深挖校內資源，拓展育人載體

研學活動打破了常規課堂的界限，讓學生“帶著問題上路，滿載收獲而回”，是踐行小學生核心素養的有效措施，是綜合實踐活動的有效途徑之一。近年來，多數研學活動都指向校外資源開展，存在機構辦學資質良莠不齊，以營利為導向，育人指向不明顯等問題。對于底蘊深厚、自有資源豐富的學校而言，可以發揮校內優勢，開展校內研學課程，深挖校內資源，豐富學生的校園生活，因地制宜開發學生的綜合素質。

研學是指以學生為中心，在教師和學生共同組成的學習環境中，基于學生原有的概念，讓學生主動提出問題、主動探究、主動學習的歸納式學習過程。隨著社會的發展，單一的課堂教學已不能滿足當今社會對教育的要求，不能滿足學生對知識的渴望，更不能適應素質教育的要求。

2013年2月2日，國務院辦公廳印發了《國民旅游休閑綱要（2013一2020年）》，綱要中提出“逐步推行中小學生研學旅行”的設想。至此，研學活動得以正名并逐漸進入學院派視角。2016年11月30日，教育部等11個部門發布了《關于推進中小學生研學旅行的意見》，對于研學課程的意義、目標、原則、任務等做了清晰的規定和說明。

《意見》出臺后，各地學校紛紛開展研學旅行，甚至旅行社和教育機構也蜂擁而上，這使得研學旅行呈現出前所未有的井噴式場面，但一些潛在的問題也接踵而來。首先，辦學資質良莠不齊，需要費時甄別。其次，存在一定費用的門檻，無法確保人人參與。最后，育人導向不明確、模糊甚至缺失。

1校內研學課程的開發有其自身的優勢

1.1研學課程的開發基于課程改課的需要

基礎教育改革已蓬勃開展，并逐漸摸索出國家、地方、學校三級課程相結合的課程體系。校本特色的個性化課程呼之欲出，為我校的特色課程研究創設了寬松的教育環境。

眼下的研學課程五花八門，形式多樣，但其核心多依托于校外資源，忽略了校內本身。我校地處慈孝之鄉——慈城，創建于1904年，具有豐厚的人文底蘊和歷史內涵，不失為研學課程開發的良好載體。

校內研學課程的開發促進了學生品質的發展，豐富的活動讓學生對校園文化、慈城文化有更深的了解和認知，為學生的核心素養發展提供平臺，激發學生愛校、愛鄉、愛國的情懷。同時完善了校本課程體系，活動的實施有效地補充了校本課程的內容，幫助教育者整合資源、開發原創活動，促進了教師的課程開發能力和課程實施能力。在實施過程中，教師們不斷學習、實踐和反思，不斷提高自身的綜合能力。

1.2研學課程的開發基于文化傳承的需要

中城小學地處素有“鼎甲相望、進士輩出”的浙東千年古鎮慈城，一方水土養育一方人。我校所在的慈城是我國江南水鄉的一座美麗小鎮，也是全國歷史文化名鎮。在一條條小河旁，在一棵棵大樹下，至今仍保留著完整的文化遺址，流傳著許多動人的故事。

我校是一所百年名校，1904年，在重視教育的鄉紳們的倡議下借孔廟西側辦校，命名為中城蒙學堂。1911年應星耀先生來此任教，2年后推舉為校長，改名“中城小學”，學校發展歷程中也不乏學校文化的積累。

基于校內校外豐富的文化資源，學校開發這項課程，將更加豐富學生的學習方式，讓學生有更多的機會獲得親身參與體驗，形成良好的文化素養，培養學生欣賞、創造、實踐和創新能力，養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，為優秀傳統文化的傳承添磚加瓦。

1.3研學課程的開發基于學校資源高效利用的需要

1988年，應昌期先生榮歸故里，欣然捐資140萬美元在孔廟南側新建中城小學。新校區1991年投入使用，占地面積約1.3萬平方米，設班級26個，教職員工近60名。

建校之初，投資建校者應昌期先生就精心籌備，利用各方力量注入新學校的建設中，力求建成一所優良學校，電腦教室、音樂教室、美術教室、大禮堂等設施一應俱全，一塊塊橙色的磚墻都是從臺灣空運而來，這在許多學校中都是不多見的。

在歷任幾屆領導的努力下，篆刻校訓的水幕墻、專業的圍棋教室、中國流布局、名人長廊、慈孝長廊、抹云小書吧、紅旗館、慈園、調鼎書法社、小郵局、小超市等紛紛成為校園的景點，美化著校園的景色。校園環境的變化也是教育者踐行當下教育理念、深挖中城辦學沿革、解讀學校周邊資源的最好證明，“讓每一面墻都會說話”的環境育人理念也在中城學子身上留下印跡。

1.4研學課程的開發基于學生成長核心素養發展的需要

研學是一種跨學科、跨文化、轉換傳統空間的體驗式學習，學生通過游與學的深度融合，不僅可以夯實文化基礎，引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀，而且有利于學生學會關心他人，在克服困境中建立自信，在團隊活動中學會與人合作。這些都是學生核心素養要求學生具備的能力，而研學課程則能綜合培養，和基礎課程互通有無。

2《聆聽中城》校本研學課程的設計與實施

2.1課程內容和目標

《聆聽中城》校本研學課程以“知家鄉愛家鄉”為主題，通過讓學生走進二十四節氣、感受傳統文化、聆聽家鄉故事、進行香囊制作體驗等一系列活動，了解家鄉歷史文化，通過查閱和學習家鄉的歷史典故，增強學生對本土文化的認同感和自豪感。感受自然科學的魅力，通過參與科技實踐活動，如機器人拼裝、3D打印等，激發學生對科學技術的興趣和探索欲。同時，通過研學旅行和實地考察，培養學生的社會實踐能力、團隊合作精神和獨立思考能力。

2.2實施策略

科學制定總體目標。學校需制定研學旅行活動課程的總體目標，并按年級編制階段性目標、標準和內容。例如，《聆聽中城》課程根據不同年級設置不同的研學主題，從低年級的家鄉歷史入門到高年級的科技實踐活動，逐層遞進，逐步深化。

① 編寫校本課程。依據學校的具體情況，因地制宜地開發研學旅行課程資源，編寫具有特色的校本課程。如廣州市越秀區小北路小學的“陽光研學課程”，圍繞“讓生命充滿陽光”的辦學理念，設計了“ 5+N ”研學、閱讀研學、旅游研學及節氣研學四個部分，形成系統的“陽光研學課程”。

② 組建管理機構。學校應設立專門的研學旅行機制，包括成立組織機構，健全管理制度，建立師資培訓機制，形成經費籌措機制，完善安全保障機制，構建科學評價機制等。

③ 協調校內外關系。妥善處理校內外相關部門的關系，形成合力，確保研學旅行活動順利開展。例如，與高校、科研機構及企業建立合作關系，共同推進研學項目的實施。

④ 科學的評價標準。建立科學的評價標準和多樣化評價機制，定期評估研學旅行的有效性，及時調整和改進實施方案。通過定量與定性相結合的方式，對學生的學習成效進行全面評估，確保研學旅行真正達到預期的教育目標。

3“玲聽中城”研學課程的實施

在立德樹人的背景下，全面推進素質教育，培養學生創新精神和實踐能力，保證我校校本課程工作扎實有效地開展，結合我校的實際，決定開設主題為“聆聽中城”的校內研學課程。

3.1課程目錄

課程目錄內容見表1。

以“勞作樂趣·方寸精彩”勞動類課程為例，具體闡述我校的課程開展（見表2）。

3.2課程素材

2019年11月26日，中央全面深化改革委員會審議通過《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，強調要全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，把勞動教育納入人才培養全過程，貫通大中小各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面。2020年3月20日中共中央、國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》對小學中高段

勞動教育重點及勞動內容教育的規定，種植類勞動既能體現我校“堅持因地制宜”的基本原則，又是開展勞動教育，提升學生勞動技能和素養的有效載體。

新勞動教育改變了傳統課堂的意義，將社會、自然納入課堂范圍，有利于孩子的全面發展和多元成長。學習變成了成長需要，學習成為基礎性課程的有益補充，學習成為契合學生自我成長需要的重要途徑。因此，新勞動教育益德、益智、益體、益美的巨大作用必定會在推進中被不斷挖掘并增強。

結合我校的實際情況和學生的特點，選擇了微盆景、集郵活動和誠信小超市作為我校開展勞動教育的落腳點。

① 慈園。在校內建立了微盆景勞動園，微盆景社團的孩子每周都會在老師的指導下對盆景進行栽培、修剪、維護，在勞動中孩子們創造著美，體驗著勞動的快樂。

② 超藝花木專業合作社（校外勞動實踐拓展基地）。江北區超藝花木專業合作社位于浙江省千年古鎮—寧波慈城，經營占地面積200畝，其中50畝恒溫大棚設施采用電子噴灌養護，無土種植培育微小型盆景生產區域。設施先進、設備完善，技術力量雄厚，是符合目前國內、國際要求的專業生產出口花木盆景的大型基地。2020年5月，在社會各界的支持下，我校的校外勞動基地正式落戶該社，在合作社內有專門的一塊區域用于學生實踐勞動。

③ 中城小學少年郵局。在社會各界和學校領導的關心支持下，我校的集郵社于2019年5月底授牌成立，聘請了相關的老集郵家和輔導員作為指導老師，招募了一定規模的會員，定期開展活動。為使青少年通過學習郵政，提高為社會和人民群眾服務的能力，進一步落實勞動教育，培養青少年的集郵興趣，豐富學生的生活，在社會各界的大力支持下，我校的少年郵局于2020年6月1日試營業。由學生擔任營業員，在市郵政輔導老師的指導下開展營業，每周三正常營業，負責售賣郵品、給聯誼的少年郵局寫信，在節假日等時間節點組織慶祝活動。

3.3研學過程

板塊一：田園樂趣

① 學習微盆景知識。在勞動課上學習微盆景的相關知識（低段初步欣賞關于二十四節氣的圖片，進行背誦比賽；中段了解田間操作流程和技能要點；高段能在此基礎上了解現代農業知識）。

② 微盆景實踐。低段欣賞班中的園藝角作品、前往慈園欣賞中高段學生的作品并能向他人介紹自己喜歡的作品；中高段前往超藝花木專業合作社進行實地培訓，通過先集中講授后分組實踐的方式，在園藝師的帶領下實踐相關的田間技能（中段理解“挖土、種植、培土、澆水、施肥、拔草”等流程和技能要點；高段掌握鏟苗、修剪、裝盆過程；能對苗木根據造型方式進行修剪，初具設計感，掌握初步的單枝苗木修剪造型）。

③ 后續活動。日常養護：班中設立植物管理員輪換制，參與微盆景養護；作品展覽：中高段將優秀作品放于慈園進行展覽，組織年段比賽，定期更換。

板塊二：方寸精彩

① 集郵活動知識學習。低段學生進行“快樂集郵”講座；中段學生進行以“集郵實操”“郵品歷史和發展”為主題的勞動課知識學習；高段學生在勞動課中進行營業員技能操作培訓。

② 集郵實踐活動。到中城小學少年郵局參與每周的小郵局開放日活動；利用勞動課進行集郵故事分享活動，可分享自己的集郵心得或集郵冊；小營業員體驗活動。

③ 后續活動。主題郵品設計比賽、展覽；郵局營業員技能操作比賽；聯合市郵政進行“跟著郵票游慈城”等主題活動。

板塊三：誠信之美

① 小超市購物機制和崗位學習。低段學生進行小超市購物機制的學習，了解如何在小超市購物，特別強調需要誠信；中高段學生學著給小超市提建議，并學習小超市需要的工作崗位的實際技能，其中中段學生可以申請參與崗位實習，高段學生可以進行輪崗選擇自己喜歡的崗位進行工作，同時，學有余力的同學對于“如何實行云支付、云登記”等問題進行綜合性實踐探索。

② 崗位實踐。全部學生在有需要的時候光顧小超市；中高段采用輪崗找到自己喜歡的崗位并上崗工作。

③ 后續活動。進行“最有意見建議提名獎”“最有價值工作人員”等評比；由小超市衍生的調查、優化等綜合實踐活動。

3.4拓展作業

① 微盆景。能背誦二十四節氣并向他人介紹至少一個自己感興趣的節氣；參與班中的植物養護活動；中段能展示微盆景制作的相關技能；高段有微盆景作品展示。

② 集郵活動。了解如何集郵并具備護郵知識；至少有一本規范的集郵冊；中高段能根據主題設計相關的郵品；具備營業員資格并參與少年郵局經營的額外獲得獎章。

③ 小超市。均光顧過小超市并能向外來的客人介紹自己的小超市，畢業時都參與過小超市的崗位工作。

3.5研學評價（1）自評

已了解課程中的相關知識 一顆☆；

在研學過程中遵守紀律，認真、積極參與—一顆☆；

能認真完成拓展作業- 一顆☆。

（2）互評

該同學能介紹課程中的相關知識 一顆☆；該同學在研學過程中遵守紀律，表現積極，與同伴交流認真—一顆☆；該同學的拓展作業完成出色 一顆☆。

（3）師評

該生在研學過程中遵守紀律，認真參與，表現積極一顆☆；

該生的拓展作業保質保量完成 一顆☆；

該生的作品具有藝術性、創造性 一顆☆；

該生能掌握至少一項技能或勝任一個崗位，獲得一項技能—一顆☆。

4效果與反思

4.1效果

① 學生綜合素質提升。通過參與《玲聽中城》研學課程，學生們不僅增強了對家鄉文化的認同感，還在科技實踐活動中提升了動手能力和創新意識。社會實踐和團隊合作培養了學生的溝通能力和團隊精神，促進了全面發展。

② 教學模式創新。研學課程打破了傳統課堂教學的局限，將理論與實踐緊密結合，提高了教學效果。校內外資源整合利用，為學校節約了資源，實現了高效的教學資源配置。

4.2反思

① 持續優化課程內容。結合學生反饋和實際情況，不斷更新和完善課程內容，確保課程的實用性和吸引力。加強對教師的培訓，提升教師的業務水平和教學能力，使其能夠更好地指導研學活動。

② 完善評價機制。建立更加科學、全面的評價體系，對研學過程和結果進行細致評估，確保每一環節落到實處。引入外部專家和第三方評估機構，提供客觀公正的評估意見，助力課程改進。

③ 加強多方合作。進一步拓展與高校、科研機構及企業的合作，引入更多優質資源，豐富研學課程的形式和內容。加強與社區、家長的溝通與合作，共同關心和支持學生的研學活動，形成良好的教育生態鏈。

綜上所述，在新時代教育背景下，學校不僅承擔著知識傳授的任務，更肩負著培養學生綜合素質、促進其全面發展的重任。為了更有效地實現這一目標，深挖校內資源，拓展育人載體成為教育創新的重要途徑。本研究以“玲聽中城”校本研學課程為例，通過整合與優化校內資源，創新育人模式，提升教育質量，豐富校園生活，適應素質教育的要求。

（作者單位：寧波市中城小學）