新文科背景下政法院校刑法人才培養(yǎng)路徑優(yōu)化

中圖分類號：G420文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7615（2025）03-0086-10

DOI：10. 15958/j. cnki. jywhlt. 2025. 03. 009

一、問題的提出

文科教育在高等教育體系中占據(jù)重要地位，但隨著時代發(fā)展與科技進步，傳統(tǒng)而單一的文科教育已難以滿足時代需要。2019年，教育部等13個部門聯(lián)合啟動“六卓越一拔尖\"計劃2.0，提出全面推進新文科建設(shè)[1]同年，教育部辦公廳印發(fā)的《教育部辦公廳關(guān)于實施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”的通知》[2]要求：進一步打破專業(yè)壁壘，推動各專業(yè)深度交叉融合，深化專業(yè)綜合改革與知識整合。2022年，教育部、財政部、國家發(fā)展改革委聯(lián)合發(fā)布的《教育部財政部國家發(fā)展改革委關(guān)于深入推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的若干意見》指出：要對現(xiàn)有學(xué)科體系進行調(diào)整升級[3]。新文科發(fā)展理念是將哲學(xué)、文學(xué)等傳統(tǒng)的文科與現(xiàn)代信息技術(shù)相融合，開展文理兼修的交叉課程模式，為學(xué)生提供綜合性的跨學(xué)科交流學(xué)習(xí)[4]。全面依法治國是中國特色社會主義的基本方略，是實現(xiàn)國家長治久安、人民安居樂業(yè)的重要保障。為此，要在新文科發(fā)展理念的指導(dǎo)下加強法學(xué)教育，為全面依法治國提供法治人才保障。新文科是古今打通、文理打通、人文與社科打通、中與西打通、知與行打通的“五通文科”[5]，刑法教育理應(yīng)順應(yīng)此潮流。作為我國法律體系的重要組成部分，刑法對于維護社會秩序、保護人民合法權(quán)益具有重要作用，刑法人才的培養(yǎng)是實現(xiàn)全面依法治國戰(zhàn)略的重要保障之一。基于此，本文在新文科背景下討論變革刑法人才培養(yǎng)方式的現(xiàn)實意義，剖析當(dāng)下刑法人才培養(yǎng)的問題，提出刑法人才培養(yǎng)的優(yōu)化路徑。

二、新文科背景下刑法人才培養(yǎng)方式變革的現(xiàn)實意義

新文科建設(shè)的要求亟須調(diào)整刑法人才培養(yǎng)方式，變革教育教學(xué)的機制和體制，為培養(yǎng)信念堅定、能力出眾、業(yè)務(wù)精湛的新時代刑法人才奠定基礎(chǔ)。

（一）宏觀層面：推進全面依法治國戰(zhàn)略的應(yīng)有之義

2023年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于加強新時代法學(xué)教育和法學(xué)理論研究的意見》指出：“到2035年，與法治國家、法治政府、法治社會基本建成相適應(yīng)，建成一批中國特色、世界一流法學(xué)院校，造就一批具有國際影響力的法學(xué)專家學(xué)者，持續(xù)培養(yǎng)大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)法治人才，構(gòu)建起具有鮮明中國特色的法學(xué)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系，形成內(nèi)容科學(xué)、結(jié)構(gòu)合理、系統(tǒng)完備、協(xié)同高效的法學(xué)教育體系和法學(xué)理論研究體系。”[6新文科背景下刑法人才培養(yǎng)方式變革，可以推進全面依法治國，具體體現(xiàn)在以下四個方面。

第一，適應(yīng)時代需求，提高法治水平。隨著科技進步和社會發(fā)展，教育由傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育整體轉(zhuǎn)型7，法律領(lǐng)域的需求也在不斷發(fā)展和變化。傳統(tǒng)的刑法人才培養(yǎng)模式已難以滿足社會的多元需求，刑法教育需要從人才培養(yǎng)的角度進行調(diào)整和優(yōu)化。新文科背景下的刑法人才培養(yǎng)方式變革，旨在培養(yǎng)更加符合時代需求的刑法人才，提高法治水平，推動全面依法治國戰(zhàn)略向前發(fā)展。

第二，強化司法公正，維護社會穩(wěn)定。刑法人才的培養(yǎng)與司法公正和社會穩(wěn)定密切相關(guān)。優(yōu)秀的刑法人才具有較強的法律素養(yǎng)和專業(yè)能力，能夠準(zhǔn)確把握法律規(guī)定，公正履行司法職責(zé)，有效維護社會秩序穩(wěn)定。新文科背景下的刑法人才培養(yǎng)方式變革，有助于培養(yǎng)更加專業(yè)、素質(zhì)更高的刑法人才，提高司法公正性，維護社會的和諧穩(wěn)定。

第三，促進司法改革，推動法治進程。刑法人才的培養(yǎng)是司法改革和法治進程的重要支撐。新文科背景下的刑法人才培養(yǎng)方式變革，可以推動司法改革深入發(fā)展，加速推進法治進程。通過培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的刑法人才，可以為司法改革提供新的思路和方法，推動法治建設(shè)向縱深發(fā)展，

第四，加強國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)。全面依法治國是國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。刑法人才的培養(yǎng)是國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)的重要保障之一。通過推進新文科背景下的刑法人才培養(yǎng)方式變革，可以培養(yǎng)更加符合時代需求的刑法人才，提高國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，推動全面依法治國戰(zhàn)略的深人發(fā)展。

（二）中觀層面：深化法學(xué)教育改革發(fā)展的必然要求

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和法治建設(shè)的不斷深化，法學(xué)教育面臨新的挑戰(zhàn)和機遇，需要不斷調(diào)整與改革。新文科背景下刑法人才培養(yǎng)路徑的優(yōu)化，是適應(yīng)社會發(fā)展需求的必然要求。通過提升教育質(zhì)量、拓展教育領(lǐng)域、促進學(xué)科交叉等措施，刑法人才的培養(yǎng)可以更好地滿足社會需求，推動法學(xué)教育改革發(fā)展，具體體現(xiàn)在以下三個方面。

第一，提升教育質(zhì)量，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)。人才培養(yǎng)供需關(guān)系包括兩個層面：一是法學(xué)教育供給，二是社會需求[8]。新文科背景下刑法人才培養(yǎng)路徑優(yōu)化是提升教育質(zhì)量、優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)的必然要求。傳統(tǒng)的法學(xué)教育模式往往偏重理論知識的灌輸，忽視實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，而數(shù)字時代，社會對法學(xué)人才的需求更加傾向于全面發(fā)展、實踐能力強、創(chuàng)新意識高的專業(yè)人才，呈現(xiàn)跨專業(yè)、跨領(lǐng)域、跨行業(yè)的需求趨勢[9]。通過優(yōu)化刑法人才的培養(yǎng)路徑，可以提升教育質(zhì)量，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，更好地滿足社會需求。

第二，拓展教育領(lǐng)域，創(chuàng)新教育模式。新文科背景下刑法人才培養(yǎng)路徑優(yōu)化是拓展教育領(lǐng)域、創(chuàng)新教育模式的必然要求。隨著社會發(fā)展和科技進步，教育模式也需要與時俱進，不斷創(chuàng)新。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要采取更加靈活多樣的教育方式，如項目式教學(xué)、實踐教學(xué)、案例教學(xué)等，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

第三，促進學(xué)科交叉，提升綜合素養(yǎng)。新文科背景下刑法人才培養(yǎng)路徑優(yōu)化是促進學(xué)科交叉、提升綜合素養(yǎng)的必然要求。傳統(tǒng)法學(xué)教育往往存在學(xué)科壁壘，學(xué)生只注重學(xué)習(xí)法學(xué)知識，忽視其他相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)。在實際工作中，刑法人才往往需要具備跨學(xué)科的綜合素養(yǎng)，了解金融知識、管理學(xué)知識，甚至理工科專業(yè)的理論知識。通過優(yōu)化刑法人才的培養(yǎng)路徑，可以促進學(xué)科交叉，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）微觀層面：提升刑法人才培養(yǎng)質(zhì)量的專業(yè)導(dǎo)向

全面推進依法治國，建設(shè)一支德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)法治隊伍至關(guān)重要[10]。《中共中央關(guān)于全面推進依法治國若干重大問題的決定》明確提出“加強法治工作隊伍建設(shè)”[11]推進法治隊伍正規(guī)化、專業(yè)化、職業(yè)化，提高職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平。優(yōu)化刑法人才培養(yǎng)路徑對加強法治工作隊伍建設(shè)至關(guān)重要

第一，強化專業(yè)知識，提高理論水平。課程設(shè)置是刑法人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，直接影響著刑法人才的專業(yè)化程度。傳統(tǒng)的刑法人才培養(yǎng)方式往往強調(diào)對法條的記憶和分析，缺乏對刑法理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。數(shù)字時代，刑法人才培養(yǎng)需要更加注重刑法學(xué)、刑事訴訟法、刑事執(zhí)行法等專業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的更新，加強相關(guān)領(lǐng)域的跨學(xué)科課程設(shè)置，如心理學(xué)、犯罪學(xué)、法醫(yī)學(xué)等，增加其他交叉學(xué)科的知識，如醫(yī)事刑法、數(shù)字刑法、網(wǎng)絡(luò)刑法、環(huán)境刑法等，使學(xué)生熟練掌握和深刻理解刑法理論，提升刑法人才專業(yè)素養(yǎng)。例如：東南大學(xué)建立了“法學(xué) + 工程”“法學(xué) + 交通”“法學(xué) + 醫(yī)學(xué)”“法學(xué) + 計算機”的“人權(quán)法”“工程法”“交通法”“醫(yī)事法”“司法大數(shù)據(jù)”五大新興特色專業(yè)方向群[12]，有效提升了刑法人才的專業(yè)素養(yǎng)。

第二，培養(yǎng)實務(wù)能力，注重規(guī)范技能。實踐是法律的基礎(chǔ)，也是法學(xué)人才培養(yǎng)的參照[13]。刑法人才不僅需要具備扎實的理論基礎(chǔ)，還需要具備規(guī)范的法律實務(wù)能力。實踐教學(xué)是提升刑法人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。新文科背景下刑法人才培養(yǎng)路徑優(yōu)化需注重規(guī)范化培養(yǎng)，加強對學(xué)生法律實務(wù)能力的培養(yǎng)，包括法律文書的撰寫、案件的審判與裁決、法律文獻的查閱與分析等方面。強化實踐教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，開展包括模擬法庭教學(xué)、實地調(diào)研、司法實習(xí)等形式的實踐教學(xué)活動。通過實踐教學(xué)與規(guī)范化的法律實務(wù)訓(xùn)練，讓學(xué)生把理論知識應(yīng)用到實際工作中，培養(yǎng)他們分析案件和解決問題的能力，為未來開展法律實踐奠定堅實的基礎(chǔ)[14] 。

三、目前政法院校刑法人才培養(yǎng)的問題

（一）知識本位型教育模式與復(fù)合型法治人才培養(yǎng)目標(biāo)之間存在明顯錯位

教育改進，模式先行。中國特色法治建設(shè)涌現(xiàn)出獨特的法律問題，要求中國法學(xué)界樹立獨樹一幟的教育模式[15]。目前，政法院校刑法人才培養(yǎng)模式較為滯后，主要表現(xiàn)在以下三個方面。一是教學(xué)方式單一，缺乏創(chuàng)新性。單一的講授式教學(xué)占主導(dǎo)地位，缺乏實踐性教學(xué)和項目式教學(xué)等多種教學(xué)方法的應(yīng)用。講解內(nèi)容較為有限，缺乏創(chuàng)新性和多樣性。學(xué)生易產(chǎn)生厭倦情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降，影響教學(xué)效果。二是課程設(shè)置滯后，缺乏針對性。傳統(tǒng)的刑法人才培養(yǎng)過于注重理論教育，忽視了實踐能力培養(yǎng)。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了大量的刑法理論知識，但缺乏對案例的分析能力和解決實際問題的能力。許多政法院校的刑法課程忽視了新興領(lǐng)域的發(fā)展，導(dǎo)致理論與實踐脫節(jié)，這使得學(xué)生在面對實際工作時無法靈活運用所學(xué)知識，影響了其職業(yè)素養(yǎng)和工作能力。三是評價體系不健全，缺乏科學(xué)性。傳統(tǒng)的評價方式主要以考試成績?yōu)橹鳎鲆暳藢W(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力的評價。傳統(tǒng)的考試形式往往難以全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平，造成評價結(jié)果的片面性和主觀性。

（二）學(xué)科壁壘固化導(dǎo)致跨學(xué)科領(lǐng)域融合不足

2020 年11月發(fā)布的《新文科建設(shè)宣言》指出：“新科技和產(chǎn)業(yè)革命浪潮奔騰而至，社會問題日益綜合化復(fù)雜化，應(yīng)對新變化、解決復(fù)雜問題亟需跨學(xué)科專業(yè)的知識整合，推動融合發(fā)展是新文科建設(shè)的必然選擇。”[16]新文科發(fā)展理念以交叉與融合為主要途徑，打破學(xué)科之間的壁壘，進而推動傳統(tǒng)文科轉(zhuǎn)型升級[17]。一方面，現(xiàn)有的刑法課程教學(xué)內(nèi)容孤立，缺乏整合性。不同學(xué)科的知識往往獨立地進行傳授，學(xué)生難以將各個學(xué)科的知識進行有效整合和運用。例如：學(xué)生在課堂上只接觸到刑法學(xué)的基本理論，而對犯罪心理學(xué)、犯罪學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識了解有限，更遑論其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。這使學(xué)生在面對實際案例時難以進行全面的分析和判斷。另一方面，刑法學(xué)科研究內(nèi)容單一，缺乏交叉性，限制了學(xué)生對犯罪行為背后深層次原因的理解和分析能力。學(xué)生往往只能在單一學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)進行研究，難以跨越學(xué)科邊界，開展具有創(chuàng)新性的研究工作，限制了學(xué)生的學(xué)術(shù)發(fā)展空間。

（三）實踐教學(xué)體系缺失，難以有效開展實務(wù)教學(xué)

法學(xué)教育不僅涉及學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)，同時也是一種獨特的職業(yè)訓(xùn)練。從目前刑法人才培養(yǎng)路徑來看，法學(xué)教育并未真正滿足司法實踐的要求，人才培養(yǎng)供給與需求之間存在不平衡的問題。一是綜合實踐能力培養(yǎng)欠缺。刑法人才培養(yǎng)中的實踐環(huán)節(jié)不足，導(dǎo)致學(xué)生綜合能力不足。雖然學(xué)生會進行一定程度的法律實習(xí)，但實習(xí)中往往缺乏對跨學(xué)科知識的應(yīng)用和綜合能力的培養(yǎng)。二是傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式創(chuàng)新空間有限。模擬法庭、律所實習(xí)等傳統(tǒng)的“體驗式”實踐教學(xué)模式，有助于學(xué)生了解法律工作的基本流程，但也存在著創(chuàng)新空間有限、學(xué)生參與度不高的問題[18]。傳統(tǒng)的實踐教學(xué)往往側(cè)重于法律實務(wù)方面，如法律文書撰寫、案件審判等，忽視了其他相關(guān)領(lǐng)域的實踐內(nèi)容。三是未能充分利用新技術(shù)手段。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，新技術(shù)已經(jīng)滲透到各個領(lǐng)域，成為教育教學(xué)的重要支撐。然而，在刑法人才實踐教學(xué)中，許多政法院校仍然缺乏對新技術(shù)的有效應(yīng)用。例如：虛擬仿真技術(shù)、在線模擬案例等新技術(shù)手段可以為刑法人才的實踐教學(xué)提供更多可能性，但在實際教育中仍未得到廣泛推廣。

（四）師資隊伍結(jié)構(gòu)性失衡，教師缺乏創(chuàng)新意識

師資隊伍是刑法人才培養(yǎng)的重要保障，直接影響刑法人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。首先，當(dāng)前政法院校刑法專業(yè)師資結(jié)構(gòu)不合理。一方面，部分教師缺乏豐富的實踐經(jīng)驗和專業(yè)背景，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一和學(xué)生實踐知識欠缺；另一方面，教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，老教師占比較高，年輕教師的比例較低，教師的教學(xué)熱情不高，影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。其次，教師缺乏創(chuàng)新意識。一些政法院校的教師在教學(xué)中往往執(zhí)著于傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，缺乏對于新技術(shù)、新理念的認(rèn)識和應(yīng)用。教學(xué)科研一體化是提高師資隊伍質(zhì)量的重要途徑之一。然而，在一些政法院校中，教學(xué)和科研往往是分開的，缺乏有效的融合與互動。

四、新文科背景下刑法人才培養(yǎng)的優(yōu)化路徑

應(yīng)以習(xí)近平法治思想為根本遵循，從法學(xué)教育教學(xué)的規(guī)律出發(fā)，結(jié)合刑法人才培養(yǎng)的特性，建立更為全面和立體的人才培養(yǎng)機制。

（一）順應(yīng)時代潮流，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

1.倡導(dǎo)學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

倡導(dǎo)并確立學(xué)生的主體地位，是提升刑法專業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。現(xiàn)代教育理念重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，主張教育應(yīng)圍繞學(xué)生的實際需求與個性特點展開，提供一種致力于培養(yǎng)具備主體性的個體教育[19]。教育者需充分尊重學(xué)生的個體差異，理解并尊重他們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)術(shù)追求，通過構(gòu)建開放、互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，激勵學(xué)生主動參與到知識探索與技能培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。這就要求學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃忧笾l(fā)揮個人的主觀能動性，在教師的引導(dǎo)下自主提出問題、分析問題、解決問題，在實踐操作中深化對刑法理論的理解，提升法律實務(wù)操作的能力。

鑒于此，刑法人才培養(yǎng)模式革新的核心在于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)模式。這一轉(zhuǎn)變要求教育者重新定位自身角色，從知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與促進者，精心設(shè)計教學(xué)方案，采用多樣化的教學(xué)方法與手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生在積極參與學(xué)習(xí)中獲得知識與技能的雙重提升，最終達成提高教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量的雙重目標(biāo)。

2.重視涉外人才，培養(yǎng)國際視野

在全球化深度演進與構(gòu)建人類命運共同體的戰(zhàn)略格局下，涉外刑法人才培養(yǎng)已成為衡量國家法治軟實力的核心要素[20]。新文科建設(shè)提出的跨學(xué)科整合、價值引領(lǐng)、實踐導(dǎo)向理念，為刑事法學(xué)教育范式轉(zhuǎn)型提供了重要啟示。當(dāng)前，我國涉外刑法人才培養(yǎng)仍存在不足：其一，學(xué)科壁壘導(dǎo)致跨境法治思維培育不足，大多數(shù)法學(xué)院校未設(shè)立“國際刑法比較”課程；其二，實踐教學(xué)資源不充分，涉外刑事法治人才難以獲得赴國際刑事司法機構(gòu)的實習(xí)機會；其三，我國在國際刑事法院等國際法治機構(gòu)中的任職人員較少。這些困境折射出傳統(tǒng)刑法專業(yè)教育重國內(nèi)法輕國際法、重理論教學(xué)輕實踐訓(xùn)練、重單一學(xué)科輕跨界融合的培養(yǎng)模式已無法適應(yīng)新時代需求[21]

破解涉外刑法人才培養(yǎng)困境，需構(gòu)建人才培養(yǎng)創(chuàng)新機制。在課程體系層面，在夯實“刑法學(xué)”“國際法”等核心課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)“外國刑法學(xué)”“比較刑法學(xué)”等涉外學(xué)科選修課程。在實踐平臺建設(shè)方面，推動政法院校與最高人民檢察院國際合作局等涉外刑事機構(gòu)合作，建立涉外刑事人才實踐基地，為高校學(xué)生提供涉外實習(xí)機會。同時，政法院校及最高人民法院、最高人民檢察院、司法部等機關(guān)可以設(shè)立“跨境刑事司法專項研究基金”，支持學(xué)者開展國際刑事司法協(xié)助、網(wǎng)絡(luò)犯罪規(guī)制等前沿領(lǐng)域研究，推動教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與國際司法實務(wù)動態(tài)銜接，重點培育精通國際刑事司法規(guī)則、掌握國際前沿犯罪規(guī)制技術(shù)、具備全球法治話語權(quán)的復(fù)合型人才，為參與國際規(guī)則制定和維護海外利益提供戰(zhàn)略性法治支撐。

3.倡導(dǎo)跨學(xué)科融合，提升綜合素養(yǎng)

刑法作為一門應(yīng)用性極強的社會科學(xué)，其理論與實踐的深人發(fā)展，離不開多學(xué)科的理論支撐與方法借鑒。法學(xué)與心理學(xué)的交叉，有助于深入理解犯罪動機與行為人心理；法學(xué)與社會學(xué)的融合，能夠揭示犯罪現(xiàn)象的社會根源與防控策略；法學(xué)與經(jīng)濟學(xué)的結(jié)合，則為經(jīng)濟犯罪的認(rèn)定與處罰提供了更為精準(zhǔn)的視角；法學(xué)與信息技術(shù)的融合，更是數(shù)字化時代刑法研究與實踐不可或缺的一環(huán)。因此，刑法人才培養(yǎng)，亟須跳出單一學(xué)科的局限，倡導(dǎo)跨學(xué)科融合，通過加強不同學(xué)科間的交叉與互動，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

在課程設(shè)計上，應(yīng)增設(shè)跨學(xué)科選修課程，為學(xué)生提供多元化的知識選擇。在教學(xué)方法上，鼓勵采用案例教學(xué)、小組討論、跨學(xué)科項目研究等形式，促進學(xué)生開展跨學(xué)科思考與協(xié)作。在實踐層面，應(yīng)搭建跨學(xué)科實踐平臺，如設(shè)立跨學(xué)科研究中心、開展聯(lián)合實習(xí)項目等，讓學(xué)生在實踐中體驗跨學(xué)科合作的魅力。通過這些舉措，有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與跨學(xué)科能力，增強其解決實際問題的能力，為培養(yǎng)具有國際視野與創(chuàng)新能力的高素質(zhì)刑法人才奠定堅實基礎(chǔ)[22] 。

4.注重創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

新文科背景下的刑法人才培養(yǎng)需要更加注重創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。刑法人才不僅需要具備扎實的法學(xué)理論基礎(chǔ)，更需擁有敏銳的問題意識、活躍的創(chuàng)新思維以及強大的創(chuàng)新能力，如此方能不斷適應(yīng)社會的發(fā)展與變化，有效應(yīng)對各種新興法律挑戰(zhàn)。特別是在人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等新興技術(shù)日益滲透法律領(lǐng)域的背景下，刑法人才更需具備跨學(xué)科的知識背景與創(chuàng)新能力，以應(yīng)對技術(shù)革新為法律實踐帶來的深刻影響[23]

在教學(xué)理念層面，應(yīng)樹立以學(xué)生為中心、以創(chuàng)新為導(dǎo)向的教育觀念，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑現(xiàn)狀，積極探索未知；在課程設(shè)計上，應(yīng)融入更多創(chuàng)新元素與跨學(xué)科視角，如開設(shè)“法律科技”“法律與社會創(chuàng)新”等前沿課程，拓寬學(xué)生的知識視野并激發(fā)其創(chuàng)新思維；在教學(xué)方法上，應(yīng)積極探索啟發(fā)式教學(xué)、項目式學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)模式，通過引導(dǎo)學(xué)生主動探索與實踐，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力；在評價體系上，則應(yīng)構(gòu)建多元化評價體系，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更重視其創(chuàng)新思維與實踐能力。

（二）提升教學(xué)水平，優(yōu)化師資隊伍

教師作為刑法人才培養(yǎng)體系中的核心要素，其教學(xué)水平的高低直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，進而影響學(xué)生法律素養(yǎng)與專業(yè)技能的全面發(fā)展。

1.提升教學(xué)水平

第一，引入多元化教學(xué)方法，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。第二，優(yōu)化課程設(shè)置，設(shè)計符合時代需求的課程內(nèi)容，結(jié)合法律實踐案例，突出案例分析和解決問題的能力培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地理解和運用刑法知識。第三，加強實踐環(huán)節(jié)，增加實踐性教學(xué)，讓學(xué)生在真實的法律環(huán)境中提高實際操作能力和解決問題能力。第四，積極推動信息化教學(xué)，利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、虛擬仿真實驗室等，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。第五，注重學(xué)生參與，建立互動式教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論和活動，培養(yǎng)他們的思辨能力和團隊合作精神，提升教學(xué)效果。

2.優(yōu)化師資隊伍

第一，加強教師培訓(xùn)。開展有針對性的教師培訓(xùn)活動，提升教師的教學(xué)水平和教育教學(xué)能力，增強他們的創(chuàng)新意識和專業(yè)素養(yǎng)。第二，改進教師資格考試制度。優(yōu)化教師資格認(rèn)定考試大綱和框架，突出對教育教學(xué)理念和能力的考核，提高面試模塊的比重和靈活性。第三，引進高水平人才。加大對高水平人才的引進力度，吸引具有豐富實踐經(jīng)驗和跨學(xué)科背景的專業(yè)人才加入師資隊伍，為刑法人才培養(yǎng)提供更好的師資支持[24]。第四，激勵教師成長。建立良好的激勵機制，對教學(xué)成果突出、教學(xué)效果顯著的教師給予適當(dāng)?shù)莫剟詈蜆s譽，激勵教師積極投入教學(xué)工作，不斷提升自身教學(xué)水平。第五，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。合理配置不同層次、不同專業(yè)背景的教師，形成合作共贏的師資團隊，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。第六，建立教學(xué)科研一體化機制，鼓勵教師將科研成果應(yīng)用于教學(xué)實踐，不斷改進教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，推動教學(xué)與科研的有機結(jié)合[25] 。

（三）重視實踐技能，完善課程體系

1.重視實踐技能

應(yīng)強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大對實踐教學(xué)的投人，讓學(xué)生在實際案例中運用所學(xué)知識，提升實踐能力。同時，開展以解決實際問題為導(dǎo)向的項自式教學(xué)，通過案例分析、課程設(shè)計等方式，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新思維。與法院、律師事務(wù)所等專業(yè)機構(gòu)合作，為學(xué)生提供更廣闊的實踐機會和資源。在這一過程中，要注重專業(yè)技能培養(yǎng)，設(shè)置專門的課程或模塊，重點培養(yǎng)學(xué)生的法律文書寫作、辯論技巧、案件分析等實踐技能，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)和實際操作能力。利用虛擬仿真實驗室、在線模擬法庭等新技術(shù)手段，增加實踐性教學(xué)的互動性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性[26] 。

2.完善課程體系

根據(jù)刑法人才培養(yǎng)的需求和時代發(fā)展的趨勢，優(yōu)化課程設(shè)置，強化核心課程，增設(shè)實踐技能培養(yǎng)課程。開設(shè)跨學(xué)科的刑法人才培養(yǎng)課程，如法律與信息技術(shù)、法律與心理學(xué)等，拓寬學(xué)生的知識視野，并提升他們的綜合素養(yǎng)。強化案例教學(xué)，將案例教學(xué)作為課程的重要組成部分，通過案例分析、討論和演練，幫助學(xué)生理解法律知識的實際應(yīng)用和具體操作方法。引進國際先進的刑法人才培養(yǎng)課程，吸收國外先進教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)資源，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和國際化的教育服務(wù)[27] O

（四）推進產(chǎn)教協(xié)同，重構(gòu)育人機制

1.推進產(chǎn)教協(xié)同

第一，建立產(chǎn)教合作機制。學(xué)校與企業(yè)、法律機構(gòu)等建立緊密的合作關(guān)系，共同參與刑法人才培養(yǎng)，實現(xiàn)教育資源共享和優(yōu)勢互補。第二，合作開展實踐項目。學(xué)校與企業(yè)合作開展實踐項目，如法律顧問服務(wù)、法律援助等，讓學(xué)生參與其中，增加其實踐經(jīng)驗和實際操作能力。第三，搭建實習(xí)實訓(xùn)平臺。學(xué)校與企業(yè)共建實習(xí)實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供更多的實踐機會和實踐資源，培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)和實際操作能力。第四，開展產(chǎn)學(xué)研項目合作。學(xué)校與企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研項目合作，共同進行科研合作和技術(shù)創(chuàng)新，將科研成果應(yīng)用于實踐教學(xué)，提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。第五，建立健全產(chǎn)教協(xié)同評價機制。定期評估產(chǎn)教合作項目的實施情況和效果，為進一步提升產(chǎn)教合作質(zhì)量提供依據(jù)，

2.重構(gòu)育人機制

優(yōu)化現(xiàn)有導(dǎo)師制度，為學(xué)生提供專業(yè)的導(dǎo)師指導(dǎo)和個性化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，幫助他們規(guī)劃職業(yè)發(fā)展和個人成長路徑。同時，強化綜合素質(zhì)培養(yǎng)，注重對學(xué)生的思想道德素質(zhì)、創(chuàng)新能力、團隊合作能力等方面的培養(yǎng)，全面提升他們的綜合素養(yǎng)。實施實踐導(dǎo)向的教學(xué)模式，注重對學(xué)生的實際操作能力和解決問題能力的培養(yǎng)，強化實踐技能的訓(xùn)練和應(yīng)用。建立綜合評價激勵機制，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、實踐表現(xiàn)以及跨專業(yè)素養(yǎng)等，給予獎學(xué)金、榮譽稱號等激勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和進取心。

五、結(jié)語

《全國教育系統(tǒng)開展法治宣傳教育的第八個五年規(guī)劃（2021—2025 年）》明確要求：“到2025年，普法的針對性和實效性明顯增強，教育系統(tǒng)法治素養(yǎng)和依法治理水平顯著提升，廣大干部師生尊法學(xué)法守法用法的自覺性和主動性不斷提高。法治課教師教學(xué)能力明顯提升，法治實踐教育成效顯著，‘互聯(lián)網(wǎng) + 法治教育深入推進，政府、司法機關(guān)、學(xué)校、社會、家庭共同參與的法治教育體系基本形成，教育系統(tǒng)法治宣傳教育的質(zhì)量和水平邁上新臺階。”[28]全面依法治國是一個系統(tǒng)工程，法治人才培養(yǎng)是其重要組成部分。面向未來，刑法人才培養(yǎng)應(yīng)該在新文科發(fā)展理念的指導(dǎo)下，為國養(yǎng)士，為國舉才。

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incrimnal law is facing a demand for structural transformation.Currently，thereare four structural contradictions in the talent cultivation system in criminal law at universities of political science and law. First，there is a significant mismatch between the knowledge-based education modeland the goal of cultivating compound legal talents；second，the solidified disciplinary barriers lead to insufficient integration across interdisciplinary fields；third，the lack of practical teaching systems hinders the efective implementation of practical teaching；and fourth，there is a structural imbalance in the teaching force， with a lack of innovative consciousness among teachers. Reforming the talent cultivation mode in criminal law is essential for advancing the comprehensive strategy of governing the country according to law， is necessary for deepening the reform and development of law education and is the professional guidance for improving the quality of talent cultivation in criminal law. The optimization of the talent cultivation pathway in criminal law at universities of political science and law should focus on the folowing four dimensions ： upholding a student-centered teaching concept that emphasizes the cultivation of criminal law talents in the fields of international affairs，interdisciplinary talents，and innovative talents；constantly optimizing the teaching force to enhance teaching quality； priritizing the cultivation of practical abilities in curriculum design and constantly improving the curriculum system；promoting the collaboration between industry and education in the teaching system and constructing a personalized education mechanism.

Key words：new liberal arts；criminal law talent；law education; talent cultivation

（責(zé)任編輯：梁昱坤 郭蕓）