科普科幻美術(shù)教學(xué)和信息技術(shù)的融合

在教育改革背景下，教育數(shù)字化為科普科幻美術(shù)教學(xué)開辟了新的契機(jī)。這就要求教師具備獨(dú)立思考的能力，并將信息化技術(shù)視為創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)理念的工具。在創(chuàng)意層面，教師應(yīng)橫向整合跨領(lǐng)域資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和體系；在技術(shù)層面，借助信息技術(shù)平臺(tái)向?qū)W生展示豐富的古今素材，運(yùn)用“圖像視覺(jué)思維”與“音樂(lè)搭配”策略引領(lǐng)課堂教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)，教師應(yīng)融合圖文、音畫、科普科幻以及信息技術(shù)等多重元素，依托信息技術(shù)，分層次、分步驟地支撐課堂教學(xué)活動(dòng)。在信息技術(shù)賦能下，學(xué)生能夠用邏輯化的語(yǔ)言表述直覺(jué)式的圖像思維，從而提升自身的分析綜合能力，從而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。此教學(xué)方式的創(chuàng)新不僅有益于學(xué)生全面發(fā)展，更彰顯了教育數(shù)字化的巨大潛力與價(jià)值，為未來(lái)的教育改革指明了發(fā)展方向。

一、科普科幻美術(shù)教學(xué)和信息技術(shù)融合的意義

教學(xué)不僅僅是技術(shù)的運(yùn)用，更需要教師獨(dú)特思想的引領(lǐng)。在當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代日益發(fā)展之際，教育改革正邁向數(shù)字化方向，這已成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。美術(shù)教育作為教育體系中的重要組成部分，也深受其影響。國(guó)內(nèi)各級(jí)學(xué)校及教研機(jī)構(gòu)紛紛投身于教學(xué)信息化與數(shù)字化的探索中，此探索不應(yīng)局限于普通美術(shù)教學(xué)范疇，而應(yīng)拓展至科普科幻美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域。科普科幻美術(shù)教學(xué)在科技強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中占據(jù)舉足輕重的地位，而信息技術(shù)的引入，為其注入了新的活力。多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使多元化的科普科幻信息能夠以更加生動(dòng)、逼真的方式呈現(xiàn)，豐富了教學(xué)內(nèi)容與形式。在此背景下，教育數(shù)字化為科普科幻美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了前所未有的可能性。值得注意的是，控制論的觀點(diǎn)為教學(xué)提供了深刻的啟示：事物發(fā)展之初往往充滿不確定性，正如在課堂教學(xué)中學(xué)生思維的發(fā)散。因此，教師應(yīng)采用科學(xué)的引導(dǎo)方式，將學(xué)生的發(fā)散思維逐漸聚焦于核心目標(biāo)，猶如修剪創(chuàng)意樹的樹枝，可以使其生長(zhǎng)更加有序。這一理念在科普科幻及工業(yè)造型美術(shù)設(shè)計(jì)中尤為適用，激勵(lì)我們不斷探索更加多元化的美術(shù)形式與題材。

二、培養(yǎng)學(xué)生的感知能力

（一）感性拓展，整體引導(dǎo)

在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師始終圍繞“感知圖文、融合音畫”的核心思路設(shè)計(jì)科普科幻主題課程，以提升學(xué)生的感知能力為目標(biāo)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)展示多樣化的美術(shù)素材。以“手繪線條技法”教學(xué)為例，教師將靜態(tài)的科普插畫與動(dòng)態(tài)的科幻動(dòng)畫片段同步播放，引導(dǎo)學(xué)生觀察線條在二維平面與三維空間中的不同表現(xiàn)形態(tài)。同時(shí)，教師精心選取包含科學(xué)儀器結(jié)構(gòu)圖與幻想生物造型圖的對(duì)比案例，讓學(xué)生直觀感受線條既能嚴(yán)謹(jǐn)勾勒現(xiàn)實(shí)物體，又能自由描繪想象世界的特點(diǎn)。

在信息技術(shù)運(yùn)用方面，教師采用分層遞進(jìn)的教學(xué)策略：首先，通過(guò)高清投影設(shè)備展示不同年代的經(jīng)典科幻電影分鏡手稿，利用圖像疊加功能對(duì)比傳統(tǒng)手繪與數(shù)字繪圖的異同；其次，播放經(jīng)過(guò)減速處理的繪畫過(guò)程視頻，并同步解說(shuō)筆觸力度與情感表達(dá)的關(guān)系；最后，引入簡(jiǎn)易繪圖軟件，鼓勵(lì)學(xué)生在電子畫板上嘗試用不同質(zhì)感的虛擬筆刷進(jìn)行創(chuàng)作。這種多媒介交叉呈現(xiàn)的方式，既保持了對(duì)傳統(tǒng)繪畫技法的傳承，又融入了數(shù)字時(shí)代的美術(shù)特征。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生感性認(rèn)知的整體引導(dǎo)。以“未來(lái)城市”主題創(chuàng)作教學(xué)為例，教師首先組織學(xué)生聆聽環(huán)境音效合集，從航天器轟鳴聲到智能機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)聲的漸進(jìn)式音頻引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立空間聯(lián)想；其次，展示建筑藍(lán)圖、電路板紋樣、星云照片等視覺(jué)素材，引導(dǎo)學(xué)生將這些元素轉(zhuǎn)化為線條組合；最后，要求學(xué)生繪制手稿，并掃描至平板電腦進(jìn)行二次加工，通過(guò)實(shí)體與數(shù)字媒介的轉(zhuǎn)換強(qiáng)化思維連貫性。在學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)每個(gè)創(chuàng)作環(huán)節(jié)，及時(shí)提醒學(xué)生關(guān)注線條密度與畫面留白的平衡關(guān)系，確保作品既充滿科幻想象力又符合視覺(jué)構(gòu)成原理。這一具有特色的教學(xué)模式，本質(zhì)上是在構(gòu)建螺旋上升的認(rèn)知路徑：教師通過(guò)精心篩選的美術(shù)素材，幫助學(xué)生建立感知基礎(chǔ)，運(yùn)用信息技術(shù)搭建創(chuàng)作階梯，引導(dǎo)學(xué)生將碎片化靈感匯聚為完整的藝術(shù)表達(dá)。這樣的課堂如同持續(xù)生長(zhǎng)的知識(shí)樹，枝干部分由教師預(yù)設(shè)的圖文音畫資源構(gòu)成脈絡(luò)，而葉片部分則是學(xué)生在此框架內(nèi)自由萌發(fā)的創(chuàng)意成果，二者在持續(xù)互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。

（二）感性導(dǎo)入，有序發(fā)散

在教學(xué)過(guò)程中，感性的導(dǎo)入與有序的“發(fā)散”是激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)他們深入探索的關(guān)鍵策略。以《手繪線條圖像——物象空間的表達(dá)》教學(xué)為例，面對(duì)教學(xué)效果平淡的問(wèn)題，教師引入如美國(guó)魔鬼大峽谷事件這樣的地理奇觀，解說(shuō)其因地形輪廓和透視造成的視覺(jué)錯(cuò)覺(jué)，有效吸引學(xué)生的注意力。此實(shí)例不僅與課程內(nèi)容緊密相關(guān)，而且在信息技術(shù)的輔助下，生動(dòng)展現(xiàn)了手繪線條在表達(dá)復(fù)雜地貌時(shí)的獨(dú)特魅力。為進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，教師選擇現(xiàn)代幽默謎語(yǔ)作為課堂切入點(diǎn)，實(shí)踐證明此方法能迅速吸引學(xué)生的注意力。教師從“宇宙”這一宏觀概念出發(fā)，鏈接至現(xiàn)實(shí)中的“空間”概念，以此拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。在解釋“宇宙”概念時(shí)，教師巧妙引入“墨子”謎語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)探討墨子的成就，自然導(dǎo)入“宇宙”定義。這種導(dǎo)入方式既增加了課堂趣味性，又有助于學(xué)生深入理解“空間”概念。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到手繪線條與其他繪畫方式一樣，均是表現(xiàn)我們眼中宇宙世界的一種方式，體現(xiàn)了我們的世界觀和思想觀。為了幫助學(xué)生直觀地理解空間概念，教師利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，展示各種空間效果。這一環(huán)節(jié)促使學(xué)生從簡(jiǎn)單的一維、二維空間過(guò)渡到復(fù)雜的三維空間，從而深入理解線條如何在平面上表現(xiàn)空間。教師通過(guò)采用這種教學(xué)方式，不僅能夠幫助學(xué)生掌握課程內(nèi)容，還能拓寬他們的知識(shí)視野，激發(fā)他們對(duì)美術(shù)和科學(xué)的探究興趣。

（三）感性展示，善用平臺(tái)

感性展示在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中占據(jù)重要地位，為學(xué)生提供了更加直觀、生動(dòng)的藝術(shù)體驗(yàn)。在信息化教學(xué)技術(shù)的輔助下，教師合理利用各類教學(xué)平臺(tái)，能夠有效豐富教學(xué)手段和資源。以“空間表達(dá)方法”教學(xué)為例，教師通過(guò)播放課件，按照歷史發(fā)展順序，展現(xiàn)從原始社會(huì)簡(jiǎn)單直覺(jué)思維到現(xiàn)代高科技手段多維度表現(xiàn)的演變過(guò)程。如，平面的“卡斯特洞窟壁畫”映射出原始人類的直覺(jué)思維；上對(duì)下的“愛(ài)斯基摩人平面手繪地圖”展現(xiàn)了對(duì)空間的初步理解；封建時(shí)期的“建筑手繪圖紙”與現(xiàn)代電腦繪制的精密“發(fā)動(dòng)機(jī)線立體結(jié)構(gòu)圖”，進(jìn)一步展示了空間表達(dá)的演化與精進(jìn)。這種生動(dòng)形象且寓教于樂(lè)的展示方式，能夠自然化解教學(xué)中的重難點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)觀賞這些極具代表性的圖片，能夠直觀地了解古往今來(lái)美術(shù)表達(dá)方式的多樣性與發(fā)展歷程。

在教學(xué)中，教師應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這既是時(shí)代進(jìn)步的體現(xiàn)，也是現(xiàn)代教育與國(guó)際接軌的具體要求。在美術(shù)學(xué)科中，“藝術(shù)表現(xiàn)”與“創(chuàng)意實(shí)踐”作為核心素養(yǎng)的重要組成部分，對(duì)于提升學(xué)生的科普科幻畫表現(xiàn)力與科學(xué)創(chuàng)造力尤為重要。教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的精神，這一教育理念與科技強(qiáng)國(guó)大潮流相契合，對(duì)學(xué)校教育具有重要引領(lǐng)作用。科普科幻與美術(shù)審美的結(jié)合，是激發(fā)未來(lái)想象力的重要支撐，在繪畫中尤為顯著。此外，這種教學(xué)方式也能促進(jìn)教師的認(rèn)知轉(zhuǎn)型，提升教師的數(shù)字化教學(xué)水平，使其更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展步伐。

三、科普科幻美術(shù)和信息技術(shù)的融合教學(xué)

（一）理性安排，邏輯串聯(lián)

在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)重視圖文結(jié)合教學(xué)，通過(guò)直觀的圖像資料輔助學(xué)生理解抽象概念。以“空間表達(dá)方法”教學(xué)為例，教師引用歷史、科普、小說(shuō)等讀物中的插圖，以及跨學(xué)科、跨事物的插圖進(jìn)行輔助講解。這些插圖能直觀展示空間的前后遮擋、焦點(diǎn)透視、上下安排等方法，助力學(xué)生深入理解空間表達(dá)原理。為了拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，教師從多個(gè)角度展示同一事物，通過(guò)呈現(xiàn)遠(yuǎn)與近、大與小、高與低、俯視、仰視、平視等多種視角下的圖像，引導(dǎo)學(xué)生觀察并理解不同視角下的空間效果。這一舉措不僅能活躍課堂氣氛，還能幫助學(xué)生建立全面的空間感。

名家作品是美術(shù)教學(xué)的寶貴資源，教師通過(guò)展示寫實(shí)、超現(xiàn)實(shí)、平面圖案式等多種風(fēng)格的作品，可以讓學(xué)生領(lǐng)略美術(shù)的多樣性與豐富性，培養(yǎng)他們的審美能力與創(chuàng)造力。學(xué)生作業(yè)的交流與展示是美術(shù)教學(xué)不可或缺的一環(huán)，教師通過(guò)展示不同班級(jí)學(xué)生的作業(yè)，可以促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)與借鑒，激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與學(xué)習(xí)動(dòng)力，并從中發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)與不足，為學(xué)生提供針對(duì)性指導(dǎo)。

隨著信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛，教師將信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)深度融合，可以創(chuàng)建更生動(dòng)、有趣的教學(xué)環(huán)境，如利用多媒體課件展示豐富的圖像資料、運(yùn)用互動(dòng)性教學(xué)軟件提高學(xué)生的參與度等。同時(shí)，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源拓寬學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科普科幻領(lǐng)域前沿動(dòng)態(tài)。縱觀國(guó)內(nèi)外數(shù)字化教育發(fā)展趨勢(shì)，信息技術(shù)在教學(xué)中的重要作用顯而易見，因此教師應(yīng)積極借鑒國(guó)內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)數(shù)字化教育在美術(shù)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。

（二）理性分析，深層思考

在美術(shù)教學(xué)中，理性分析與深層思考占據(jù)舉足輕重的地位。教師將圖像思維模式與音、畫等多元素相融合，引導(dǎo)學(xué)生從感性的圖文音畫體驗(yàn)過(guò)渡到深層次的邏輯思維，使其認(rèn)識(shí)到繪畫不僅是客觀事物的表現(xiàn)，更是個(gè)體思想的交流媒介。鑒于個(gè)體對(duì)客觀事物的感知差異，圖文成為重要的交流形式。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析古今中外的畫種、思維模式和透視觀念，幫助他們?nèi)胬斫饫L畫的多元性。

每個(gè)人觀察事物的角度都具有獨(dú)特性，其思維模式也在繪畫中得以體現(xiàn)。而繪畫不僅是圖文與音畫的結(jié)合，更是人類無(wú)限創(chuàng)意的展現(xiàn)。每一幅學(xué)生作品都是獨(dú)一無(wú)二的，反映了他們獨(dú)特的內(nèi)心世界。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到自身的獨(dú)特性，找到適合自己的創(chuàng)作方式，并鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新，運(yùn)用簡(jiǎn)單工具和簡(jiǎn)潔方式降低創(chuàng)作難度，在畫作中真實(shí)表達(dá)個(gè)人思想。

（三）感性創(chuàng)意，理性歸納

感性創(chuàng)意與理性歸納在美術(shù)教育中相輔相成，共同構(gòu)筑了一個(gè)融合創(chuàng)意與邏輯的教學(xué)環(huán)境。在此過(guò)程中，教師應(yīng)致力于激發(fā)學(xué)生的感性創(chuàng)意，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)理性歸納，確保他們的創(chuàng)意能夠得到有效實(shí)施。美術(shù)教育具有直觀性和形象性的顯著特點(diǎn)，其中，繪畫能夠以直觀圖像表達(dá)思想，其說(shuō)服力與震撼力能夠超越語(yǔ)言和邏輯的界限。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)意，將內(nèi)心想法以直觀形象的方式展現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，教師還應(yīng)教會(huì)學(xué)生用邏輯語(yǔ)言解讀這些圖像，使自己的創(chuàng)意能夠被更多人理解和接受。世界是一個(gè)整體，語(yǔ)言、視覺(jué)思維和分析判斷應(yīng)相互關(guān)聯(lián)、有機(jī)融合。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以采用分組討論的方式，集學(xué)生之智，將圖文、音畫等元素有機(jī)串聯(lián)，培養(yǎng)他們的綜合思維能力。這種教學(xué)方式既能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，又能促使他們?cè)谟懻撝袑W(xué)會(huì)合作，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

在美術(shù)教材中，科普科幻類內(nèi)容占據(jù)重要地位，然而部分教師對(duì)其價(jià)值缺乏認(rèn)識(shí)，在教學(xué)方法的選擇上常存在困惑。為解決這一問(wèn)題，教師可以采用數(shù)字化教學(xué)方式為科普科幻美術(shù)課堂增添活力。例如，在現(xiàn)代社會(huì)信息及影視作品中，科普科幻類內(nèi)容日益增多，學(xué)生對(duì)此興趣盎然。教師可以利用學(xué)生的這一興趣點(diǎn)，培養(yǎng)他們的思維能力和想象力，提高他們的文化理解能力和審美判斷力。

在實(shí)施感性創(chuàng)意與理性歸納的教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面：一是在教學(xué)大綱基礎(chǔ)上拓展教學(xué)內(nèi)容，橫向串聯(lián)不同領(lǐng)域資源，歸納主干思路，改變單線條思維模式，使教材更加立體豐滿；二是在技術(shù)上采用復(fù)合立體全視角展示古今圖文、音畫等元素，以圖像視覺(jué)思維主導(dǎo)課堂流程；三是協(xié)調(diào)相關(guān)元素橫向串聯(lián)，使信息技術(shù)分層、分步驟復(fù)合支撐貫穿整個(gè)教學(xué)流程；四是深層次分析人的思維模式與各類素材資源運(yùn)用表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)性。此外，教師還應(yīng)控制課堂整體范圍和進(jìn)程，及時(shí)預(yù)判結(jié)果，既要激發(fā)學(xué)生感性創(chuàng)意，又要引導(dǎo)其理性歸納，確保課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在創(chuàng)意與邏輯間找到平衡點(diǎn)，更好地發(fā)揮個(gè)人潛力。同時(shí)，需要注意的是，傳統(tǒng)美術(shù)紙、筆和顏料已不適應(yīng)現(xiàn)代科普科幻美術(shù)表現(xiàn)形式的需求，這就要求教師應(yīng)利用信息技術(shù)表達(dá)美術(shù)學(xué)科中的科普科幻內(nèi)容，給學(xué)生提供更加豐富、直觀的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的教育價(jià)值。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文探討科普科幻美術(shù)與信息技術(shù)融合的教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)感知能力培養(yǎng)、感性創(chuàng)意與理性歸納相結(jié)合的重要性。實(shí)踐證明，教師運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源，不僅能豐富美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容與形式，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造力。在感知能力的培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)從圖文、音畫等多維度理解和表達(dá)藝術(shù)，從而有效提高自身的綜合思維能力。同時(shí)，本文還指出教師在這一融合教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵作用，即教師需要具備獨(dú)立思考能力，將信息技術(shù)視為教學(xué)理念的拓展工具，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)和策略，引導(dǎo)學(xué)生將感性的圖像思維轉(zhuǎn)化為邏輯化的語(yǔ)言表述。這種教學(xué)方式不僅有助于學(xué)生全面發(fā)展，還彰顯了教育數(shù)字化的巨大潛力與價(jià)值。

注：本文系安徽省教育信息技術(shù)研究課題“中學(xué)美術(shù)科普科幻數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)與實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：AH2023108）的研究成果。