初中道德與法治課對中學生情商的培養研究

摘要：隨著教育理念的不斷更新，培養學生的情商已成為學校教育的重要任務之一。道德與法治是提升學生道德修養的關鍵學科，也是培養學生同理心、責任感、情緒管理能力和人際交往能力的關鍵途徑。為此，初中道德與法治教師要將立德樹人根本任務融入實際教學中，通過多種渠道對學生進行情商教育，讓學生在潛移默化中獲得熏陶，培養其道德品質，為學生將來適應社會和個人成長奠定堅實的基礎。本文旨在探討初中道德與法治課對中學生情商的培養策略，以此促進學生的全面發展。

關鍵詞：道德與法治 情商 立德樹人

情商是影響個人成功和幸福的關鍵因素之一，初中道德與法治課程不僅承擔著引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀的任務，還能夠幫助學生理解并學會處理復雜的人際關系，提高情緒認知和管理能力，為其學會做人、學會做事、學會生活夯實基礎。

一、深入挖掘教材內容，引導學生關注生活

情感教育能夠幫助學生建立正確的人生觀、價值觀、世界觀，初中道法教師應充分利用教材資源引導學生學會關注生活，積極融入生活，幫助學生建立正確的生命觀，增強其對生活的熱愛和尊重他人的意識。

以《珍愛我們的生命》單元為例，教師在實際教學中可以通過創設生活化的情境，讓學生在真實環境中運用所學知識點，激發其對生命的敬畏之情，從而讓學生意識到生命的脆弱和寶貴。具體來說，在講解生命的脆弱性時，教師可以結合生活中的實際案例，如自然災害、交通事故等，讓學生感受到生命的脆弱，引導其思考生命的意義和價值。比如，在自然災害中，有的人可能因為無法承受巨大的恐懼而失去求生的意志，而有的人卻憑借強大的意志力、堅定的信念在逆境中頑強生存下來，成為生命的奇跡。將生活中的真實事件融入實際教學中，可以拉近道德與法治知識與學生的距離，增強學生的情感共鳴能力，幫助其更好地理解與尊重生命，使其學會在面對生命中的挑戰時能夠更好地管理情緒，進而形成積極健康的心理狀態和穩定的情緒基礎。[1]

二、建立和諧親子關系，引導學生學會感恩

感恩是中華民族的傳統美德，感恩教育是培養傳承中華民族優秀道德傳統的基本要求。初中道法教師在開展教學活動的過程中，應引導學生深刻理解家庭的重要性和親情的價值，促使學生在社交中懂得回報他人的善意，教會其在實際生活中如何表達和回應愛，從而促進情感交流和個人成長。

以《幸福和睦的家庭》一課為例，教師在實際教學中不應僅停留在理論層面，而是要結合學生生活實際，促使其在具體的生活情境中理解親情，增強感恩意識。具體來說，道法教師可以讓學生以文字、繪畫、視頻等形式記錄自己與家人相處的美好瞬間，并鼓勵其講述自己在完成任務過程中的體會和收獲，通過記錄與家人相處中溫馨、感人的瞬間，可以更加深刻地理解家庭關系對自己的影響，更加珍惜與家人共度的時光，加深與家人之間的感情聯系，從而使其意識到自己作為家庭一員也有回報家人的義務，增強感恩之心。同時，教師也可以鼓勵學生主動向父母表達感激之情，例如寫一封信、進行一次深入的對話，或者送上自己親手制作或精心挑選的小禮物，表達父母對自己的愛和幫助，增進彼此的理解和支持。通過這樣的方式，不僅可以幫助學生認識到親情的珍貴，更好地理解父母的辛勞和無私付出，還能讓其強化這種積極的情感互動，幫助其建立更加和諧、親密的人際關系，提高社會適應能力。[2]

三、創設教學情境，引導學生情感注入

為有效培養中學生的情商，教師可以通過創設生動、具體的教學情境，讓學生在情境中感受、體驗和探究道德與法治知識，使學生在愉悅的氛圍中接受教育，并在情感上產生共鳴。學生在投入情感的過程中，能夠學會理解他人的感受，在以后的人際交往中能站在別人的角度思考問題，增進人際關系，從而更好地適應社會生活。

以《友誼之樹長青》一課為例，教師可以通過模擬真實場景或設計互動環節，讓學生身臨其境地體驗友誼，也可以結合學生實際生活中的交友經歷，引導其分享自己的感受和困惑，使學生明白“獲得友誼需要付出真誠和努力，友誼也需要精心呵護”，在愉悅的學習環境中提升情緒感知力與同理心。道法教師可以構建一個貼近生活的社交場景，讓學生扮演沖突雙方或調解者，通過對話和表演來體驗沖突的發生、發展和解決過程。例如，在處理朋友間的誤會這一情節里，學生可以嘗試用同理心去理解對方的感受，從而學會換位思考和有效溝通。教學活動結束后，教師也要強調學生在處理誤會時情商的體現，如控制自己的情緒、理解朋友的處境等，鼓勵學生在課后用實際行動為自己的友誼注入更多正面情感。通過這樣的教學方式，可以加深學生的自我反思和對他人情感的理解，并學會合理看待人際關系中的矛盾，促進其情感發展和人際關系的和諧。

結語

情商教育對于中學生的成長至關重要，可以幫助學生在社會中建立良性的人際關系。融入情商教育的道德與法治課堂能夠幫助學生更好地理解和處理情緒，提高溝通能力和人際交往能力，這些都是學生個人成長和職業發展所必需的技能和素質。教師要把知識傳授和情商培養放在同等重要的位置，在教學中設計教學情境，以培養出具有高尚品德和良好法治素養的新時代青少年。

參考文獻：

[1]李張弛.立德樹人跨越課堂——初中道德與法治課德育實效性提高策略[J].新智慧，2024（24）：39-40.

[2]高立，邵瑜.核心素養導向下提升初中道德與法治教學實效性的策略探究[J].中華活頁文選（教師版），2024（23）：163-165.