鄉(xiāng)村振興視域下地方高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：2096-9902（2025）13-0175-04

Abstract：Aspivotalinstitutionsservinglocaleconomicdevelopmentandsocialprogressvocationalcollegesbearthedual responsibilitiesofcultivatinghigh-qualityprofesionalsandsupportingcomprehensiveruralrevitalization.However，currnt inovatioandentrepreneurshipeducationintheseinstitutionsexhibitsfourprominentdeficiencies：misalignededucational philosophies，inadequatepedagogicalapproaches，incompletecuicularcontentndflawedevaluationsystems.Itisimprativeto improveinovationandentrepreneurshipeducationinthefollowingaspects：strengthening theconceptofservingrural revitalizationandintegratingideologicaleducationwithinnovationtoguidecorrctvalues；reforminginnovationand entrepreneurshipeducationmethodsandadvancingIuraldevelopmentthroughuniversity-localitycollaboration；enhancingthe innovationandentrepreneurshipeducationsystemandcultivatingruralpionersbyintegratingprofessionaleducationwith entrepreneurship;constructamulti-dimensionalanddiversifiedevaluationsystem，enhanceinnovationandentrepreneurship education through the integration of industry and innovation to boost rural industries.

Keywords：localvocationalcolleges；innovationandentrepreneurshipeducation;ruralrevitalization;services;ruralareas

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是國家未來發(fā)展的七大核心任務(wù)之一，是推動高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵支撐，也是在全面建成小康社會的基礎(chǔ)上，建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的重要使命。這一戰(zhàn)略不僅關(guān)乎農(nóng)業(yè)農(nóng)村的全面振興，更是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要舉措。黨的二十大描繪了“以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復(fù)興”的宏偉藍圖，同時指出“最艱巨最繁重的任務(wù)仍然在農(nóng)村”。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及和政策的支持，農(nóng)村市場正逐漸成為各類市場主體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱土。鄉(xiāng)村振興中人才振興是關(guān)鍵所在，大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是鄉(xiāng)村振興的重要力量。地方高職院校在服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展方面扮演著重要角色，特別是在鄉(xiāng)村振興的大背景下，高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)適應(yīng)鄉(xiāng)村發(fā)展需求的高素質(zhì)人才、推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)升級和創(chuàng)新發(fā)展的重要責(zé)任。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職院校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興提供有力的支持。然而，目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在服務(wù)鄉(xiāng)村振興方面還存在諸多問題，需要進一步改進和完善。

1地方高職院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的重要意義

1.1為鄉(xiāng)村振興提供人才支持

鄉(xiāng)村振興需要大量的高素質(zhì)人才，包括農(nóng)業(yè)技術(shù)人才、農(nóng)村管理人才、農(nóng)村電商人才等。地方高職院校可以根據(jù)鄉(xiāng)村發(fā)展的實際需求，設(shè)置相關(guān)專業(yè)和課程，培養(yǎng)適應(yīng)鄉(xiāng)村振興需要的各類人才。例如，一些非農(nóng)類地方高職院校開設(shè)了水產(chǎn)養(yǎng)殖、經(jīng)濟管理、電子商務(wù)等專業(yè)，為鄉(xiāng)村培養(yǎng)了一批懂技術(shù)、會經(jīng)營、善管理的高素質(zhì)人才，為鄉(xiāng)村振興提供了有力的人才保障。

1.2推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)升級和創(chuàng)新發(fā)展

高職院校擁有豐富的科研資源和創(chuàng)新平臺，可以通過產(chǎn)學(xué)研合作等方式，與鄉(xiāng)村企業(yè)和農(nóng)業(yè)合作社等合作，開展技術(shù)研發(fā)和創(chuàng)新，推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)升級和創(chuàng)新發(fā)展。例如，一些高職院校與鄉(xiāng)村企業(yè)合作開展農(nóng)產(chǎn)品深加工技術(shù)研發(fā)，提高了農(nóng)產(chǎn)品的附加值；與農(nóng)業(yè)合作社合作開展農(nóng)業(yè)信息化技術(shù)應(yīng)用，提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率和管理水平。

1.3促進鄉(xiāng)村文化傳承和發(fā)展

鄉(xiāng)村文化是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有獨特的歷史價值和文化價值。高職院校可以通過開展鄉(xiāng)村文化研究和傳承活動，培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)村文化意識和文化自信，促進鄉(xiāng)村文化的傳承和發(fā)展。例如，一些高職院校開設(shè)了鄉(xiāng)村特色文化課程，組織學(xué)生開展鄉(xiāng)村文化調(diào)研和實踐活動，挖掘和整理鄉(xiāng)村文化資源，為鄉(xiāng)村文化的傳承和發(fā)展作出了積極貢獻。

2地方高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

2021年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于加快推進鄉(xiāng)村人才振興的意見》指出，“鄉(xiāng)村振興，關(guān)鍵在人\"“堅持把鄉(xiāng)村人力資本開發(fā)放在首要位置，大力培養(yǎng)本土人才，引導(dǎo)城市人才下鄉(xiāng)，推動專業(yè)人才服務(wù)鄉(xiāng)村，吸引各類人才在鄉(xiāng)村振興中建功立業(yè)”。地方高職院校承擔(dān)著為地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供人才的重要職能。順應(yīng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，地方高職院校應(yīng)該培養(yǎng)出適合時代發(fā)展，能夠為農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化提供有力人才支撐的高素質(zhì)人才隊伍。然而，目前地方高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面仍存在一些問題，導(dǎo)致部分大學(xué)生對農(nóng)村缺少真正的了解和認識，更不用說畢業(yè)后走入農(nóng)村，服務(wù)鄉(xiāng)村了。具體而言，目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在以下4個方面的問題。

2.1教育理念有偏差

普通地方高職院校一般而言，都是立足院校特色和社會發(fā)展，設(shè)置相應(yīng)專業(yè)，從而制定人才培養(yǎng)方案。由于不是涉農(nóng)院校，部分地方高職院校在服務(wù)鄉(xiāng)村振興方面雖有宏觀方面的指導(dǎo)，但卻沒有真正融入具體實施，尤其在教育理念方面存在偏差，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育簡單地等同于創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。在教育理念上，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相結(jié)合，缺乏服務(wù)鄉(xiāng)村振興的意識和責(zé)任感。這就導(dǎo)致廣大城市中的學(xué)生對農(nóng)村發(fā)展了解不多，認識不足；農(nóng)村中的學(xué)生對農(nóng)村發(fā)展前景沒有正確的認識，甚至想遠離農(nóng)村，他們?nèi)鄙偻度朕r(nóng)村的熱情和在農(nóng)村廣袤土地上書寫青春篇章的抱負。

例如，一些高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程主要圍繞城市創(chuàng)業(yè)項目展開，缺乏針對鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容和案例，無法滿足鄉(xiāng)村振興對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求。

2.2教育方式有不足

目前，地方高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式主要以課堂教學(xué)為主，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱。在課堂教學(xué)中，教師往往采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，教師講，學(xué)生聽；教師設(shè)置模擬場景，學(xué)生進行模擬操作，學(xué)生參與度不高，創(chuàng)新思維和實踐能力得不到有效培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有實現(xiàn)理論小課堂與社會大課堂的有機融合，學(xué)生僅僅坐在教室中，不可能對農(nóng)村的現(xiàn)狀有深刻的了解和認識，更不可能會對農(nóng)村發(fā)展飽含熱情。此外，高職院校與企業(yè)、鄉(xiāng)村的合作不夠緊密，缺乏真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺和項目，學(xué)生無法在實踐中積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

2.3教育內(nèi)容有漏洞

地方高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容存在一定的漏洞，缺乏系統(tǒng)性和針對性。一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善，缺乏與專業(yè)課程的有機融合，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與專業(yè)知識脫節(jié)，無法在實際中應(yīng)用。另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容缺乏對鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)環(huán)境、鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)特點和鄉(xiāng)村市場需求的深入研究，無法為學(xué)生提供適合鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)和建議。學(xué)生無法感受到農(nóng)村大有可為的廣闊前景，這也不利于鄉(xiāng)村人才振興目標的實現(xiàn)。

2.4 教育評價有短板

地方高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價方式單一，主要以考試成績和論文作為評價學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要依據(jù)，學(xué)生只要考試成績高，論文寫的不錯，就認為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力的綜合評價。此外，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，評價指標體系不完善，沒有將服務(wù)鄉(xiāng)村振興的能力和貢獻納人評價指標體系，無法全面、客觀地評價學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。

3鄉(xiāng)村振興視域下地方高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑

在鄉(xiāng)村振興視域下，地方高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施路徑應(yīng)以立德樹人為核心，結(jié)合地方實際需求，構(gòu)建協(xié)同育人機制，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興深度融合。

3.1強化服務(wù)鄉(xiāng)村振興理念，思創(chuàng)融合引導(dǎo)正確價值觀

理念是行動的先導(dǎo)，正確的行動需要科學(xué)的理念來指引。地方高職院校要深刻認識到服務(wù)鄉(xiāng)村振興的重要性和緊迫性，將服務(wù)鄉(xiāng)村振興作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要目標和任務(wù)。同時，為了讓學(xué)生對鄉(xiāng)村的發(fā)展情況有全面的了解和認識，要充分發(fā)揮思想政治教育的價值引領(lǐng)作用，促進思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合。

3.1.1樹立服務(wù)鄉(xiāng)村振興的教育理念

高職院校作為職業(yè)教育的重要基地，肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要使命。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景下，高職院校應(yīng)樹立服務(wù)鄉(xiāng)村振興的教育理念，主動對接鄉(xiāng)村發(fā)展需求，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，強化校企合作，提升教育質(zhì)量。在教育理念上，要樹立以學(xué)生為中心、以創(chuàng)新為驅(qū)動、以服務(wù)鄉(xiāng)村振興為導(dǎo)向的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀，增強服務(wù)鄉(xiāng)村振興的意識和責(zé)任感。同時，高職院校還應(yīng)加強學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整就業(yè)心態(tài)，鼓勵他們到鄉(xiāng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)，為鄉(xiāng)村振興注入新活力。

3.1.2加強思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合

高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要基地，思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合是實現(xiàn)“立德樹人\"根本任務(wù)的關(guān)鍵路徑。將思想政治教育融人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程，弘揚社會主義核心價值觀，將服務(wù)鄉(xiāng)村、振興鄉(xiāng)村的正確價值導(dǎo)向融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀塑造，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和社會責(zé)任感。通過開展思想政治理論課、主題班會、社會實踐等活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，激發(fā)學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興的熱情和動力。同時，結(jié)合鄉(xiāng)村振興的實際案例，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，引導(dǎo)學(xué)生將個人發(fā)展與鄉(xiāng)村振興相結(jié)合，實現(xiàn)個人價值與社會價值的統(tǒng)一。

例如，在地方高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中，首先，應(yīng)把地域鄉(xiāng)村文化融入其中，深化學(xué)生對學(xué)校所在地域社會文化的了解和認識，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政建設(shè)，增強學(xué)生的地域文化認同感。其次，還可以利用校園宣傳欄、校園網(wǎng)絡(luò)、校內(nèi)第二課堂社團活動等，宣傳大學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興典型案例，營造大學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村、反哺家鄉(xiāng)的濃厚校園氛圍。例如，威海海洋職業(yè)學(xué)院2014屆水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生周同學(xué)，就是職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)鄉(xiāng)村振興的典型案例，學(xué)校通過微信公眾號、校園網(wǎng)絡(luò)、其他新聞媒體等廣泛宣傳這一案例，營造了良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)鄉(xiāng)村振興的濃厚氛圍。最后，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及思政課的社會實踐活動中，參與鄉(xiāng)村實踐，感受農(nóng)業(yè)魅力，關(guān)愛農(nóng)民生活，樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)參與鄉(xiāng)村振興的思想基礎(chǔ)和行動自覺。

3.2改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式，校地協(xié)同推進鄉(xiāng)村發(fā)展

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式影響著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效。數(shù)字經(jīng)濟時代，地方高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要緊跟時代發(fā)展，充分利用信息技術(shù)，優(yōu)化教育方式，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和新技術(shù)的互融互通，實現(xiàn)傳統(tǒng)教育方式與現(xiàn)代教育方式的有機結(jié)合。例如，充分利用生成式人工智能，來設(shè)置創(chuàng)新情境和創(chuàng)業(yè)場景，引導(dǎo)學(xué)生借用現(xiàn)代信息技術(shù)來解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難題，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.2.1 創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，教師應(yīng)采用項自式教學(xué)、案例教學(xué)、模擬創(chuàng)業(yè)等多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。教師要有效融入村鎮(zhèn)痛點，把真實的鄉(xiāng)村治理問題引入課堂，組織學(xué)生分小組進行討論和交流，指導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。教師還要帶領(lǐng)學(xué)生深入鄉(xiāng)村實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調(diào)研，掌握鄉(xiāng)村發(fā)展的第一手資料；開展鄉(xiāng)村科普和政策宣講、信息技術(shù)運用培訓(xùn)、線上業(yè)務(wù)辦理等，引導(dǎo)學(xué)生把理論學(xué)習(xí)和實踐鍛煉相結(jié)合，在實踐中提升服務(wù)鄉(xiāng)村的能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在線平臺，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和交流平臺。例如，通過在線課程、虛擬仿真實驗等方式，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中體驗創(chuàng)業(yè)過程，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

3.2.2 加強校地協(xié)同合作

高職院校要加強與地方政府、企業(yè)、鄉(xiāng)村的合作，形成“教育鏈-產(chǎn)業(yè)鏈-創(chuàng)新鏈\"三鏈融合的育人模式，建立校地協(xié)同育人機制，搭建區(qū)域特色農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)孵化基地。與地方政府合作，爭取政策支持和資金投入，構(gòu)建信息共享與資源協(xié)同的校地合作平臺，推動校地深度融合發(fā)展，共同制定鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計劃和方案，推動鄉(xiāng)村治理有效發(fā)展。與企業(yè)合作，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地和實訓(xùn)中心，為學(xué)生提供真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺和項目。與鄉(xiāng)村合作，開展鄉(xiāng)村調(diào)研和實踐活動，了解鄉(xiāng)村發(fā)展需求和創(chuàng)業(yè)機會，為學(xué)生提供針對性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。在校地企深度合作過程中，立足區(qū)域鄉(xiāng)村優(yōu)勢資源，打造一批“農(nóng)業(yè) + ”旅游、文化、休閑和教育等鄉(xiāng)村新產(chǎn)業(yè)形態(tài)，全面提高鄉(xiāng)村資源利用率，發(fā)揮農(nóng)業(yè)多功能價值。

3.3完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，專創(chuàng)融合培養(yǎng)鄉(xiāng)村先鋒

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建由通識課程、專業(yè)課程、實踐課程組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。通識課程主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識；專業(yè)課程主要結(jié)合專業(yè)特點，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；實踐課程主要通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目和活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，為鄉(xiāng)村振興提供人才支持。

3.3.1構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

完善“‘雙創(chuàng)’必修、模塊選修、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)\"的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。地方高職院校要在全校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共必修課，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，開拓學(xué)生創(chuàng)業(yè)視野。鼓勵教師開設(shè)創(chuàng)新思維訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)能力提升的模塊化選修課，滿足對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有濃厚興趣和實踐意向的學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

3.3.2加強專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合

開展以專業(yè)為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)出發(fā)，在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中提升專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。建設(shè)“理論教學(xué)、實踐指導(dǎo)、鄉(xiāng)村導(dǎo)師\"的師資隊伍，地方高職院校要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)團隊，鉆研理論教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打好理論基礎(chǔ)，通過實踐實訓(xùn)平臺鍛煉，加強對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的指導(dǎo)和提升，聘請鄉(xiāng)村導(dǎo)師，實行雙師共育，在理論課堂和鄉(xiāng)村實踐中，增強教師隊伍建設(shè)。打造“創(chuàng)業(yè)項目、學(xué)科競賽、成果孵化\"的實踐體系，以創(chuàng)業(yè)項目為引領(lǐng)，融合學(xué)科競賽，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)崗、課、賽中形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，實現(xiàn)成果的孵化和推廣應(yīng)用，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，培養(yǎng)敢闖會創(chuàng)的鄉(xiāng)村振興先鋒。

3.4構(gòu)建立體多元評價方式，產(chǎn)創(chuàng)融合助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價方式是學(xué)生增強創(chuàng)新意識和提升創(chuàng)業(yè)能力的指揮棒。地方高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程要以創(chuàng)新型、復(fù)合型技術(shù)技能人才為培養(yǎng)目標，堅持以項目化為導(dǎo)向，構(gòu)建立體多元評價方式，帶領(lǐng)學(xué)生在鄉(xiāng)村大地上開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的智慧和力量注入鄉(xiāng)村，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果應(yīng)用到鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展中。

3.4.1建立多元化的評價指標體系

建立包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、實踐能力和服務(wù)鄉(xiāng)村振興能力等在內(nèi)的多元化評價指標體系，全面、客觀地評價學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。在評價過程中，要注重過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，定性評價和定量評價相結(jié)合，自我評價和他人評價相結(jié)合。

3.4.2 加強產(chǎn)創(chuàng)融合評價

將產(chǎn)創(chuàng)融合作為評價創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的重要內(nèi)容，評價學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力和經(jīng)濟效益的能力。基于學(xué)校辦學(xué)特色，依托地方經(jīng)濟社會發(fā)展，推動校地企共建鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)學(xué)院，引入行業(yè)專家和成功創(chuàng)業(yè)者參與教學(xué)，提供實習(xí)實訓(xùn)機會，促進學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐，推進產(chǎn)創(chuàng)融合、產(chǎn)學(xué)研合作交流。通過與企業(yè)合作，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化評價機制，對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項自進行評估和篩選，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果在鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用和推廣。

4結(jié)束語

隨著國家對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的持續(xù)推進，地方高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性愈發(fā)凸顯。未來，地方高職院校應(yīng)以立德樹人為根本任務(wù)，深化產(chǎn)教融合，通過強化服務(wù)鄉(xiāng)村振興理念，改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系及構(gòu)建立體多元評價方式等，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才目標，為鄉(xiāng)村振興注入新動力。

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