發揮思政引領力，激發育人活力與潛力

《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》提出，“加快建設具有強大思政引領力、人才競爭力、科技支撐力、民生保障力、社會協同力、國際影響力的中國特色社會主義教育強國”，為我國教育強國建設提供明確方向和路徑。站在確保黨和國家事業后繼有人的高度，堅持為黨育人、為國育才，鍛造強大的思政引領力，塑造立德樹人新格局。

加強學校頂層設計，發揮思政引領力

實施“黨建 + 思政”融合研究，筑牢政治信仰根基。開展“黨建 + 思政”書記領航項目研究，例如，研究項目“智思慧政，啟智潤心一一學校黨建和思政教育融合研究”旨在構建一套適應新時代需求的學校黨建與思政教育融合體系，實現黨建工作與思政教育的深度融合，筑牢思政教師政治信仰根基。

實施“思政 + 部門”工作體系，提升學校行政管理和思政教育的結合力。學校行政管理部門結合思政教育要求，結合學情健全管理機制，完善日常的組織和保障工作，推進學校管理工作和思政教育全面開展。

實施“思政 + 學科”跨學科滲透，厚植思政引領力。學科組挖掘思政元素、教研組設計融合路徑、備課組開發教學案例。這種融合式教學使思政教育從“單一輸出”轉向“多維浸潤”。如政治組和地理組共上一節“融合課”《弘揚紅旗渠精神》，通過地理和政治學科視角的分析，實現從工程奇跡到精神符號的價值升華；歷史組開展的猜燈謎、投壺和制作漆器等體驗活動，幫助學生理解和弘揚中華優秀傳統文化，堅定文化自信。

學校構建協同育人新格局，加強頂層設計，增強教師對學校發展的責任感，強化教師專業化發展的意識。

拓寬資源，增強教師愿干的活力

構建“三級聯動”資源網絡，壯大思政育人共同體。針對思政教育隊伍單一化問題，學校創新構建了“校內骨干+ 校外專家 + 社會力量”協同育人機制。學校聘請廣西師范大學和南寧師范大學的教授每學年開展培訓講座；聯合企業、文化場館等組建“校外思政導師團”，開發“行走的思政課”實踐課程；吸納轄區派出所民警、優秀校友、勞模工匠等組成“特聘講師團”，開展專題講座。通過整合這些資源，形成了專兼結合、優勢互補的思政教育“人才矩陣”，提升了思政教育的質量和覆蓋面。

建設大課堂，打造大平臺，拓展育人新陣地，落實育人主渠道。圍繞“大思政課”理念，學校構建了“四位協同·鑄魂育人”課程體系，包括思政課程、其他學科課程、拓展課程和實踐課程。通過打造集思想引領、教育教學、道德浸潤、文化傳播和服務師生等多功能于一體的網絡育人平臺、社區育人平臺和實踐育人平臺，不斷拓展育人新空間。

學校通過多渠道連接社會資源，豐富和拓展思政教師的教學資源和育人思路，增強思政教師愿干的活力。

塑造價值感，激發教師能干的潛力

創新“研訓賽”一體化機制，提升育人實踐效能。學校構建“校本研修一主題教研一教學比賽”三維賦能體系。例如：思政教研組與廣西師范大學合作開展《思政課“U-S”伙伴協作教研的探索與實踐》課題研究；推行“五環教研”，即“問題診斷一集體備課一課堂觀察—反思重構一案例生成”；教師通過參加各級各類比賽，實現以研促教、以賽精藝。

打造名師成長生態圈，激活專業發展內生力。學校通過“研訓賽”一體化機制，打通名師成長通道，打造思政名師，并依托市級、校級名師工作室，構建“ 1+N+X ’傳幫帶體系，即1位名師引領N個骨干教師，帶動X個青年教師。實施“三階培養計劃”，即青年教師“教壇新秀\"開展雙導師制培養，骨干教師“領雁計劃”實施校本研修，“名師工作室”推進學術共同體建設，形成“名師引領一團隊共生一區域輻射”的良性生態。

“研訓賽”機制及名師成長生態圈的構建和實施，有利于塑造學校思政教師的價值感，激活思政教師專業發展的內生力，激發教師能干的潛力。