黨的二十大精神融入高職院校社會實踐育人的路徑探究

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2025）09-0015-06

黨和國家歷來高度重視社會實踐育人工作，社會實踐是落實高職院校立德樹人根本任務的重要載體，對促進大學生厚植家國情懷、認知國情民情、增長知識才干具有不可替代的作用。2017年，教育部印發了《高等學校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，將實踐育人納入“十大”育人體系，提出要堅持理論教育與實踐養成相結合，整合各類實踐資源，要堅持以實踐育人為導向，讓學生在實踐中增長才干、提升能力，進一步體現了實踐育人工作在高等教育整體布局和新時代人才培養中的重要地位。黨的二十大報告首次將教育、科技、人才工作單獨成章進行一體部署，把教育擺在更加突出、重要的位置，為新時代教育事業的發展指明了方向。習近平總書記指出：“廣大青年要堅定不移聽黨話、跟黨走，懷抱夢想又腳踏實地，敢想敢為又善作善成，立志做有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年。”2大學生社會實踐活動是大學生了解國情、認知社會、增長才干、解決思想問題的重要環節，是大學課堂教學的補充和延伸。將黨的二十大精神融入大學生社會實踐育人是現階段高校思想政治教育的重要任務，也是推動“三全育人”守正創新，實現大學生全方位發展的內在要求。

一、高職院校社會實踐育人工作的現實困境

（一）思想引領層面：價值觀引領、愛國教育及感恩教育存在短板

當前，部分高職院校在社會實踐育人工作中存在“重形式、輕內容”3的現象，忽視學生價值引領和思想引導。新時代社會體制轉型加速，價值觀念多元化，大學生參加社會實踐的價值取向更傾向于利已主義[4，主要表現在：一是功利化傾向明顯，學生在實踐中公益服務意識淡薄，片面追求個性發展和物質利益；二是主觀能動性較差，部分學生參加社會實踐是為了盡快修夠學分和完成學校交給的任務，缺乏發現問題和解決問題的主觀能動性；三是責任擔當和奉獻精神缺失，愛國及感恩意識淡薄。這種現象反映了高職院校在社會實踐內容設置上，愛國主義教育、集體主義教育與感恩教育效果欠佳。因此，高職院校實踐育人工作需強化思想引領，提升價值導向，凝心鑄魂，促進學生全面發展。

（二）能力培養層面：實踐內容與形式單一且存在與學業實踐脫節的現象

部分高職院校未能協調好實踐和育人的關系，實踐育人內容和形式單一，難以滿足當代“00后”大學生個性化發展需求，未能實現全過程育人。 ^*00 后”大學生作為新一代青年群體，追求新鮮事物、個性鮮明、思想活躍，不喜歡陳舊僵化的灌輸式教育方式。高職院校需要提供更加豐富和多元化的實踐形式和內容。

然而，在實際操作過程中，高職院校社會實踐工作改革進度緩慢，內容設計陳舊，內涵深度不夠，往往采用說教的方式，缺乏團隊合作和溝通能力的培養，不利于學生綜合能力的提升；組織形式單一，實踐過程流于形式，部分高職院校往往把社會實踐簡單視為第二課堂活動，主要目的變為學生修學分，忽視對學生獨立思考和自我體會的啟發，難以滿足學生真正的需求，育人效果大打折扣；實踐涉及內容脫離學生所學專業知識，難以實現學以致用的目標，促使學生產生“知識無用”的消極心理，背離社會實踐初衷。4]

（三）育人主體層面：認知不夠到位且尚未形成合力

在實踐過程中，部分高職院校未能落實全員育人的目標。長期以來，一些高職院校的社會實踐工作由團委和輔導員主導，存在實踐育人的責任僅由學校團委和輔導員承擔的錯誤認知，其他職能部門和專任教師對社會實踐活動重視不足，參與度低，配合不到位，組織水平亟待提高。同時，實踐類專業指導教師資源匱乏，有限的專業指導資源集中在高獲獎潛力的實踐活動上，忽視了對大部分普通實踐活動的專業指導，導致實踐效果不佳。

此外，部分高職院校尚未能充分調動社會力量。由于社會層面的相關宣傳力度不夠大，很多企業及社會團體對學生社會實踐工作認知不足，普遍表現不積極，參與熱情不高。有些單位甚至將參加實踐的大學生當作廉價勞動力使用，安排的崗位技術程度和專業適配度低，并不能對大學生的成長成才起到培養鍛煉作用。5在家庭方面，多數家長思想觀念陳舊，只注重孩子的專業學習成績，對其參加社會實踐持消極態度，缺乏對孩子的督促和引導。

（四）組織管理層面：組織管理有待優化且缺乏保障機制

高職院校在開展社會實踐項目時缺少科學合理的運轉保障機制，影響了全方位育人的實施。主要體現在以下方面。一是財政資金支持不夠。4目前，很多高職院校因活動經費有限，需要學生自主承擔活動費用而導致活動參與度低。二是實踐基地建設保障不足。4高職院校在組織社會實踐活動時普遍存在“去哪里實踐”的困境，長期穩定合作的實踐基地數量不夠，學生常需自行聯系；學生實踐基地分散，學校集中組織管理困難；部分實踐基地形式化，難以滿足學生穩定與持續的實踐需求。三是社會實踐評價體系和激勵機制不科學，評價標準單一，考慮因素不全面，評價體系不完善；部分高職院校在評選優秀項目時，主觀因素影響較大，多以實踐報告為評判依據，缺乏說服力，且激勵機制未將指導實踐活動的貢獻納入職稱晉升考核，這在一定程度上打擊了指導教師參與的積極性。這些問題制約了高職院校社會實踐項目的有效開展。

二、黨的二十大精神融入高職院校社會實踐育人工作的可行性分析

（一）黨的二十大精神教育與社會實踐育人的內在關系

1.兩者的目標高度統一

高職院校肩負著為黨育人、為國育才的重要使命，須全面落實中央部署，通過教育引導青年學生學習黨的二十大精神，增強時代認知，樹立人生目標，培養民族復興的棟梁之材。社會實踐是提升人才培養質量的重要途徑，習近平總書記多次強調實踐出真知，要求青年學子知行合一、學以致用，注重在實踐中增長才干，將所學知識轉化為服務社會的本領。可見，實踐育人的最終目標是培養黨和國家需要的社會主義建設者和接班人，與黨的二十大精神教育目標高度統一。

2.兩者的發展相輔相成

黨和政府歷來高度重視實踐育人工作，尤其是在黨的二十大勝利召開以后，更加注重將黨的創新理論最新成果、新發展理念和斗爭精神融入大學生社會實踐育人中。此舉旨在增強青年學子在政治、理論和情感層面對中國特色社會主義道路的認同，堅定理想信念，并為自身成長注入新動力。課外實踐教學、志愿服務活動和專業實訓實習等各個環節，都能作為學習黨的二十大精神的生動載體，為學習黨的二十大精神提供基礎和保障。可見，社會實踐育人與黨的二十大精神是相融相通的，具有內在一致性。

（二）黨的二十大精神融入社會實踐育人的作用

一是有益于堅定學生理想信念。思想政治教育不僅要傳授知識技能，而且要注重培養青年的理想信念和價值觀，使之成為具有社會責任感、歷史使命感的時代新人。學生思想政治素質的高低影響著他們未來的發展。黨的二十大所蘊含的創新理論、偉大建黨精神是學生抵制錯誤社會思潮、堅定理想信念的有力武器。大學階段是學生樹立正確價值觀的關鍵時期，將黨的二十大精神融入社會實踐育人，可以讓學生在實踐中深刻理解和把握黨的理論和路線方針政策，深刻領悟和傳承黨的優良傳統和作風，更加深刻地認識到中國特色社會主義制度的優越性和正確性，從而堅定對中國特色社會主義的信念和信心，激發學生回饋社會的責任感及感恩情懷，增強學生的民族自信心和愛國情懷，培養學生自覺擔當民族復興大任的信心和決心。

二是有益于促進學生全面發展。黨的二十大報告中提出培育“有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年”2的育人命題。由于個人能力有限，很多學生在實踐過程中遇到障礙時容易自我否定，不敢嘗試，致使自身的綜合素養提升受限。學習黨的二十大精神的過程是把握客觀規律、實現精神升華與投身社會實踐的統一過程。在高職院校社會實踐育人工作中，以黨的二十大理論內涵和奮斗精神為指導，引導學生從思想層面體驗到理想的力量，明確奮斗目標；從行動層面規劃職業生涯和樹立人生價值。在實踐活動中勇敢面對挑戰和困難，學會承擔責任；培養吃苦耐勞的品質，增強意志力和適應能力；在黨的二十大精神的鼓舞下自覺投身國家建設的偉大實踐中，促進自身全面發展。

三是有益于探索實踐育人新模式。黨的二十大精神鼓勵創新與實踐，為高職院校設計豐富多彩的實踐活動提供了理論指導，有助于提升學生的專業技能和實踐能力，培養創新思維和解決問題的能力。同時，結合課堂教學、校園文化等，優化育人機制，促進學生全面發展。可見，將黨的二十大精神融入社會實踐育人工作，更加符合時代特點和青年大學生的實際需求。這種融入不僅增強了社會實踐育人的針對性和實效性，而且推動了教育模式的創新，為高職院校培養新時代所需的高素質人才提供了有力支撐，有助于培養更多具有社會責任感、創新精神和實踐能力的優秀青年。

三、黨的二十大精神融入高職院校社會實踐育人的內容

（一）融入習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論

習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論，是黨的二十大報告的重大理論創新。黨的二十大報告對習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論進行了明確界定，即堅持人民至上、堅持自信自立、堅持守正創新、堅持問題導向、堅持系統觀念、堅持胸懷天下。將這一世界觀和方法論融入高職院校學生社會實踐育人環節，能夠引導學生在思想層面深刻理解黨的理論創新的深遠意義，為他們提供科學的價值觀引領和強大的精神支柱。學生將能以更加開闊的視野和深邃的思考，積極投身于社會實踐活動中。

（二）融入黨的二十大的新發展理念，推動高質量發展

黨的二十大提出新發展理念，將新發展理念融入高職院校社會實踐育人工作，學生可以更深入地理解創新、協調、綠色、開放、共享的新發展理念的內涵和要求，對增強學生高質量發展的意識與能力、培養時代新人、促進理論與實踐相結合等方面都具有重要意義。高質量發展是當前經濟社會發展的重要方向，通過社會實踐，學生可以更加直觀地認識到高質量發展的必要性和緊迫性，更好地了解國情、社情、民情，增強社會責任感和職業使命感；有助于學生發現新問題、提出新觀點、形成新成果，提升自身的實踐能力和創新能力；可以幫助學生更好地理解理論聯系實際的重要意義，促使學生在實踐中學習和掌握推動高質量發展的方法和技術，成為推動社會發展的有生力量。

（三）融入黨的二十大的關注民生福祉理念

黨的二十大報告強調“增進民生福祉，提高人民生活品質”2]，將關注民生福祉理念融入高職院校社會實踐育人工作中，對培養大學生的服務意識與奉獻精神、推動學校與社會互動等方面都具有重要意義。在社會實踐中，學生可以直接接觸到社會問題和民眾需求，可以親身體驗到黨和國家在增進民生福祉方面的努力和成效，從而增強對黨和國家的認同感和歸屬感，增強學生愛黨愛國意識；通過參與社會服務、扶貧幫困、教育幫扶、醫療救助等工作，深入了解人民群眾的生活狀況和需求，為基層民眾提供幫助和支持，有助于培養大學生的服務意識和奉獻精神。此外，通過實踐活動，學校可以更好地了解社會需求和專業發展方向，為社會輸送更多優秀人才。同時，企業和社會組織也可以借助高校的社會實踐平臺，更好地了解和選拔人才，實現雙贏。

（四）融入黨的二十大關于文化自信自強的精神

黨的二十大報告提出“推進文化自信自強，鑄就社會主義文化新輝煌\"[2]，高職院校將這一理念融入社會實踐育人工作中，對增強學生文化自信以及促進文化傳承與創新等都具有重要意義。在社會實踐中，學生可以更深入地理解和體驗中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化的精髓和價值，成長為有擔當、有情懷的新時代青年；可以親身參與文化的傳承和創新過程，探索中華優秀傳統文化的現代價值，增強自身的創新意識和創新能力。同時，學生也可以在實踐中發現和創造新的文化元素，推動我國文化創新性發展。

四、黨的二十大精神融入高職院校社會實踐工作的路徑

（一）營造德育氛圍，增強思想“引領力”

高職院校應堅持實踐與育人并重，緊扣立德樹人根本任務，把黨的二十大精神教育融入實踐育人工作的全過程，重視對青年學生思想層面的引領，開展行之有效的價值觀培養、愛國主義教育及感恩教育活動，通過德育浸潤，促進學生成長成才。

一是發揮課堂實踐教學主渠道作用。高職院校可以將黨的二十大精神教育與實踐教學相融合，將實踐育人工作納入教學計劃，在教學安排上設置“勞動周”，將實踐養成與精神傳承相結合，提升學生的勞動素養。在實踐教學中，通過營造真實的工作場景，融入職業標準，引入企業思政案例，挖掘思政元素，培養學生的道德修養、專業能力和使命擔當。同時，利用主題教育、社會調研、理論講座等實踐活動，結合新時代中國特色社會主義生動實踐、偉大建黨精神等紅色資源及脫貧攻堅、鄉村振興成果，深化學生對黨的百年奮斗史的理解，進而使學生堅定理想信念、涵養愛國之情。

二是定期組織“感恩·創新”品牌活動。高職院校可以推進黨的二十大精神常態化為契機，以品牌特色活動為錨點，將“感恩·創新”系列活動和實踐育人進一步結合，發揮校內外實踐基地、愛國主義教育基地、基層社區等的實踐教育作用，在志愿服務、實習實訓、社會調查、勤工助學、頂崗實習等實踐活動中有針對性地開展黨的二十大精神教育和感恩教育，將宣傳教育、價值引領、實踐養成相統一，提高實踐育人成效。

三是注重培養“三觀”及愛國意識。高職院校可以將黨的二十大精神滲透到學生日常管理中，專門開設“黨的二十大精神”專題學習，常態化開展“三觀”教育和愛國主義教育、集體主義教育，通過組織學生拍攝短視頻、舉辦知識競賽、定期開展主題團日和主題班會等系列活動，圍繞“學黨史、感黨恩、跟黨走”“愛國、勵志、感恩、誠信”、弘揚中華優秀傳統文化等主題，引導學生對標對表黨的二十大精神中的價值取向和吸收其中愛國主義教育的元素，鼓勵學生通過自身體驗來感知實踐活動的價值，從而提高思想認識，端正參加社會實踐的價值取向，樹立正確的“三觀”，增強文化自信。開展學習校訓校歌、宣傳校史校情活動，培養學生的愛國、愛校情感。同時，運用好學校官方網站、“學習強國”“兩微一抖”等宣傳矩陣，優化宣傳環境，激發學生成長成才、立志報國的熱情。

（二）創新活動形式，用好能力“練兵場”

高職院校應創新實踐活動內容和形式，將黨的二十大精神教育滲透到學生的日常勤工助學、志愿服務、創新創業活動中，用好學生能力培養的“練兵場”，強化“造血\"功能。

一是結合勤工助學崗位和實踐基地，強化“造血”功能。把學習黨的二十大精神教育滲透到勤工助學、實訓實習、社會服務等環節，強化“造血”功能，提升學生的綜合能力。一方面，依托學校提供的行政助理、實訓室助理、輔導員助理等勤工助學崗位，促進學生在勞動過程中自立自強、增長才干，提升其職業能力和職業素養。另一方面，依托校企合作實訓基地、廣西紅色教育基地，開展“學、思、踐、悟”尋訪活動，使學生更直觀地認知企業和社會，引導學生在基層走訪、社區座談、企業調研等實踐中受教育、長才干、做貢獻，實現學校小課堂和社會大課堂“同頻共振、同向發力”。

二是大力推進志愿服務項目化運作，打造新活動品牌。高職院校應大力推進志愿服務項目化運作，以打造具有特色的新活動品牌。項目化運作需結合學生專業特點和學院實際情況，通過明確目標、精心策劃、團隊建設、過程監控和成果評估等多方面的工作，確保志愿服務項目的成功實施，從而打造實踐育人的精品項目。

以廣西水利電力職業技術學院為例，各學院根據自身專業優勢，開展各類志愿服務活動。如水利工程學院開展節水科普活動，電力工程學院前往基層供電所助力千家萬戶安全用電，機電工程學院深入農村和社區開展家電維修志愿服務，信息工程學院加強反詐宣傳等。宣傳部組建黨的二十大精神學習實踐團，探尋學校紅色資源、校外紅色足跡，挖掘更多史實和細節，通過“述”（主題征文、書畫攝影等）、“道”（青年榜樣說、主題演講、讀書分享、情境誦讀等）、“演”（紅歌比賽、文藝匯演、情景劇、微視頻展演等）的方式呈現結果，創新“賦能”載體，引導學生在專業特色鮮明、豐富多彩的活動中感悟其所蘊含的奮斗精神和奉獻精神，進而促進價值意識發展、強化政治認同、激發愛黨愛國情懷。此外，開展“三下鄉”社會實踐、“志愿服務西部計劃”“三支一扶”等品牌項目，引導學生錘煉專業技能，通過行動展現青年的責任和擔當，提升社會責任感，涵養感恩意識。

三是搭建創新創業和實踐平臺，拓寬青年視野。高職院校應著力培養學生的實踐動手能力和創新創業能力，構建“服務地方、特色鮮明、知行合一”的實踐育人新模式，拓寬學生的視野。一方面，以賽促學轉學風，以學促干提能力。高職院校可以緊扣傳承紅色基因主線，利用紅色資源，鼓勵學生參加“互聯網+”“挑戰杯”“中國TRIZ杯”創新創業類比賽，培養學生的科學精神和政治素養，激發其報效國家的遠大志向，推動新質生產力的發展。另一方面，搭建穩定的實踐平臺。依托“學生自主學習中心”“國家級協同創新中心”“眾創空間”等科技創新實踐平臺，以博士工作室、技能大師工作室、名師工作室和輔導工作室等為重要載體，通過組織經驗交流會、分享會、培訓班，激發學生的創新思維與科創能力。此外，高職院校應廣泛開展與學生專業、就業、創業相關的社會實踐活動，引導學生樹立正確的擇業觀、就業觀，做好職業規劃和就業準備。

（三）凝聚育人合力，搭好青年“育苗圃”

在育人主體層面，為確保實踐育人工作的高效組織與實施，高職院校應注重校內協同育人，積極引入社會力量，形成工作合力，實現校政企協同育人的目標。

一是注重校內協同育人，發揮不同部門的引領優勢。在推進校內協同育人方面，高職院校應充分利用各部門引領優勢，形成黨委、團委、宣傳部、后勤處及二級學院等協同管理機制，確保黨的二十大精神教育與實踐育人工作深度融合。具體而言，學校團委應直接指導社會實踐類社團，配備專職團干部加強活動指導與學生干部培養；各級團組織、學工部門及輔導員需積極參與各種社會實踐的組織工作，使各級各類社會實踐活動堅持正確的政治導向；宣傳部可通過微信公眾號、抖音及校園橫幅等學生常接觸的宣傳載體，廣泛宣傳黨的二十大精神與社會實踐活動，營造“憶黨史，知國情，強信念”濃厚氛圍；思政課教師應發揮課堂教育主渠道作用，引導學生從黨的二十大精神中汲取力量，了解國家大事，更新理論知識，成為新時代的奮進者。

二是積極引入社會力量，實現校政企協同育人。高職院校要通過廣泛宣傳，讓更多社會力量關注并參與社會實踐育人工作，進一步豐富社會實踐育人的內容和創新社會實踐育人的形式。例如，借助企業力量，為學生提供勤工儉學的機會，培養學生自強不息的精神；加強與紅色教育實踐基地的合作，開展紅色研學等活動，提升思想引領效果；通過聯動地方政府、社會組織、企事業單位，開展“我為群眾辦實事”“青春領讀進社區”等與大學生專業特色相結合的實踐育人活動，通過沉浸式的教學方式，引導學生堅定理想信念、樹立正確的人生奮斗目標。同時，加大對校內外實踐基地的投入，特別是設備、耗材的投入，制定合理的經費使用辦法，使有限的資金發揮更大的效益；擴大基地建設規模，為學生提供更多實踐場所，促進學生知行合一。

（四）完善制度機制，建好保障“發動機”

高職院校應把社會實踐育人擺到突出位置，構建黨的二十大精神融入社會實踐工作的工作運行機制和保障體系，健全全員、全過程、全方位社會實踐育人體系。一方面，高職院校應組建社會實踐育人工作小組，常態化開展社會實踐育人方案研討會，關注黨的二十大精神融入實踐育人工作的進展與困難，加強實踐活動中的課程思政建設、第一課堂和第二課堂深度融合、價值引領的有效措施等方面的研究，出臺校院兩級的《實踐育人體系建設實施方案》《第二課堂實踐教育基地建設方案》等管理制度，為社會實踐活動的常態化開展提供制度保障，增強實踐育人工作的規范性和科學性。另一方面，高職院校應面向實踐育人主體制定成果考核和評價體系，確定指導教師參與實踐育人工作考核指標，制定《志愿者帶隊老師工作職責》《實踐育人考核評價辦法》等管理文件，并將教師指導社會實踐的工作納入職稱職務晉升考核的要求，建立激勵及保障措施。

此外，高職院校要與基層鄉村、地方政府、企事業單位等建立常態化交流機制，整合更多校內外紅色教育基地、實踐教育基地資源，有針對性地設立專項項目和經費，推動構建各地區、各部門大力支持社會實踐育人工作的長效機制，滿足學生穩定與持續的實踐需求，使社會實踐育人工作更有溫度、思想引領更有力度、立德樹人更有效度。例如，廣西水利電力職業技術學院依托與中國南方電網武鳴供電局共建的第二課堂社會實踐基地，聯合中國一東盟經濟園區供電分公司、武鳴供電公司城鎮供電所舉辦“勞模工匠進高校榜樣力量促成長\"進校園暨大學生就業創業招聘會活動，活動涵蓋榜樣人物宣講、大學生“校政企”招聘會、大學生赴企業調研學習等方面內容，是執行高職院校第二課堂成績單制度的一次有益探索，可以增強學生就業創業的意識，為畢業生提供就業機會，更有利于學校與基層單位和企業的接觸和交流，為實現“校、政、企、生”四方共贏營造良好的氛圍。學校還組建志愿服務隊與社區結對，學生利用課余時間，利用自己所學的專業知識服務廣大社區居民，開展用電安全知識講座、家用電器日常維護等活動，同時協助社區開展黨的二十大精神宣講、家長課堂、文明創建等專項活動，實現雙方資源共享、優勢互補，從而充分發揮教育、研究、實踐和交流等方面的作用，為學校志愿服務專業化、品牌化打下良好的基礎。

綜上所述，高職院校以學習宣傳貫徹黨的二十大精神為契機，結合新時代大學生的成長特征，通過探索社會實踐育人“育德”“賦能”“聚力”“機制”四位一體的社會實踐育人模式和行動框架，構建黨的二十大精神教育和實踐工作協同育人的新范式，在營造濃厚的德育氛圍、創新活動形式、匯聚育人力量和完善制度機制四個維度同步推進，在多主體、多陣地、多空間的社會實踐育人體系引領下，培養既懷揣崇高理想信念，又掌握精湛專業技能的新時代技術人才。此舉不僅有助于高職院校大學生全面發展，以符合新時代的迫切需求，而且將顯著提升高職院校在社會實踐育人方面的成效與影響力。

參考文獻

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注：本文系2023年“黨的二十大精神研究”專項課題\"以黨的二十大精神教育為依托的構建‘四力模式 + 五個強化'高職大學生社會實踐育人發展路徑的研究”（2023zxzd03）的研究成果。

（責編 秦越霞）