新文科視域下高校復合型管樂人才培養研究

“新文科”概念是由美國希拉姆學院在2017年提出的一種新型教育理念，以高校人才未來職業發展與現實生活的需要為考量，重新評估文科在培養人才過程中的關鍵職能，是國家戰略發展與實現文科教育價值的關鍵策略。我國自2019年以來大力發展新文科教育體系建設，在“六卓越一拔尖計劃”2.0啟動大會在天津召開之后，緊接于2020年11月，教育部發布了《新文科建設宣言》。在此背景下，如何在新文科視域下培養出復合型音樂領域人才，提升學生的實踐創新能力，保障領域內畢業生就業率和擴大就業范圍，需要進行深入探討。

新文科理論的中心思想是將新技術與傳統文科（哲學、文學、語言學等）相融合、相較于傳統文科而言，特別強調采用可視化與數字化技術來推動人文藝術學科的交叉融合與創新發展，為學生提供文理綜合的跨學科學習概念。新文科的“新”不僅僅是時間維度上的新舊、新老的“新”，更是動作層面上的創新的“新”。換言之，此“新”既是形容詞的“新”，更是動詞的“新”（創新）。新文科的“新”是指以中國特色社會主義進入新時代以來，國家大力提倡發展創新型、復合型人才為時代背景，打破傳統文科固有學習模式，以繼承與發展、交匯與整合、合作與共有為核心策略，推進跨學科交流，助力傳統文科煥發新生。

新文科的“新”亦可從四個方面去理解：

新在“論域拓展”。新文科包含8個學科門類：文、史、哲，經、管、法，教、藝，其中，文、史、哲是基礎文科，經、管、法和教、藝是應用文科。

新在“價值重塑”，在新文科中重塑了人和自然的關系，實現人與技術的“和解”，找回人類的“意義世界”和“價值空間”。

新在“話語主導”，助力文科轉向中國話語體系主導

之下。

新在“交叉融合”，主要體現在：傳統文科自身交叉融合；傳統文科與社會科學交叉融合；文科與工科交叉融合；文科與醫科交叉融合；文科與農科交叉融合；文科與理科交叉融合等。

、當代媒介素養契合教學實踐需求

本文著重強調新文科對于高校管樂專業教育及人才培養的貢獻價值。朱玉江、儲冀璇在《論新文科建設背景下的中國高等音樂教育》中提出：提倡的新文科理念與實踐已成為當下我國高等教育的重要內容，它為高等教育的文科教育帶來了新的機遇與挑戰。總的來說，新文科的價值體現在對高速發展的信息時代前沿科技對于文科專業的教育促進，滿足了新時代背景下國家對高水平創新型人才的需求，也應對了中國特色社會主義進入新時代以來國家對于嚴峻的全球性形勢的挑戰。

近幾年來，高校管樂專業畢業生日益嚴峻的就業壓力已經成為一個嚴峻的社會問題。其人才培養目標已經嚴重脫離社會的需求，人才培養質量也正在遭到社會的質疑。在新的形勢下，如何培養適應市場需求、具有時代特點的復合型管樂專業人才，滿足學生的就業和發展以及專業建設的需要，是一個擺在面前的值得深入探討和研究的重要問題。基于此，需要借助新文科建設的契機，從教學理念、教學內容、教學技術等多個方面全面發力，培養出復合型管樂人才，帶動專業的新發展是大勢所趨。

新文科視域下管樂專業人才培養存在以下問題：

培養目標單一。近年來，伴隨著高校擴招和專業學生數量的增多，已經出現了“供”與“需”之間的矛盾，換言之就是管樂專業學生數量多而崗位少，需要學生具備與管樂相關的多種素質和能力，如管樂創作、管樂表演、管樂文化產業管理等，否則就會面臨失業。但是從目前實際來看，多數學校在培養目標方面還未實現徹底的轉變。

教學內容偏頗。新文科建設所培養出的新型人才，要求其能夠知中國，愛中國，擔當起民族復興大任，創造光耀時代和世界的中華文化。但是從實際情況來看，高校管樂專業的教學內容一直都是以西方文化為主，民族音樂文化所占比例甚小，已經讓學生出現了音樂文化價值觀方面的偏差，更與新文科建設的要求相距甚遠。

教學方法陳舊。新文科建設則提出，要積極借助科技的力量，就教學模式、方法和技術進行革新，繼而提升教學效率。所以應該將一些新的、科學的教學方法運用于教學中，既可以激發學習興趣，也可以獲得理想的教學效果。但是目前高校管樂專業仍然以口傳心授一種方法為主。

教學資源匱乏。新文科建設的目標性人才，需要知識廣博、通曉中外，并有著較強的創造力和實踐力。這需要以豐富的教學資源為基礎，目前教學中的資源遠不足支撐起該目標。

基于以上所提問題，完善新文科視域下高校復合型管樂專業人才培養體系建設是當下的重中之重，筆者認為側重點有以下四點：

高校培養目標向多樣化轉變。思想層面上要著重幫助學生建立正確與牢固的社會主義核心價值觀，意識到勞動（個人能力）與所收獲的報酬是正向比例關系，只有在新文科環境下努力學習，才能在社會有立足之本。在如今“內卷”嚴重的社會，崗位只能靠自己爭取，并不會主動走向自己。同時，增強學生的跨學科專業知識儲備與專業技能的提升，打鐵還需自身硬，只有發展成為復合型專業人才，才能在領域中鶴立雞群、熠熠生輝。

增設具有民族特色的專業課程。弘揚中華民族傳統文化是我國文化與民族復興的根基。高校音樂教育應加強民族音樂文化的比例，樹立學生正確的音樂文化價值觀，嚴禁崇洋媚外的風氣在體系中蔓延發展，這也是堅定學生文化自信的有力措施。

教學方式與現代技術充分融合。現代科學的運用對新文科教育大有裨益，在高校復合型管樂專業人才培養時，結合AI、在線學習平臺、翻轉課堂、項目式學習、學習管理系統、遠程教育等現代化教育方式，可以打破傳統陳舊教育理念，革故鼎新。

優化教育資源配置、加強各校區域合作。各高校間建立線上線下合作交流平臺，加大各類學術講座與研討會的舉辦力度，鼓勵教師積極分享對于造福管樂教育產業的學術資源。另外，設立導師考核制度，激勵教師專業素養提升。爭取為教師提供國際交流機會，了解各地域教育動態，拓寬視野。新文科領域的跨學科復合型人才培養方式具有迫切的現實需要，經歷了時間與實踐的檢驗，具備可靠的成功經驗，也是現實需求的必然走向。

二、全過程課程思政拓展教育路徑

在新文科建設的廣闊背景下，音樂課程思政育人體系的建構成為一個亟待深入探索的重要課題。這一體系不僅關乎音樂教育的質量提升，更是培養具有高尚情操、深厚文化底蘊和強烈社會責任感音樂復合型人才的關鍵所在。課程思政建設的內涵在于將思想政治教育與音樂專業課程深度融合，實現知識傳授與價值引領的有機統一。它要求我們在傳授音樂專業知識的同時，注重培養學生的道德品質、文化素養和社會責任感，使其成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

建設目標方面在通過課程思政建設，形成一套完善的音樂課程思政育人體系，該體系能夠全面覆蓋音樂教育的各個環節，確保學生在接受音樂教育的過程中，不僅能夠掌握扎實的專業技能，還能夠樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

在資源挖掘方面，應深入挖掘音樂專業課程中的思政元素，如音樂作品中的愛國情懷、民族精神、社會正義等，同時結合音樂學科的特點，開發具有學科特色的思政教育資源，為課程思政建設提供有力支撐。

路徑創新是課程思政建設的關鍵，應積極探索符合音樂教育特點的課程思政建設路徑，如通過音樂創作、演出實踐、文化交流等方式，將思政元素融入其中，使學生在參與活動的過程中潛移默化地接受思政教育。

在新文科建設理念下，音樂復合型人才的培養及發展既要堅守傳統，也要勇于創新。我們要堅持馬克思主義教育方向，堅持學科特色化建設，注重對傳統文化的傳承與傳播。同時，我們也要緊跟時代步伐，創新教育理念，創新建設方式，拓展傳播內容，使音樂教育更加符合新時代的要求。高校管樂人才課程作為音樂教育的重要組成部分，更應彰顯“育德”的優勢。我們要將思政育人作為課程實施的根本目標，通過精心設計的課程內容、教學方法和評價機制，傳遞理想，引導學生形成正確的價值觀。在復合型管樂人才培養課程思政建設的具體實施方面，應從思政元素挖掘、思政資源整合、思政路徑創新等方面入手，提出具體可行的建議。

（一）復合型人才培養理念的樹立

所謂復合型人才，是指不僅深譜并熟練掌握本專業的知識和技能，同時又有著豐厚的文化底蘊和個人素養，可以勝任與本專業相關的各項工作。管樂專業的畢業生，一方面要具有扎實的理論知識和嫻熟的表演技能；一方面則需要具有良好的教學能力。在此基礎上，還應該勝任各項管樂相關的工作。如管樂理論研究、管樂演出活動的組織等等。

復合型管樂人才的培養，不僅有助于學生個人的全面發展，還能促進高校管樂教育的多元化。這種人才培養理念的樹立提高了高校音樂教育的教學質量，還滿足了社會對高素質音樂人才的需要。

（二）創新性教育教學技術的運用

傳統高校管樂專業教學中，多采用口傳心授的教學方法，這樣手把手的教學方式雖守舊但卻有一定的合理性。例如，能夠直觀地糾正學生演奏技巧，讓學生感受演奏的情感與風格。但是對比新文科建設所提出的積極推動人工智能、大數據等現代信息技術與文科專業深入融合等要求，還有著較大的差距。所以應主動將諸多新技術廣泛應用于教學中。

各高校的管樂課程體系中，按照自身教學條件，引入數字化教學設備、建立線上線下一體化教學平臺、運用大數據分析，讓學生可以利用終端科技設備，以個性化的學習方式掌握學習進度，教師們也可以合理調整教學方法。

（三）中國化音樂文化語境的生成

中國化音樂文化語境的生成是一個復雜且多元化的過程，不可一蹴而就。當中涉及對中國古典樂的傳承與發揚、民族器樂的創作，以及古典樂美學思想的思維性轉變。在傳承中國地方戲曲（如京劇、越劇、豫劇等）與古典音樂（如宮廷樂、燕樂、民間樂等）以及傳統禮樂制度的同時，積極吸收外來西方音樂文化的優點，將二者動態融合，打造出多層次的音樂形式，展現出獨特的藝術魅力與時代風貌。

新文科建設的一個重要目標，便是推動形成中國哲學社會科學學派，不斷增強自信心、自豪感，提升影響力、感召力和塑造力。這一目標的實現，顯然是植根于中國文化語境的，也是具有深厚歷史底蘊，又不斷與時俱進的。對此需要通過軟硬兼施的方式引導學生認識到民族音樂文化的價值和意義，并在此基礎上樹立起文化自信。

（四）融合化專業課程體系的構建

學科融合是新文科建設的核心理念，也是實現新文科建設目標的關鍵途徑。管樂文化與多類學科有著廣泛和密切的聯系。所以在高校管樂教學中，也要致力于構建起融合化的課程體系，一方面引導學生樹立起學科融合意識；另一方面，則通過學科融合讓學生掌握更廣泛的知識和技能，以便在競爭激烈的環境中找到自己的立足之地。

就高等管樂專業教育而言，教學方式簡單化，教學效率大幅度提升顯而易見。例如，導師們可利用多媒體設備演示尤金·盧梭的《今夜無人入眠》、約翰·菲利普·蘇薩的《越過海洋的握手》、阿爾弗萊德·呂德的《小號與管樂團協奏曲》等優秀的管樂曲目，每一個呼吸技巧、設備調音方式、演奏技巧的標注都可以用可視化的方式傳達給學生們，不再需要像以前一樣手把手的親自演示。高等音樂教育工作者們的思維轉向亦是難能可貴的。思維方式體現著研究者特定的研究視角和研究立場，同時也支配著研究問題解決的基本思路與方略，可謂是決定學術研究的“思想之源”。新文科的產生讓教育者的思維從“簡單性思維”轉變為“復雜性思維”，打破了學科間的學術屏障，以廣闊、開放的教育視野繼續研究高等音樂教育領域的學術問題。

就復合型管樂人才培養而言，各類掌上終端與上網設備讓學生們不用再背著厚厚的樂譜，樂曲和錄音可以無限回放，學習變成了一種樂趣。表演研究與科學方法的融合使數據化圖表與傳統樂曲理論兼收并蓄，小巧便攜的無聲電子樂器也能讓學生們在往常不適宜演奏的環境里加強技巧練習，個人技能提升加快。學科間的科技整合也使得互聯網信息獲取變得多樣化，各類搜索引擎可隨時隨地為學生提供信息檢索服務，獲取所需知識。學生們不再拘泥于傳統的課本學習，學習資料可以是在線的、移動性的、不受限制的。

三、結語

本文在新文科建設的宏觀背景下，從不同視角深入探討了音樂管樂復合型人才的培養路徑，特別是在課程思政建設方面的創新思路。通過整合多種思想和觀點，找到為音樂管樂專業的未來發展契合新媒體時代新變化新要求的“全過程課程思政”推進策略。

在挖掘課程思政元素方面，強調要深入剖析音樂作品和管樂演奏技巧中的思政內涵，還要將其與新時代的社會要求、價值觀念相結合，使思政教育真正融入專業教育的全過程。這不僅有助于提升高校學生的專業素養，更能培養其成為具有高尚品德和強烈社會責任感的復合型人才。在創新思政教育方法策略上，提出要以技術為支持，結合專業學術內容，形成具有示范意義的典型案例。通過建構科學的評價指標和拓展教育路徑，我們可以更好地滿足專業學生多元成長的實際需求，推動思政教育在音樂管樂專業中的深入實施。作為新文科建設與復合型管樂人才課程思政建設方面的理論匯總整合，本文著重強調了思政味道和思政色彩的重要性。教育中不僅要把握正確的思政方向，還要以拓展課程思政實施范圍為抓手，提升高校教師的課程思政意識。通過呈現復合型管樂人才教育課程思政建設的邏輯體系與實踐路徑，旨在推動新文科建設思政課程的深入發展，實現學生的綜合全面發展。

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注：本文系2024年省教育廳科研項目“新文科視域下高校復合型管樂人才培養研究”成果，項目編號：Y202455378。