農(nóng)之路文化振興是鄉(xiāng)村振興的靈魂。實現(xiàn)鄉(xiāng)村文化振興首先在于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，高等教育應當充分發(fā)揮其本身的文化實力和影響力。高校在原有相關(guān)文化專業(yè)的基礎上，可開設國學班以及與傳統(tǒng)文化相關(guān)的選修課，組織誦讀傳統(tǒng)經(jīng)典等活動，并讓文化傳承活動走出校園，走進鄉(xiāng)村，提高村民對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知度、感知力，宣揚仁義禮智信等中華傳統(tǒng)美德，提升村民文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，以此豐富鄉(xiāng)村的精神生活。高校通過傳統(tǒng)文化的深厚內(nèi)涵充實浸潤?quán)l(xiāng)村的精神文明建設，從而為鄉(xiāng)村振興帶來嶄新面貌。鄉(xiāng)土文化是鄉(xiāng)村在漫長歷史進程中形成的精神文化，它深刻影響著村民的價值觀念，有著鮮明的地方特征。鄉(xiāng)村文化振興要傳承鄉(xiāng)土文化，依托高水平大學，推動文化技術(shù)、文化產(chǎn)品和專業(yè)人才等文化資源向農(nóng)村傾斜。提高文化服務的覆蓋面和適用性，是促進鄉(xiāng)村文化振興的必要舉措[11]。因此，高校科研人員要充分發(fā)掘地方文化資源，尤其是地方深厚歷史文化資源，調(diào)動高等教育資源并協(xié)調(diào)地方政府、相關(guān)組織及社會力量，將地方文化用音樂、舞蹈、戲劇、書畫等多種藝術(shù)形式表現(xiàn)出來，對有影響力的歷史人物或作品展開專門研究，如曲阜之孔子、南陽之諸葛亮、九江之陶淵明、吉安之文天祥、紹興之魯迅等，開設文化長廊對鄉(xiāng)土文化進行多層次全方位的展示，充分發(fā)揮當?shù)鬲毺氐奈幕瘍?yōu)勢，打造地方文化特色品牌，營造鄉(xiāng)土文化氛圍。鄉(xiāng)村精英與鄉(xiāng)村振興發(fā)展有著密切的關(guān)聯(lián)，可與地方文史館合作，編修地方名人名錄，成立文化館，宣揚鄉(xiāng)村精英事跡與精神。同時，鼓勵在校學生與地方群眾繼承并發(fā)揚鄉(xiāng)村精英的精神，通過資源要素的集中呈現(xiàn)，提升其影響力、沖擊力和滲透力，增強本地民眾的自豪感和責任感[12]，為鄉(xiāng)村振興注入深厚而持久的精神動力。

（二）優(yōu)化創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，走質(zhì)量興農(nóng)之路

鄉(xiāng)村振興主要依靠產(chǎn)業(yè)支撐，從而帶動經(jīng)濟增長，而科學技術(shù)則是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心力量，高等教育應當發(fā)揮自身作為科技高地的引領(lǐng)和指導作用。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，在鄉(xiāng)村全面實現(xiàn)物質(zhì)脫貧之后，農(nóng)民的個人信息實踐能力低下、鄉(xiāng)村的信息文化發(fā)展滯后以及農(nóng)業(yè)信息化發(fā)展不均衡是制約鄉(xiāng)村振興最主要的原因之一[13]。高校可與基層聯(lián)合建立鄉(xiāng)村信息服務站，提升農(nóng)民的信息實踐操作能力，專門收集整理便農(nóng)利農(nóng)信息，進一步助推鄉(xiāng)村信息現(xiàn)代化。鄉(xiāng)村振興的基礎是農(nóng)業(yè)振興，農(nóng)業(yè)作為農(nóng)村的基礎產(chǎn)業(yè)，承擔著保障農(nóng)業(yè)糧食安全的重任，高校可在農(nóng)業(yè)種植上為村民普及農(nóng)學知識，必要時為農(nóng)業(yè)發(fā)展提供技術(shù)幫助，同時也可依托學校實驗室為農(nóng)產(chǎn)品的加工生產(chǎn)及其他農(nóng)林牧副漁業(yè)的發(fā)展提供研發(fā)空間，為瓜、果、梨、桃、魚、蝦等土特農(nóng)產(chǎn)品拓展更多銷路和市場空間。共同富裕總目標的實現(xiàn)需要以解決“三農(nóng)”問題作為抓手，使農(nóng)業(yè)成為高質(zhì)量發(fā)展的新增長點，成為新質(zhì)生產(chǎn)力實現(xiàn)的重要力量[14]。在地方政府和社會各界的政策、資金、空間等多方支持下，高等教育助力地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，并為之貢獻自身作為科研高地的支撐力量。高校可與地方企業(yè)密切聯(lián)系并建立特色產(chǎn)業(yè)示范基地，開展校企合作，將土特產(chǎn)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，努力搭建科研與產(chǎn)業(yè)銜接平臺，實現(xiàn)產(chǎn)學研環(huán)環(huán)相扣的鏈條；可與農(nóng)村企業(yè)建立科技幫扶小組，實現(xiàn)科技興農(nóng)，構(gòu)建起農(nóng)村產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代化體系，有效助力農(nóng)業(yè)資源擺脫傳統(tǒng)只用于糧食生產(chǎn)的局限，帶動資源、要素、技術(shù)、市場在農(nóng)村的整合集成與優(yōu)化重組[15]，達到穩(wěn)固農(nóng)村經(jīng)濟增長的目的。例如：的茅臺酒業(yè)聞名中外，當?shù)氐拿┡_學院正是以服務釀酒產(chǎn)業(yè)發(fā)展為宗旨，開設了白酒釀造工程、釀酒工程、葡萄與葡萄酒工程、食品科學與工程等專業(yè)，使專業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展完美銜接，形成產(chǎn)教融合、校企一體的教育模式；安慶師范大學黃梅戲?qū)I(yè)的開設，則是基于當?shù)刈鳛辄S梅戲之鄉(xiāng)的優(yōu)勢，豐富的戲曲資源使學校的黃梅戲教學與當?shù)氐狞S梅戲表演兩相結(jié)合，相得益彰。以上這些都是高等教育在教學與當?shù)禺a(chǎn)業(yè)融合上的成功案例，值得借鑒和學習。另外，非遺文化的保護和傳承既是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的目標，也是推動鄉(xiāng)村振興的手段和路徑[16]。高等教育助力農(nóng)村產(chǎn)業(yè)的同時，還需要助力地方的非遺傳承和傳統(tǒng)工藝，如剪紙、刺繡、制茶、篆刻、陶藝、皮影、榫卯技藝、竹編、雕漆、口技、變臉、布袋戲、捏面人、吹糖人、雕刻、景泰藍等等。這些傳統(tǒng)工藝蘊含著豐富的中國智慧，有著很高的工藝價值和審美價值，也可成為帶動地方經(jīng)濟發(fā)展的增長點。高等教育可利用這一獨特優(yōu)勢，將非遺工藝傳承并發(fā)揚光大，進而利用信息科技等手段帶領(lǐng)傳統(tǒng)工藝走向現(xiàn)代化，促進鄉(xiāng)村振興，助力中國式現(xiàn)代化建設。

（三）培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興專業(yè)人才，走持續(xù)興農(nóng)之路

人才是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的核心力量，對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略至關(guān)重要。促進社會全面發(fā)展是現(xiàn)代大學的重要職責和使命，社會實踐與大學發(fā)展相互促進是現(xiàn)代社會發(fā)展的重要特征[17]。目前，各地為了發(fā)展都在廣泛地招才引智，高等教育作為人才的聚集地和培養(yǎng)地，理應自覺承擔起這一重任，充分發(fā)揚“十年樹木、百年樹人”的育人精神，為國家和地方發(fā)展培養(yǎng)人才和后備力量，以保證鄉(xiāng)村得到可持續(xù)發(fā)展。因此，高等教育應注重為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)技術(shù)型人才和服務管理人才。對技術(shù)型人才的培養(yǎng)，可在學校原來所制定的培養(yǎng)計劃的基礎上，結(jié)合當?shù)貙嶋H情況，適當?shù)卦鲈O具有地方特色的專業(yè)和課程，如培養(yǎng)農(nóng)學專業(yè)人才、地方產(chǎn)業(yè)人才以及非遺傳統(tǒng)工藝傳承技術(shù)人才等，即為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)本土化人才、提供技術(shù)資源等。鄉(xiāng)村振興有賴于人才隊伍的可持續(xù)建設，鄉(xiāng)村振興人才的可持續(xù)建設則有賴于高等教育的服務供給[18]。從全局來看，鄉(xiāng)村振興應當是全面振興。因此，培養(yǎng)人才應當涉及科、教、文、衛(wèi)等各個領(lǐng)域，不僅要培養(yǎng)技術(shù)型人才，還要培養(yǎng)服務管理型人才。高校對多類型人才的培養(yǎng)，除了要求他們學習之外，還需要加強他們對鄉(xiāng)村實際情況的了解，為此，需要組織學生到鄉(xiāng)村參加社會實踐活動，促使他們更好地將理論與實際相結(jié)合。民族地區(qū)的鄉(xiāng)村振興還負有推動民族團結(jié)與融合的重任。因此，當?shù)馗咝Ｔ谂囵B(yǎng)人才方面應當考慮民族地區(qū)特殊性，不僅需培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)，還要引導人才成為民族融合的黏合劑。高校可引導學生學以致用，如響應“三支一扶”政策，鼓勵和倡導畢業(yè)生扎根農(nóng)村，奉獻青春，助力鄉(xiāng)村振興。

（四）保護民族特色，走團結(jié)興農(nóng)之路

我國作為統(tǒng)一的多民族國家，民族地區(qū)的鄉(xiāng)村振興既是農(nóng)村工作的重要部分，也是民族工作的重中之重。要通過民族地區(qū)的鄉(xiāng)村振興，推動當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，進而有效鑄牢中華民族共同體意識[19]。在民族地區(qū)的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略部署與落實過程中，高校可從課程改革做起，開設相應課程教授民族特色文化；可以增設民族工藝學習班和體驗課，讓學生近距離了解民族工藝。傳承和弘揚民族文化與工藝，可以使民族文化鮮活起來，為鄉(xiāng)村發(fā)展拓展渠道，帶動鄉(xiāng)村振興，保持和弘揚民族特性，為民族鄉(xiāng)村逐步實現(xiàn)精神生活的自信自強提供重要保障[20]。總之，在鄉(xiāng)村振興的大背景下，地方高校應綜合實施人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新、社會服務、文化引領(lǐng)和資源整合等可持續(xù)發(fā)展策略[21]。首先，應發(fā)揮“智囊團”的作用，為地方建設與發(fā)展建言獻策，并調(diào)度相關(guān)資源為之添磚加瓦。其次，應因地制宜，因民族而異，尊重地方民族習俗，根據(jù)民族特征與地方特性，順勢而為，將民族特色轉(zhuǎn)化為民族地區(qū)鄉(xiāng)村振興的寶貴資源，實現(xiàn)資源配置效率最優(yōu)化和效益最大化。

四、結(jié)語

在推進鄉(xiāng)村全面振興的道路上，高等教育要緊跟時代步伐，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供強有力的戰(zhàn)略支撐。鄉(xiāng)村振興工作具有歷史性和長久性特征，高等教育要立足鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，實事求是地審視鄉(xiāng)村工作過程中出現(xiàn)的不足和挑戰(zhàn)，將高等教育與鄉(xiāng)村振興深度耦合，盡早使鄉(xiāng)村發(fā)展擺脫自身內(nèi)驅(qū)力不足的困境，利用高等教育的優(yōu)勢資源提升鄉(xiāng)風文明，盤活鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展，吸引鄉(xiāng)村人口回流，使鄉(xiāng)村經(jīng)濟、文化、科技發(fā)展面貌煥然一新，為鄉(xiāng)村振興持續(xù)注人高質(zhì)量的助推力，帶領(lǐng)鄉(xiāng)村走出一條文化與人才并重、科技與產(chǎn)業(yè)融合的高效發(fā)展之路。高等教育作為推動鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵力量，對實現(xiàn)鄉(xiāng)村全面振興和共同富裕、建成社會主義現(xiàn)代化強國有著深遠的時代意義。鄉(xiāng)村的高質(zhì)量發(fā)展需要政府主導、政策引導、高校助力。只有多方合力不斷取得更好成就，才能共同打贏這場鄉(xiāng)村全面振興的攻堅戰(zhàn)

參考文獻：

[1］習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家而團結(jié)奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告［M].北京：人民出版社，2022

[2]向德平，傅麗麗.中國式現(xiàn)代化視域下的鄉(xiāng)村振興[J].社會政策研究，2024（4）： 25-36+132

[3]韓繼偉.地方高校服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的責任使命和路徑選擇[J].教育文化論壇，2024（4）：37-44.

[4]黃巨臣，蘇睿.高等教育促進脫貧攻堅與鄉(xiāng)村振興有效銜接：作用機理與優(yōu)化路徑[J].新疆大學學報（哲學社會科學版），2023（6）：1-8.

[5］張育瑄.共同富裕目標下我國民族地區(qū)發(fā)展新型農(nóng)村集體經(jīng)濟的進路［J].黑龍江民族叢刊，2023（4）：66－73.[6］喬玉，邵凱欣.鄉(xiāng)村振興視域下農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展路徑研究[J].山西農(nóng)經(jīng)，2024（20）：147－149.

[7］孫濤.高等教育服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略：內(nèi)在邏輯、現(xiàn)實狀況與擴展路徑[J].四川師范大學學報（社會科學版），2024（2）：77-82+201-202.

[8］姚春玲，林志強，余雪杰.高等院校服務鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)模式[J].內(nèi)蒙古財經(jīng)大學學報，2024（3）：12－15.

[9]習近平.扎實推動共同富裕[J].求是，2021（20）：4-8.

[10]徐鑫，彭常安，張琪，等.涉農(nóng)高校鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)優(yōu)化路徑探索[J].菏澤學院學報，2023（5）：128－132.

[11］于東超.高等教育助力鄉(xiāng)村振興的時代詮釋[J].中國高等教育，2021（22）：53－55.

[12]白現(xiàn)軍.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下的鄉(xiāng)賢文化傳承與創(chuàng)新［J].北京社會科學，2021（12）：91-99.

[13］張妍.鄉(xiāng)土文化賦能鄉(xiāng)村振興的意義、困境和路徑研究[J].廣西大學學報（哲學社會科學版），2024（5）：79 －88.[14］趙志陽，邢茜，高小升.鄉(xiāng)村振興助力共同富裕的應得正義邏輯與當代價值[J].西北農(nóng)林科技大學學報（社會科學版），2024（6） ：33-42.

[15］吳興幟，張云熙.中國傳統(tǒng)村落新內(nèi)源式發(fā)展模式研究[J].民族研究，2024（4）：95－101.

[16］吳書飛.鄉(xiāng)村振興視域下非遺文化創(chuàng)造性保護與傳承[J].中國集體經(jīng)濟，2024（32）：136－139.

[17］汪明義.大學要為實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略服務［N].人民日報，2017-11-01（7）.

[18］李才.高等教育服務鄉(xiāng)村振興的路徑分析[J].延邊大學學報（社會科學版），2021（1）：91－97.

[19］劉蘇榮，潘小露.鑄牢中華民族共同體意識視角下民族地區(qū)鄉(xiāng)村振興的實現(xiàn)路徑［J].青海民族大學學報（社會科學版），2023（4）：27-33.

[20］陳紀，蔣子越.民族鄉(xiāng)村走向共同富裕的資源支持路徑研究[J].民族研究，2024（2）：115－122.

[21］王云清．鄉(xiāng)村振興視角下地方高校助推綠色發(fā)展的可持續(xù)策略［J]．教育文化論壇，2024（4）：45-54.

Abstract：Higher education is an important force for rural revitalization and plays a pivotal role in the rural revitalization strategy.Currently，the main difficulties in rural revitalization include the lack of internal driving force caused by backward economy，culture，and science and technology as wellas population loss，and the multiple inadaptability between higher education and rural development. Therefore， further promoting the integration of higher education into therural revitalization strategy has important significance in this era for deepening multi-ethnic integration，the transformation of higher education model，and multi-dimensional empowerment of rural revitalization，as well as realizing comprehensive rural revitalization and common prosperity at a faster pace. To this end，the integration of higher education into the rural revitalization strategy needs to be deeply coupled. The future focus is to make full use of its own superior resources such as culture，science and technology and talents ， integrate local unique resources， explore appropriate development paths，cultivate rural culture and civilization，optimize and innovate industrial structure，cultivate professionals in rural revitalization，protecting national characteristics. Therefore，we can blaze a rural revitalization path of sustainable development featuring culture， quality and unity.

Key words：higher education；rural revitalization； the significance for this era; practical pathway

（責任編輯：郭 蕓 梁昱坤）