新時代高職院校勞動教育高質量發展的對策研究

勞動教育是我國教育方針的重要內容，也是培養全面發展人才的重要途徑。勞動教育具有促進學生身心發展、培養學生勞動技能、提升學生綜合素質的重要作用，是院校育人的重要內容。高職院校開展勞動教育對推動職業教育高質量發展、培養新時代高素質技術技能人才具有重要意義。但受傳統觀念影響，高職院校在開展勞動教育中仍存在諸多問題。本文從職業院校的實際出發，分析了高職院校開展勞動教育存在的問題，并提出了相應的對策建議。

隨著我國職業教育改革不斷深入，職業教育面臨著新的發展機遇和挑戰，與此同時也面臨著如何提升學生勞動素養問題。勞動素養是高職學生未來參與職業工作的重要支撐，但目前很多學生的勞動素養發展緩慢，因此加強高職院校勞動教育，培養德智體美勞全面發展的高素質技術技能人才是時代賦予職業院校的新使命。新時代背景下，高職院校應以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，牢固樹立“四個意識”，堅定“四個自信”，以高質量勞動教育為抓手，推動勞動教育在高職院校落地生根、開花結果，為職業教育高質量發展奠定堅實基礎。

1高職院校開展勞動教育的重要意義

1.1勞動教育是培養學生德智體美勞全面發展的重要途徑

黨的十九大報告明確指出，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，既要培養學生的文化知識素養，也要培養學生的勞動技能。這是我國教育方針的一次重大調整，標志著中國特色社會主義教育進入了新時代。勞動教育是全面貫徹黨的教育方針的重要內容，同時是培養學生樹立正確的勞動觀，培育學生熱愛勞動、尊重勞動、崇尚勞動的良好品質的重要途徑。在這里需要注意的是：勞動教育本身包括兩部分內容，分別是體力勞動和腦力勞動，以體力勞動為主，以腦力勞動為輔。開展勞動教育，不僅能培養學生正確的勞動觀，增強學生的勞動意識和本領，而且能讓學生養成吃苦耐勞、艱苦奮斗、勇于創新、熱愛勞動、熱愛生活等良好品質，全面地提高其勞動素質和核心素養。

1.2勞動教育是形成良好價值觀念的重要方式

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，是培養擔當民族復興大任的時代新人的重要途徑。習近平總書記指出，“要堅持德智體美勞全面培養，推動勞動教育制度化、規范化、常態化，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀”。勞動教育可以使學生從“要我勞動”向“我要勞動”轉變，在實踐中培養學生熱愛勞動、崇尚勞動、尊重勞動的意識和習慣。為了更好地發揮勞動教育的作用，高職院校必須結合學生特點和實際情況，制訂相應的教育計劃和方案，利用課堂教學、校園文化建設等多種方式引導學生樹立正確的勞動觀，激發學生參與勞動的積極性和主動性，養成良好的勞動習慣。

1.3勞動教育是培養學生職業技能和職業道德的有效手段

勞動教育是一種直接體現高職學生專業技能水平的教育，是培養學生職業技能和職業道德的重要途徑，其與高職院校的人才培養目標和任務高度契合，因此在高職院校中加強對學生的勞動教育對于提高院校的教育教學質量和人才培養質量具有十分重要的意義。高職院校在培養學生專業技能時，可以將勞動教育合理地融入其中，通過讓學生在勞動實踐中提高專業技能，養成良好的職業素養。通過勞動實踐活動，可以讓學生對職業崗位要求和勞動技能有更深的理解，認識到“勞動最光榮”的道理，認識到“一分耕耘、一分收獲”的道理。在學習專業知識時，可通過勞動教育讓學生在實踐中學習，掌握一定的理論知識，并運用到實際操作中，達到學以致用的目的，真正地將學生培養成實踐型的技術型人才。高職院校在培養學生職業技能和職業道德時，不僅要重視勞動教育課程建設，更要重視勞動教育與專業課程教學之間的融合。只有這樣才能培養出高素質高技能型人才。

1.4勞動教育是助力學生成長成才的重要保障

勞動教育是立德樹人的重要內容，對提升學生的綜合素質具有重要意義。高職院校要重視勞動教育，結合高職生的特點，堅持“五育并舉”，以促進學生全面發展為目標，將勞動教育貫穿于人才培養全過程，充分發揮勞動教育的育人作用。高職院校要樹立以生為本的育人理念，在實際工作中提高學生對勞動教育重要性的認識，將勞動教育融入人才培養的全過程，為學生提供全方位、多樣化的勞動教育服務，重點培養學生樹立正確的勞動觀和價值觀。

2新時代高職院校開展勞動教育中存在的主要問題

2.1勞動教育在教育體系中地位不明確

部分高職院校對勞動教育的作用還沒有重視，勞動教育仍被當作是一個單獨的課程，缺乏與其他課程的有效整合，這在很大程度上限制了高職院校勞動教育的效果和質量。雖然國家對勞動教育提出了一些要求，但各高職院校對勞動教育的理解也存在一定的偏差。部分高職院校認為勞動教育是一門與學生就業相關的技能課程，與人才培養目標存在偏差。也有一些高職院校認為勞動教育是一門選修課，不是必修課。由于高職院校對勞動教育的重視程度不夠，導致勞動教育在高職院校課程體系中地位不明確，難以為學生提供良好的職業素養。

2.2勞動教育課程體系不完善

目前高職院校的勞動教育課程體系建設仍存在一些問題，主要表現在：第一，勞動教育課程設置的目標和內容不夠全面、系統。目前，高職院校的勞動教育課程體系建設不夠完善，只是注重對學生進行專業知識的講授，沒有結合學生的特點和專業特點設置符合他們自身發展需要的勞動教育課程。第二，勞動教育課程體系內容缺乏創新性和發展性。目前高職院校勞動教育課程體系缺乏一定的創新性和發展性，難以適應學生學習的需求，未能從學生自身特點出發設置與專業相關的勞動教育課程。

2.3缺少勞動教育氛圍

院校是勞動教育的主要場所，但是目前很多高職院校在開展勞動教育時沒有營造良好的勞動教育氛圍，主要體現在以下兩個方面：一方面是院校的勞動教育氛圍不足。在開展勞動教育時，學生需要到專門的勞動教育場所，而目前許多高職院校并沒有設立專門的勞動教育場所，學生在課上、課下也很難接觸到這類場所。另一方面是教師對學生勞動素質發展的重視程度不夠，認為學生更應當學習專業知識，受此影響學生對于勞動教育的重視程度同樣下降。

2.4勞動教育師資薄弱

由于高職院校在勞動教育方面的師資力量不足，導致在進行勞動教育時存在著一定的問題。首先，高職院校的教師在進行勞動教育時缺乏一定的專業素養，這導致他們很難開展具有較強實效性的勞動教育活動。其次，由于高職院校教師大多來自本科院校，因此他們在進行勞動教育時還需要從零開始學習，這就使得他們很難針對高職院校學生的特點進行有針對性教學。最后，由于高職院校在開展勞動教育時缺少足夠的時間與精力，這也就導致教師們無法對學生進行有效指導。

2.5勞動教育實踐性不足

在高職院校開展勞動教育，目的是通過實踐，使學生在動手實踐的過程中，體會勞動的價值和意義。但在勞動教育的開展中，由于受到各種因素的影響，導致高職院校的勞動教育實踐性不足，使得學生對勞動教育的認識和理解不夠全面和深入。在高職院校中，勞動教育主要以理論教學為主，很少會將學生帶到實踐基地中進行實地考察和體驗。而且由于高職院校目前還沒有明確將勞動教育與實踐相結合，因此學生們在勞動實踐中往往不能真正體會到勞動的價值和意義。

3高職院校勞動教育高質量發展的有效路徑

3.1明確勞動教育在院校教育體系中的地位

勞動教育與其他教育類型相比，具有綜合性、實踐性、社會性等特點。在普通高等院校，勞動教育包括思想政治教育、專業課程學習、創新創業訓練以及社會實踐等內容。普通高等院校開展勞動教育應以培養學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質為目標，遵循育人規律，堅持正確方向，突出實踐體驗，培養創新精神和實踐能力。

同時，勞動教育也是對學生進行思想政治教育、專業技能和創新創業能力培養的重要內容。在普通高校開展勞動教育應以專業課程學習為基礎，結合專業特點開展勞動技能和創新創業能力培養；在職業院校開展勞動教育應以創新創業訓練為重點，結合創新創業能力培養；在普通高校開展勞動教育應以社會實踐為平臺，結合社會實踐活動進行。

因此，高職院校應明確勞動教育地位，實際工作中將勞動意識、勞動習慣和創造意識、創新精神和能力培養貫穿于人才培養全過程。總之，普通高校要將勞動教育作為新時代人才培養的重要內容來抓，不僅要開展專業課程學習、創新創業訓練以及社會實踐等方面的勞動教育，還要在學生實習實訓、專業技能學習、社會實踐等過程中進行勞動教育。

3.2科學規劃勞動教育課程體系

高職院校要充分認識到勞動教育的重要性，將其融入人才培養方案中，形成以勞動精神為引領、以技能培養為重點、以崗位實踐為依托、以創新創業為支撐的勞動教育課程體系。

第一，要將勞動教育與專業教育深度融合。高職院校要根據各專業人才培養方案，結合各專業學生特點，將勞動教育融入人才培養全過程，實現勞動教育與專業技能培養的有機結合。在專業課程中安排勞動實踐內容，如在理論課程教學中穿插“勞模進校園”“工匠精神進校園”等活動。同時，高職院校還應利用課外實踐活動時間，組織學生參加與專業相關的社會實踐活動和志愿服務活動，如在實驗室進行實驗操作、參與工程建設等。

第二，要將勞動教育與勞動技能培養緊密結合。在課程設置中，高職院校應根據專業特點安排相應的勞動教育課程，并注重加強勞動技能培訓。同時，還要積極拓展第二課堂的范圍和內容，如在學生實習期間進行崗位實踐等。另外，高職院校還要加強校企合作和校社合作，通過校企合作、校社合作等方式組織學生進行實習實訓、技能競賽等活動。

第三，要將創新創業教育貫穿人才培養全過程，通過創新創業教育將創新創業理念與方法滲透到勞動教育課程中。在課程設置上，高職院校應針對不同年級學生的特點和需求開設相應的創業實踐課程。此外，高職院校還應重視創業指導教師隊伍建設，對有創業意向的學生進行創業輔導和實踐指導。

第四，要將勞動精神培育融入德育工作中。通過開展形式多樣的主題活動來培育學生良好的職業素養和職業道德。此外，高職院校還要注重加強學生勞動觀念和價值觀念的培養。要通過組織學生開展職業啟蒙活動、參觀勞動教育基地等形式培養學生對職業的熱愛和追求夢想的熱情。

第五，要將勞動教育納入學生創新創業訓練計劃之中，通過開展創新創業競賽活動、舉辦創業大賽等活動來提升學生創新意識和創業能力；同時還應加大對大學生創新創業項目的支持力度。此外，高職院校還應注重加強創新人才培養模式的探索和研究。高職院校應積極探索產教融合、校企合作的辦學模式，構建基于工學結合、知行合一的課程體系和人才培養模式。

3.3積極營造勞動教育文化氛圍

第一，加強勞動教育宣傳，形成濃厚的勞動文化氛圍。院校應高度重視勞動教育，要通過多種途徑積極營造勞動教育文化氛圍，使學生充分認識到勞動的重要性，樹立正確的勞動觀和價值觀。院校可通過主題班會、宣傳欄、微信公眾號等方式對學生進行勞動教育宣傳，通過講身邊典型人物、身邊故事、校園文化等形式宣傳勞動精神，形成良好的校園勞動文化氛圍。

第二，加強制度建設，健全保障機制。院校應通過不斷完善的制度建設為實施勞動教育提供保障。一方面，院校應制定相關的規章制度，如《學生綜合素質評價辦法》《學生日常行為規范》《學生食堂管理規定》等，為實施勞動教育提供制度保障；另一方面，院校應制定相關的獎懲制度，如《學生宿舍管理規定》《食堂就餐管理規定》等，對違反規章制度的行為進行相應的懲罰。此外，院校還應完善相關管理制度與體系，如《實習管理規定》《實習安全規范》等。

第三，加強校園文化建設，營造良好的勞動教育氛圍。院校應將勞動教育融入校園文化建設中，為學生提供更多的實踐機會和展示平臺。同時，院校應在校園文化建設中突出勞動教育的主題和特點，將勞動教育與院校的校風、學風等相結合；積極開展校史、校情教育及典型人物事跡教育等；同時要發揮網絡媒體平臺作用，宣傳勞動教

育相關內容。

3.4建設高水平的師資隊伍

師資是開展勞動教育的關鍵要素，高職院校應加大師資隊伍建設力度，培養一支政治過硬、品德高尚、業務精湛的高素質勞動教育師資隊伍。

第一，建設高素質專業化教師隊伍。高職院校要充分認識到教師在勞動教育中的重要作用，加強師資隊伍建設，促進教師不斷更新知識、提高自身專業技能和勞動素養。一方面，院校應加大對勞動教育教師的培訓力度，組織相關人員參加相關培訓，使其掌握新的理論知識和勞動技能。另一方面，院校應健全職稱評定制度，讓教師在專業發展道路上有更好的晉升渠道。同時，院校應建立健全激勵機制，對在勞動教育中取得突出成績的教師給予表彰獎勵。

第二，建設專兼職相結合的勞動教育師資隊伍。高職院校應將勞動教育納入師資隊伍建設規劃中，以加強對勞動教育師資隊伍的培養和建設。要建立起專兼結合、結構合理、相對穩定的專兼結合勞動教育師資隊伍。專兼職相結合的勞動教育師資隊伍建設中要注意兩個問題： ① 教師應具有豐富的實踐經驗，能夠結合具體的教學內容指導學生開展實踐活動； ② 教師應具備一定的理論水平，能夠結合具體的教學內容指導學生學習相關知識。

第三，建立兼職教師參與勞動教育機制。一方面可以通過多種形式鼓勵院校相關專業教師、科研人員等加入到兼職教師隊伍中來；另一方面可以通過簽訂協議、協議工資等形式吸引更多企業中具有豐富經驗的一線人員參與到學生勞動教育工作中來。同時要加強對兼職教師的管理和指導，完善相關管理制度。

第四，構建多元化評價機制。高職院校開展勞動教育的關鍵是能否為學生提供良好的條件與環境。高職院校應建立健全的勞動教育評價機制，激發教師參與學生勞動教育工作的積極性和主動性，建立多元評價體系；同時要建立多元評價機制，形成正確導向、綜合評價和科學管理機制。

3.5構建高質量的勞動實踐平臺

高職院校要實現勞動教育高質量發展，有必要搭建高質量的勞動實踐平臺，平臺能夠讓學生親身感受到勞動的過程和成果。院校應進一步豐富勞動實踐平臺，讓學生在真實的工作環境中學習勞動知識和技能。

第一，高職院校要積極構建校企合作平臺。院校應以專業為基礎，加強與企業之間的合作，深入推進“雙主體”育人，共同建設一批勞動實踐基地。要通過校企合作，使學生在企業真實環境中進行實踐操作，在學習理論知識的同時更好地掌握實踐技能，增強學生的就業能力和崗位適應能力。

第二，院校要積極圍繞平臺開展勞動教育活動。院校應根據自身的專業特點、學生興趣愛好等，認真分析未來的行業和職業發展需求，構建一批各具特色的勞動實踐基地，定期組織學生到生產實踐現場進行勞動技能培訓，并將其作為學生畢業后就業的重要依據。同時，院校還要定期開展勞動技能競賽活動。

第三，院校要加強對校外實習基地的管理與監督。校外實習基地是培養高職學生勞動技能的重要場所之一。一方面要為學生提供足夠多的實踐機會；另一方面要提高對學生安全問題的重視程度，制定出一套完整而全面的管理制度，確保實習學生能夠獲得充足的安全保障。

第四，院校要進一步完善勞動教育評價考核機制。教育評價考核機制對于保證勞動教育質量具有十分重要的作用，要通過制定考核評價制度，建立科學合理、操作性強、具有可操作性的勞動教育考核評價指標體系和評價標準體系。同時還要將評價結果作為評選“優秀班主任”“優秀輔導員”等榮譽稱號和獎勵機制的重要依據。

4結語

綜上，勞動教育是五育并舉中的重要內容，也是新時代職業院校培養人才的重要方法和重要任務。高職院校開展勞動教育既要立足于本校實際，又要在社會實踐中不斷總結經驗，因地制宜地開展勞動教育。高職院校應從勞動教育的地位、內容、方法、評價等方面進行改革和創新，提高勞動教育的實效性，促進學生全面發展。

（作者單位：江蘇省交通技師學院）