新文科背景下政法院校刑法人才培養路徑優化

中圖分類號：G420文獻標識碼：A 文章編號：1674-7615（2025）03-0086-10

DOI：10. 15958/j. cnki. jywhlt. 2025. 03. 009

一、問題的提出

文科教育在高等教育體系中占據重要地位，但隨著時代發展與科技進步，傳統而單一的文科教育已難以滿足時代需要。2019年，教育部等13個部門聯合啟動“六卓越一拔尖\"計劃2.0，提出全面推進新文科建設[1]同年，教育部辦公廳印發的《教育部辦公廳關于實施一流本科專業建設“雙萬計劃”的通知》[2]要求：進一步打破專業壁壘，推動各專業深度交叉融合，深化專業綜合改革與知識整合。2022年，教育部、財政部、國家發展改革委聯合發布的《教育部財政部國家發展改革委關于深入推進世界一流大學和一流學科建設的若干意見》指出：要對現有學科體系進行調整升級[3]。新文科發展理念是將哲學、文學等傳統的文科與現代信息技術相融合，開展文理兼修的交叉課程模式，為學生提供綜合性的跨學科交流學習[4]。全面依法治國是中國特色社會主義的基本方略，是實現國家長治久安、人民安居樂業的重要保障。為此，要在新文科發展理念的指導下加強法學教育，為全面依法治國提供法治人才保障。新文科是古今打通、文理打通、人文與社科打通、中與西打通、知與行打通的“五通文科”[5]，刑法教育理應順應此潮流。作為我國法律體系的重要組成部分，刑法對于維護社會秩序、保護人民合法權益具有重要作用，刑法人才的培養是實現全面依法治國戰略的重要保障之一。基于此，本文在新文科背景下討論變革刑法人才培養方式的現實意義，剖析當下刑法人才培養的問題，提出刑法人才培養的優化路徑。

二、新文科背景下刑法人才培養方式變革的現實意義

新文科建設的要求亟須調整刑法人才培養方式，變革教育教學的機制和體制，為培養信念堅定、能力出眾、業務精湛的新時代刑法人才奠定基礎。

（一）宏觀層面：推進全面依法治國戰略的應有之義

2023年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于加強新時代法學教育和法學理論研究的意見》指出：“到2035年，與法治國家、法治政府、法治社會基本建成相適應，建成一批中國特色、世界一流法學院校，造就一批具有國際影響力的法學專家學者，持續培養大批德才兼備的高素質法治人才，構建起具有鮮明中國特色的法學學科體系、學術體系、話語體系，形成內容科學、結構合理、系統完備、協同高效的法學教育體系和法學理論研究體系。”[6新文科背景下刑法人才培養方式變革，可以推進全面依法治國，具體體現在以下四個方面。

第一，適應時代需求，提高法治水平。隨著科技進步和社會發展，教育由傳統教育向現代教育整體轉型7，法律領域的需求也在不斷發展和變化。傳統的刑法人才培養模式已難以滿足社會的多元需求，刑法教育需要從人才培養的角度進行調整和優化。新文科背景下的刑法人才培養方式變革，旨在培養更加符合時代需求的刑法人才，提高法治水平，推動全面依法治國戰略向前發展。

第二，強化司法公正，維護社會穩定。刑法人才的培養與司法公正和社會穩定密切相關。優秀的刑法人才具有較強的法律素養和專業能力，能夠準確把握法律規定，公正履行司法職責，有效維護社會秩序穩定。新文科背景下的刑法人才培養方式變革，有助于培養更加專業、素質更高的刑法人才，提高司法公正性，維護社會的和諧穩定。

第三，促進司法改革，推動法治進程。刑法人才的培養是司法改革和法治進程的重要支撐。新文科背景下的刑法人才培養方式變革，可以推動司法改革深入發展，加速推進法治進程。通過培養具有創新精神和實踐能力的刑法人才，可以為司法改革提供新的思路和方法，推動法治建設向縱深發展，

第四，加強國家治理體系和治理能力現代化建設。全面依法治國是國家治理體系和治理能力現代化的重要內容。刑法人才的培養是國家治理體系和治理能力現代化建設的重要保障之一。通過推進新文科背景下的刑法人才培養方式變革，可以培養更加符合時代需求的刑法人才，提高國家治理體系和治理能力現代化，推動全面依法治國戰略的深人發展。

（二）中觀層面：深化法學教育改革發展的必然要求

隨著社會經濟的快速發展和法治建設的不斷深化，法學教育面臨新的挑戰和機遇，需要不斷調整與改革。新文科背景下刑法人才培養路徑的優化，是適應社會發展需求的必然要求。通過提升教育質量、拓展教育領域、促進學科交叉等措施，刑法人才的培養可以更好地滿足社會需求，推動法學教育改革發展，具體體現在以下三個方面。

第一，提升教育質量，優化人才結構。人才培養供需關系包括兩個層面：一是法學教育供給，二是社會需求[8]。新文科背景下刑法人才培養路徑優化是提升教育質量、優化人才結構的必然要求。傳統的法學教育模式往往偏重理論知識的灌輸，忽視實踐能力和創新意識的培養，而數字時代，社會對法學人才的需求更加傾向于全面發展、實踐能力強、創新意識高的專業人才，呈現跨專業、跨領域、跨行業的需求趨勢[9]。通過優化刑法人才的培養路徑，可以提升教育質量，優化人才結構，更好地滿足社會需求。

第二，拓展教育領域，創新教育模式。新文科背景下刑法人才培養路徑優化是拓展教育領域、創新教育模式的必然要求。隨著社會發展和科技進步，教育模式也需要與時俱進，不斷創新。傳統的課堂教學方式已難以滿足學生的學習需求，需要采取更加靈活多樣的教育方式，如項目式教學、實踐教學、案例教學等，培養學生的實踐能力和創新意識。

第三，促進學科交叉，提升綜合素養。新文科背景下刑法人才培養路徑優化是促進學科交叉、提升綜合素養的必然要求。傳統法學教育往往存在學科壁壘，學生只注重學習法學知識，忽視其他相關學科的學習。在實際工作中，刑法人才往往需要具備跨學科的綜合素養，了解金融知識、管理學知識，甚至理工科專業的理論知識。通過優化刑法人才的培養路徑，可以促進學科交叉，提升學生的綜合素養。

（三）微觀層面：提升刑法人才培養質量的專業導向

全面推進依法治國，建設一支德才兼備的高素質法治隊伍至關重要[10]。《中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》明確提出“加強法治工作隊伍建設”[11]推進法治隊伍正規化、專業化、職業化，提高職業素養和專業水平。優化刑法人才培養路徑對加強法治工作隊伍建設至關重要

第一，強化專業知識，提高理論水平。課程設置是刑法人才培養的重要環節，直接影響著刑法人才的專業化程度。傳統的刑法人才培養方式往往強調對法條的記憶和分析，缺乏對刑法理論的系統學習。數字時代，刑法人才培養需要更加注重刑法學、刑事訴訟法、刑事執行法等專業課程的設置和教學內容的更新，加強相關領域的跨學科課程設置，如心理學、犯罪學、法醫學等，增加其他交叉學科的知識，如醫事刑法、數字刑法、網絡刑法、環境刑法等，使學生熟練掌握和深刻理解刑法理論，提升刑法人才專業素養。例如：東南大學建立了“法學 + 工程”“法學 + 交通”“法學 + 醫學”“法學 + 計算機”的“人權法”“工程法”“交通法”“醫事法”“司法大數據”五大新興特色專業方向群[12]，有效提升了刑法人才的專業素養。

第二，培養實務能力，注重規范技能。實踐是法律的基礎，也是法學人才培養的參照[13]。刑法人才不僅需要具備扎實的理論基礎，還需要具備規范的法律實務能力。實踐教學是提升刑法人才培養質量的關鍵環節之一。新文科背景下刑法人才培養路徑優化需注重規范化培養，加強對學生法律實務能力的培養，包括法律文書的撰寫、案件的審判與裁決、法律文獻的查閱與分析等方面。強化實踐教學，注重培養學生的專業技能，開展包括模擬法庭教學、實地調研、司法實習等形式的實踐教學活動。通過實踐教學與規范化的法律實務訓練，讓學生把理論知識應用到實際工作中，培養他們分析案件和解決問題的能力，為未來開展法律實踐奠定堅實的基礎[14] 。

三、目前政法院校刑法人才培養的問題

（一）知識本位型教育模式與復合型法治人才培養目標之間存在明顯錯位

教育改進，模式先行。中國特色法治建設涌現出獨特的法律問題，要求中國法學界樹立獨樹一幟的教育模式[15]。目前，政法院校刑法人才培養模式較為滯后，主要表現在以下三個方面。一是教學方式單一，缺乏創新性。單一的講授式教學占主導地位，缺乏實踐性教學和項目式教學等多種教學方法的應用。講解內容較為有限，缺乏創新性和多樣性。學生易產生厭倦情緒，導致學習興趣下降，影響教學效果。二是課程設置滯后，缺乏針對性。傳統的刑法人才培養過于注重理論教育，忽視了實踐能力培養。學生在課堂上學習了大量的刑法理論知識，但缺乏對案例的分析能力和解決實際問題的能力。許多政法院校的刑法課程忽視了新興領域的發展，導致理論與實踐脫節，這使得學生在面對實際工作時無法靈活運用所學知識，影響了其職業素養和工作能力。三是評價體系不健全，缺乏科學性。傳統的評價方式主要以考試成績為主，忽視了對學生綜合素質和實踐能力的評價。傳統的考試形式往往難以全面評價學生的學習情況和能力水平，造成評價結果的片面性和主觀性。

（二）學科壁壘固化導致跨學科領域融合不足

2020 年11月發布的《新文科建設宣言》指出：“新科技和產業革命浪潮奔騰而至，社會問題日益綜合化復雜化，應對新變化、解決復雜問題亟需跨學科專業的知識整合，推動融合發展是新文科建設的必然選擇。”[16]新文科發展理念以交叉與融合為主要途徑，打破學科之間的壁壘，進而推動傳統文科轉型升級[17]。一方面，現有的刑法課程教學內容孤立，缺乏整合性。不同學科的知識往往獨立地進行傳授，學生難以將各個學科的知識進行有效整合和運用。例如：學生在課堂上只接觸到刑法學的基本理論，而對犯罪心理學、犯罪學等相關學科的知識了解有限，更遑論其他學科的學習。這使學生在面對實際案例時難以進行全面的分析和判斷。另一方面，刑法學科研究內容單一，缺乏交叉性，限制了學生對犯罪行為背后深層次原因的理解和分析能力。學生往往只能在單一學科領域內進行研究，難以跨越學科邊界，開展具有創新性的研究工作，限制了學生的學術發展空間。

（三）實踐教學體系缺失，難以有效開展實務教學

法學教育不僅涉及學術能力培養，同時也是一種獨特的職業訓練。從目前刑法人才培養路徑來看，法學教育并未真正滿足司法實踐的要求，人才培養供給與需求之間存在不平衡的問題。一是綜合實踐能力培養欠缺。刑法人才培養中的實踐環節不足，導致學生綜合能力不足。雖然學生會進行一定程度的法律實習，但實習中往往缺乏對跨學科知識的應用和綜合能力的培養。二是傳統實踐教學模式創新空間有限。模擬法庭、律所實習等傳統的“體驗式”實踐教學模式，有助于學生了解法律工作的基本流程，但也存在著創新空間有限、學生參與度不高的問題[18]。傳統的實踐教學往往側重于法律實務方面，如法律文書撰寫、案件審判等，忽視了其他相關領域的實踐內容。三是未能充分利用新技術手段。隨著信息技術的迅速發展，新技術已經滲透到各個領域，成為教育教學的重要支撐。然而，在刑法人才實踐教學中，許多政法院校仍然缺乏對新技術的有效應用。例如：虛擬仿真技術、在線模擬案例等新技術手段可以為刑法人才的實踐教學提供更多可能性，但在實際教育中仍未得到廣泛推廣。

（四）師資隊伍結構性失衡，教師缺乏創新意識

師資隊伍是刑法人才培養的重要保障，直接影響刑法人才培養的質量和水平。首先，當前政法院校刑法專業師資結構不合理。一方面，部分教師缺乏豐富的實踐經驗和專業背景，導致教學內容單一和學生實踐知識欠缺；另一方面，教師年齡結構不合理，老教師占比較高，年輕教師的比例較低，教師的教學熱情不高，影響了教學質量和教學效果。其次，教師缺乏創新意識。一些政法院校的教師在教學中往往執著于傳統的教學方法和手段，缺乏對于新技術、新理念的認識和應用。教學科研一體化是提高師資隊伍質量的重要途徑之一。然而，在一些政法院校中，教學和科研往往是分開的，缺乏有效的融合與互動。

四、新文科背景下刑法人才培養的優化路徑

應以習近平法治思想為根本遵循，從法學教育教學的規律出發，結合刑法人才培養的特性，建立更為全面和立體的人才培養機制。

（一）順應時代潮流，轉變教學觀念

1.倡導學生主體地位，激發學習興趣

倡導并確立學生的主體地位，是提升刑法專業教育質量的關鍵所在。現代教育理念重視學生在學習過程中的主體地位，主張教育應圍繞學生的實際需求與個性特點展開，提供一種致力于培養具備主體性的個體教育[19]。教育者需充分尊重學生的個體差異，理解并尊重他們的學習興趣與學術追求，通過構建開放、互動的學習環境，激勵學生主動參與到知識探索與技能培養的各個環節。這就要求學生從被動接受轉變為主動求知，發揮個人的主觀能動性，在教師的引導下自主提出問題、分析問題、解決問題，在實踐操作中深化對刑法理論的理解，提升法律實務操作的能力。

鑒于此，刑法人才培養模式革新的核心在于轉變教學觀念，從以教師為中心的傳統教學模式轉向以學生為中心的現代教學模式。這一轉變要求教育者重新定位自身角色，從知識的灌輸者轉變為學習的引導者與促進者，精心設計教學方案，采用多樣化的教學方法與手段，激發學生的學習興趣與學習動力，使學生在積極參與學習中獲得知識與技能的雙重提升，最終達成提高教學效果與教學質量的雙重目標。

2.重視涉外人才，培養國際視野

在全球化深度演進與構建人類命運共同體的戰略格局下，涉外刑法人才培養已成為衡量國家法治軟實力的核心要素[20]。新文科建設提出的跨學科整合、價值引領、實踐導向理念，為刑事法學教育范式轉型提供了重要啟示。當前，我國涉外刑法人才培養仍存在不足：其一，學科壁壘導致跨境法治思維培育不足，大多數法學院校未設立“國際刑法比較”課程；其二，實踐教學資源不充分，涉外刑事法治人才難以獲得赴國際刑事司法機構的實習機會；其三，我國在國際刑事法院等國際法治機構中的任職人員較少。這些困境折射出傳統刑法專業教育重國內法輕國際法、重理論教學輕實踐訓練、重單一學科輕跨界融合的培養模式已無法適應新時代需求[21]

破解涉外刑法人才培養困境，需構建人才培養創新機制。在課程體系層面，在夯實“刑法學”“國際法”等核心課程的基礎上，增設“外國刑法學”“比較刑法學”等涉外學科選修課程。在實踐平臺建設方面，推動政法院校與最高人民檢察院國際合作局等涉外刑事機構合作，建立涉外刑事人才實踐基地，為高校學生提供涉外實習機會。同時，政法院校及最高人民法院、最高人民檢察院、司法部等機關可以設立“跨境刑事司法專項研究基金”，支持學者開展國際刑事司法協助、網絡犯罪規制等前沿領域研究，推動教學標準與國際司法實務動態銜接，重點培育精通國際刑事司法規則、掌握國際前沿犯罪規制技術、具備全球法治話語權的復合型人才，為參與國際規則制定和維護海外利益提供戰略性法治支撐。

3.倡導跨學科融合，提升綜合素養

刑法作為一門應用性極強的社會科學，其理論與實踐的深人發展，離不開多學科的理論支撐與方法借鑒。法學與心理學的交叉，有助于深入理解犯罪動機與行為人心理；法學與社會學的融合，能夠揭示犯罪現象的社會根源與防控策略；法學與經濟學的結合，則為經濟犯罪的認定與處罰提供了更為精準的視角；法學與信息技術的融合，更是數字化時代刑法研究與實踐不可或缺的一環。因此，刑法人才培養，亟須跳出單一學科的局限，倡導跨學科融合，通過加強不同學科間的交叉與互動，提升學生綜合素養。

在課程設計上，應增設跨學科選修課程，為學生提供多元化的知識選擇。在教學方法上，鼓勵采用案例教學、小組討論、跨學科項目研究等形式，促進學生開展跨學科思考與協作。在實踐層面，應搭建跨學科實踐平臺，如設立跨學科研究中心、開展聯合實習項目等，讓學生在實踐中體驗跨學科合作的魅力。通過這些舉措，有效提升學生的綜合素養與跨學科能力，增強其解決實際問題的能力，為培養具有國際視野與創新能力的高素質刑法人才奠定堅實基礎[22] 。

4.注重創新思維，培養創新人才

新文科背景下的刑法人才培養需要更加注重創新思維，培養創新人才。刑法人才不僅需要具備扎實的法學理論基礎，更需擁有敏銳的問題意識、活躍的創新思維以及強大的創新能力，如此方能不斷適應社會的發展與變化，有效應對各種新興法律挑戰。特別是在人工智能、大數據、區塊鏈等新興技術日益滲透法律領域的背景下，刑法人才更需具備跨學科的知識背景與創新能力，以應對技術革新為法律實踐帶來的深刻影響[23]

在教學理念層面，應樹立以學生為中心、以創新為導向的教育觀念，鼓勵學生勇于質疑現狀，積極探索未知；在課程設計上，應融入更多創新元素與跨學科視角，如開設“法律科技”“法律與社會創新”等前沿課程，拓寬學生的知識視野并激發其創新思維；在教學方法上，應積極探索啟發式教學、項目式學習等現代教學模式，通過引導學生主動探索與實踐，培養其創新意識與創新能力；在評價體系上，則應構建多元化評價體系，不僅關注學生的學業成績，更重視其創新思維與實踐能力。

（二）提升教學水平，優化師資隊伍

教師作為刑法人才培養體系中的核心要素，其教學水平的高低直接關系到教學質量與教學效果，進而影響學生法律素養與專業技能的全面發展。

1.提升教學水平

第一，引入多元化教學方法，滿足不同學生的學習需求，激發學生的學習興趣和主動性。第二，優化課程設置，設計符合時代需求的課程內容，結合法律實踐案例，突出案例分析和解決問題的能力培養，使學生能夠更好地理解和運用刑法知識。第三，加強實踐環節，增加實踐性教學，讓學生在真實的法律環境中提高實際操作能力和解決問題能力。第四，積極推動信息化教學，利用現代技術手段，如網絡教學平臺、虛擬仿真實驗室等，拓寬學生的學習途徑。第五，注重學生參與，建立互動式教學模式，鼓勵學生積極參與課堂討論和活動，培養他們的思辨能力和團隊合作精神，提升教學效果。

2.優化師資隊伍

第一，加強教師培訓。開展有針對性的教師培訓活動，提升教師的教學水平和教育教學能力，增強他們的創新意識和專業素養。第二，改進教師資格考試制度。優化教師資格認定考試大綱和框架，突出對教育教學理念和能力的考核，提高面試模塊的比重和靈活性。第三，引進高水平人才。加大對高水平人才的引進力度，吸引具有豐富實踐經驗和跨學科背景的專業人才加入師資隊伍，為刑法人才培養提供更好的師資支持[24]。第四，激勵教師成長。建立良好的激勵機制，對教學成果突出、教學效果顯著的教師給予適當的獎勵和榮譽，激勵教師積極投入教學工作，不斷提升自身教學水平。第五，優化師資結構。合理配置不同層次、不同專業背景的教師，形成合作共贏的師資團隊，提高教學質量和教學效果。第六，建立教學科研一體化機制，鼓勵教師將科研成果應用于教學實踐，不斷改進教學方法和教學內容，推動教學與科研的有機結合[25] 。

（三）重視實踐技能，完善課程體系

1.重視實踐技能

應強化實踐教學環節，加大對實踐教學的投人，讓學生在實際案例中運用所學知識，提升實踐能力。同時，開展以解決實際問題為導向的項自式教學，通過案例分析、課程設計等方式，培養學生的問題解決能力和創新思維。與法院、律師事務所等專業機構合作，為學生提供更廣闊的實踐機會和資源。在這一過程中，要注重專業技能培養，設置專門的課程或模塊，重點培養學生的法律文書寫作、辯論技巧、案件分析等實踐技能，提高他們的職業素養和實際操作能力。利用虛擬仿真實驗室、在線模擬法庭等新技術手段，增加實踐性教學的互動性和趣味性，激發學生的學習興趣和學習積極性[26] 。

2.完善課程體系

根據刑法人才培養的需求和時代發展的趨勢，優化課程設置，強化核心課程，增設實踐技能培養課程。開設跨學科的刑法人才培養課程，如法律與信息技術、法律與心理學等，拓寬學生的知識視野，并提升他們的綜合素養。強化案例教學，將案例教學作為課程的重要組成部分，通過案例分析、討論和演練，幫助學生理解法律知識的實際應用和具體操作方法。引進國際先進的刑法人才培養課程，吸收國外先進教學經驗和教學資源，為學生提供更加豐富的學習內容和國際化的教育服務[27] O

（四）推進產教協同，重構育人機制

1.推進產教協同

第一，建立產教合作機制。學校與企業、法律機構等建立緊密的合作關系，共同參與刑法人才培養，實現教育資源共享和優勢互補。第二，合作開展實踐項目。學校與企業合作開展實踐項目，如法律顧問服務、法律援助等，讓學生參與其中，增加其實踐經驗和實際操作能力。第三，搭建實習實訓平臺。學校與企業共建實習實訓基地，為學生提供更多的實踐機會和實踐資源，培養他們的職業素養和實際操作能力。第四，開展產學研項目合作。學校與企業開展產學研項目合作，共同進行科研合作和技術創新，將科研成果應用于實踐教學，提升教學水平和教學質量。第五，建立健全產教協同評價機制。定期評估產教合作項目的實施情況和效果，為進一步提升產教合作質量提供依據，

2.重構育人機制

優化現有導師制度，為學生提供專業的導師指導和個性化的學習輔導，幫助他們規劃職業發展和個人成長路徑。同時，強化綜合素質培養，注重對學生的思想道德素質、創新能力、團隊合作能力等方面的培養，全面提升他們的綜合素養。實施實踐導向的教學模式，注重對學生的實際操作能力和解決問題能力的培養，強化實踐技能的訓練和應用。建立綜合評價激勵機制，結合學生的學習成績、實踐表現以及跨專業素養等，給予獎學金、榮譽稱號等激勵，激發學生的學習積極性和進取心。

五、結語

《全國教育系統開展法治宣傳教育的第八個五年規劃（2021—2025 年）》明確要求：“到2025年，普法的針對性和實效性明顯增強，教育系統法治素養和依法治理水平顯著提升，廣大干部師生尊法學法守法用法的自覺性和主動性不斷提高。法治課教師教學能力明顯提升，法治實踐教育成效顯著，‘互聯網 + 法治教育深入推進，政府、司法機關、學校、社會、家庭共同參與的法治教育體系基本形成，教育系統法治宣傳教育的質量和水平邁上新臺階。”[28]全面依法治國是一個系統工程，法治人才培養是其重要組成部分。面向未來，刑法人才培養應該在新文科發展理念的指導下，為國養士，為國舉才。

參考文獻：

[1］丁雅誦.“六卓越一拔尖\"計劃2.0啟動實施[N].人民日報，2019-04-30（7）.

[2］教育部辦公廳.教育部辦公廳關于實施一流本科專業建設“雙萬計劃”的通知[EB/OL].（2019-04-04）[2025－04-01]. http：//www.moe. gov.cn/srcsite/A08/s7056/201904/t20190409_377216.html.

[3］教育部財政部國家發展改革委.教育部財政部國家發展改革委關于深人推進世界一流大學和一流學科建設的若干意見[EB/OL].（（2022-01-29）[2025-04-01].htp：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/s7065/202202/t20220211_598706. html.

[4]徐顯明.新文科與新法學[J].新文科理論與實踐，2022（1）： 20-23+123

[5]徐顯明.新文科建設與“新法學\"教育的挑戰和應對[J].新文科教育研究，2021（1）： 12-16+141

［6］新華社.中共中央辦公廳國務院辦公廳印發《關于加強新時代法學教育和法學理論研究的意見》[EB/OL].（2023－02-26）[2025-04-01]. https：//www.gov.cn/zhengce/2023 -02/26/content_5743383. htm.

[7］楊小微，盧星光.中國式現代化視域下的課程與教學變革［J]．教育文化論壇，2024（4）：1－12.

[8]孟慶瑜，李汶卓.地方高校涉外法治人才培養的目標定位與實現機制——基于我國自貿試驗區建設的人才需求分析[J].河北法學，2021（8）：67-84.

[9］危紅波.數字社會的法學教育因應——基于新文科建設視角的理論考察[J].華東政法大學學報，2022（3）：169 -176.[10］習近平.論堅持全面依法治國[M].北京：中央文獻出版社，2020：115.

[11］新華社.中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定[EB/OL].（2014－10-28）[2025－04-01]https：//www. gov.cn/zhengce/2014-10/28/content_2771946.htm.

[12］劉艷紅，單平基.以專業深度交叉融合助推新法科建設——以東南大學法學院探索實踐為例[N].民主與法制時報，2021 -02-04（5）.

[13］馬長山.數字時代的法學教育轉型[J].上海政法學院學報（法治論叢），2023（1）：101－111.

[14］胡銘.數字法學：定位、范疇與方法——兼論面向數智未來的法學教育[J].政法論壇，2022（3）：117-131.

[15］王利明，黃文藝.論法學學科的發展規律和發展前景[J].大學與學科，2020（1）：106－117.

［16］秦前紅，劉艷紅，趙萬一，等．中國法學自主知識體系的建構［J]．新文科教育研究， 2024（1）：115-140+143-144

[17］劉艷紅.從學科交叉到交叉學科：法學教育的新文科發展之路[J].中國高教研究，2022（10）：8-13.

[18］姜瀛，黃芬.由“體驗式\"到“驗證式”：“新文科\"背景下法學實驗教學的模式優化[J].黑龍江高教研究，2024（7）：43-48.

[19］孫元濤，樊溶.論中國式現代化的教育需求與教育責任[J].教育文化論壇，2024（1）：1－12.

[20]龔柏華.更高水平開放需適配高端涉外法治研究和運用人才[J].交大法學，2024（6）：5-18.

[21］石佑啟，韓永紅.論新時代我國涉外法治人才培養體系之優化[J].中外法學，2024（6）：1427－1448.

[22]何燕華.新時代我國高校涉外法治人才培養機制創新[J].中南民族大學學報（人文社會科學版），2023（7）： 106-114+186

[23］施春花，洪永淼，汪壽陽.新文科人才自主培養體系的創新轉型[J].新文科教育研究，2024（4）： 128-135+144

[24］李龍，孫楠楠.新文科建設背景下高校文科人才培養體系的創新［J].黑龍江高教研究，2024（11）：52－57.

[25］梁迎修.論加強新時代高水平法學教師隊伍建設的路徑[J].中國大學教學，2023（9）：72－78.

[26］馮姣.新文科建設背景下法律實驗教學路徑探索[J].新文科理論與實踐，2024（4）： 112-120+124

[27］謝偉.新文科背景下中國式法學本科教育改革路徑探析[J].廣西社會科學，2023（8）：108－115.

[28］教育部.教育部關于印發《全國教育系統開展法治宣傳教育的第八個五年規劃（2021—2025年）》的通知［EB/OL].（2021-11-03）[2025-04-01]. htps：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2021-11/12/content_5650452.htm.

incrimnal law is facing a demand for structural transformation.Currently，thereare four structural contradictions in the talent cultivation system in criminal law at universities of political science and law. First，there is a significant mismatch between the knowledge-based education modeland the goal of cultivating compound legal talents；second，the solidified disciplinary barriers lead to insufficient integration across interdisciplinary fields；third，the lack of practical teaching systems hinders the efective implementation of practical teaching；and fourth，there is a structural imbalance in the teaching force， with a lack of innovative consciousness among teachers. Reforming the talent cultivation mode in criminal law is essential for advancing the comprehensive strategy of governing the country according to law， is necessary for deepening the reform and development of law education and is the professional guidance for improving the quality of talent cultivation in criminal law. The optimization of the talent cultivation pathway in criminal law at universities of political science and law should focus on the folowing four dimensions ： upholding a student-centered teaching concept that emphasizes the cultivation of criminal law talents in the fields of international affairs，interdisciplinary talents，and innovative talents；constantly optimizing the teaching force to enhance teaching quality； priritizing the cultivation of practical abilities in curriculum design and constantly improving the curriculum system；promoting the collaboration between industry and education in the teaching system and constructing a personalized education mechanism.

Key words：new liberal arts；criminal law talent；law education; talent cultivation

（責任編輯：梁昱坤 郭蕓）