新時(shí)代“楓橋經(jīng)驗(yàn)” 推進(jìn)校園平安建設(shè)研究

新時(shí)代“楓橋經(jīng)驗(yàn)”在推進(jìn)校園平安建設(shè)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，為校園安全建設(shè)注入了新的生機(jī)和活力。本文詳細(xì)闡述了“楓橋經(jīng)驗(yàn)”的起源和發(fā)展歷程，強(qiáng)調(diào)了其在新時(shí)代背景下的重要性，就校園平安建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行了深入分析和探討，闡明了將新時(shí)代“楓橋經(jīng)驗(yàn)”引入校園平安建設(shè)的必要性與可行性。以為例，分析了新時(shí)代“楓橋經(jīng)驗(yàn)”在校園平安建設(shè)中的具體應(yīng)用，通過強(qiáng)化黨建引領(lǐng)、凝聚多方力量、源頭化解矛盾三個(gè)主要途徑，采取了發(fā)揮各級(jí)黨組織作用、建立安全員制度、開展安全教育培訓(xùn)、建立成長(zhǎng)導(dǎo)師制、消防安全演練、建立“師生心聲”平臺(tái)等方式，有效提升了師生的校園安全意識(shí)，顯著提升了校園安全水平，為新時(shí)代“楓橋經(jīng)驗(yàn)”推進(jìn)校園平安建設(shè)提供了可借鑒和參考價(jià)值，推動(dòng)新時(shí)代“楓橋經(jīng)驗(yàn)”在更多領(lǐng)域的應(yīng)用與發(fā)展。

近年來，學(xué)界對(duì)“楓橋經(jīng)驗(yàn)”研究的熱度不斷升溫，新時(shí)代“楓橋經(jīng)驗(yàn)”推進(jìn)校園平安建設(shè)的具體路徑探討相關(guān)研究中，步洋洋、周一、林仙、孫凱等人的研究把基層社會(huì)處理問題的方式引入校園管理和建設(shè)中，主要強(qiáng)調(diào)了發(fā)揮基層黨建作用和完善體制機(jī)制，在充分發(fā)揮大學(xué)生主觀能動(dòng)性方面有所欠缺。本文旨在通過個(gè)例研究中，發(fā)現(xiàn)其共性，為新時(shí)代高等院校安全教育提供借鑒，也為新時(shí)代校園安全平安建設(shè)提供新思路、新方法。同時(shí)，推動(dòng)“楓橋經(jīng)驗(yàn)”在更多領(lǐng)域的應(yīng)用與發(fā)展。

1新時(shí)代“楓橋經(jīng)驗(yàn)”在校園平安建設(shè)中的應(yīng)用背景

在新時(shí)代背景下，校園平安建設(shè)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。隨著網(wǎng)絡(luò)信息的迅猛發(fā)展，校園安全問題日益凸顯，成為社會(huì)各階層關(guān)注的焦點(diǎn)。2023年11月6日，習(xí)近平總書記會(huì)見全國(guó)“楓橋式工作法”入選單位代表，勉勵(lì)他們?cè)俳釉賲枺瑘?jiān)持和發(fā)展好新時(shí)代“楓橋經(jīng)驗(yàn)”，為推進(jìn)更高水平的平安中國(guó)建設(shè)作出新的更大貢獻(xiàn)。將新時(shí)代“楓橋經(jīng)驗(yàn)”應(yīng)用于校園平安建設(shè)中，對(duì)解決當(dāng)前校園安全問題，具有重要現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)社會(huì)影響。

1.1“楓橋經(jīng)驗(yàn)”的起源與發(fā)展

“楓橋經(jīng)驗(yàn)”起源于20世紀(jì)60年代浙江省紹興市諸暨縣（現(xiàn)諸暨市）楓橋鎮(zhèn)，是楓橋鎮(zhèn)的干部群眾在處理社會(huì)矛盾和維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定中總結(jié)出的成功經(jīng)驗(yàn)，即“發(fā)動(dòng)和依靠群眾，堅(jiān)持矛盾不上交，就地解決，實(shí)現(xiàn)捕人少，治安好”。1963年，“楓橋經(jīng)驗(yàn)”得到毛澤東同志親筆批示，被推崇為政法戰(zhàn)線的典范，并逐漸成為全國(guó)政法工作中廣為傳頌的典型。此后，“楓橋經(jīng)驗(yàn)”得到不斷發(fā)展，形成了具有鮮明時(shí)代特色的“黨政動(dòng)手，依靠群眾，預(yù)防糾紛，化解矛盾，維護(hù)穩(wěn)定，促進(jìn)發(fā)展”的楓橋新經(jīng)驗(yàn)，成為新時(shí)期把黨的群眾路線堅(jiān)持好、貫徹好的典范。2003年，時(shí)任浙江省委書記的習(xí)近平同志提出，要重視“楓橋經(jīng)驗(yàn)”，廣泛推行“楓橋經(jīng)驗(yàn)”，不斷發(fā)展“楓橋經(jīng)驗(yàn)”，以保障社會(huì)和諧安定。黨的十八大以來，社會(huì)治理理念重視“發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享”，堅(jiān)持“共建是基礎(chǔ)，共治是關(guān)鍵，共享是根本”。習(xí)近平總書記指出，要充分認(rèn)識(shí)“依靠群眾就地化解矛盾”的“楓橋經(jīng)驗(yàn)”的重要意義，善于運(yùn)用法治思維和法治方式解決涉及群眾切身利益的矛盾和問題，緊緊抓住做好群眾工作這條主線，創(chuàng)新群眾工作方法，把黨的群眾路線堅(jiān)持好、貫徹好，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供重要保障。因此，新時(shí)代“楓橋經(jīng)驗(yàn)”不應(yīng)局限于矛盾糾紛化解，也不應(yīng)局限于政法綜合治理領(lǐng)域，應(yīng)當(dāng)成為新時(shí)代踐行黨的群眾路線、推進(jìn)基層治理現(xiàn)代化的經(jīng)驗(yàn)。

黨的二十大報(bào)告中提到“在社會(huì)基層堅(jiān)持和發(fā)展新時(shí)代‘楓橋經(jīng)驗(yàn)’”，完善正確處理新形勢(shì)下人民內(nèi)部矛盾機(jī)制，加強(qiáng)和改進(jìn)人民信訪工作，暢通和規(guī)范群眾訴求表達(dá)、利益協(xié)調(diào)、權(quán)益保障通道，完善網(wǎng)格化管理、精細(xì)化服務(wù)、信息化支撐的基層治理平臺(tái)，健全城鄉(xiāng)社區(qū)治理體系，及時(shí)把矛盾糾紛化解在基層、化解在萌芽狀態(tài)。2023年9月，習(xí)近平總書記在浙江考察時(shí)指出，要堅(jiān)持好、發(fā)展好新時(shí)代“楓橋經(jīng)驗(yàn)”，堅(jiān)持黨的群眾路線，正確處理人民內(nèi)部矛盾，緊緊依靠人民群眾，把問題解決在基層、化解在萌芽狀態(tài)。2024年1月，習(xí)近平總書記對(duì)政法工作作出重要指示，強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)決維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，堅(jiān)持和發(fā)展新時(shí)代“楓橋經(jīng)驗(yàn)”，正確處理人民內(nèi)部矛盾，維護(hù)群眾合法權(quán)益。60年來，“楓橋經(jīng)驗(yàn)”不斷被賦予新的內(nèi)涵，為推進(jìn)基層治理現(xiàn)代化拓展了豐富路徑，為解決基層群眾問題提供了思路和方法。

1.2新時(shí)代“楓橋經(jīng)驗(yàn)”的特點(diǎn)與內(nèi)涵

新時(shí)代“楓橋經(jīng)驗(yàn)”的內(nèi)涵豐富，主要包含以下幾個(gè)方面。首先，堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，新時(shí)代“楓橋經(jīng)驗(yàn)”強(qiáng)調(diào)在黨的領(lǐng)導(dǎo)下開展工作，確保社會(huì)治理始終沿著正確的政治方向前進(jìn)，充分發(fā)揮黨的政治優(yōu)勢(shì)和組織優(yōu)勢(shì)。其次，堅(jiān)持群眾路線，新時(shí)代“楓橋經(jīng)驗(yàn)”繼承和發(fā)揚(yáng)黨的群眾路線，密切聯(lián)系群眾，了解群眾需求，尊重群眾意愿，充分發(fā)揮群眾主體作用，實(shí)現(xiàn)群眾自我管理、自我服務(wù)、自我教育、自我監(jiān)督。再次，堅(jiān)持法治思維和法治方式。新時(shí)代“楓橋經(jīng)驗(yàn)”強(qiáng)調(diào)運(yùn)用法治思維和法治方式解決社會(huì)矛盾，推動(dòng)社會(huì)治理法治化，確保社會(huì)治理在法治軌道上運(yùn)行。然后，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，新時(shí)代“楓橋經(jīng)驗(yàn)”注重從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)社會(huì)矛盾和問題，采取有針對(duì)性的措施，切實(shí)解決問題，提升社會(huì)治理效能。最后，堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展。新時(shí)代“楓橋經(jīng)驗(yàn)”鼓勵(lì)創(chuàng)新社會(huì)治理理念、機(jī)制、方法和手段，不斷適應(yīng)新的環(huán)境變化和新任務(wù)要求，推動(dòng)社會(huì)治理體系和治理能力現(xiàn)代化。通過不斷深化和發(fā)展新時(shí)代“楓橋經(jīng)驗(yàn)”，可以有效提升社會(huì)治理水平，促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供堅(jiān)實(shí)的社會(huì)基礎(chǔ)。將新時(shí)代“楓橋經(jīng)驗(yàn)”應(yīng)用到校園平安建設(shè)中是各高校工作者在新時(shí)期解決校園難題的重要途徑，有助于構(gòu)建和諧安全的校園環(huán)境，有助于構(gòu)建共建共治共享的校園安全格局，有助于為青年學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境，有助于化解校園矛盾。

2新時(shí)代“楓橋經(jīng)驗(yàn)”推進(jìn)校園平安建設(shè)的指導(dǎo)與實(shí)踐

2.1校園平安建設(shè)引入新時(shí)代“楓橋經(jīng)驗(yàn)”的必要性與可行性

新時(shí)代“楓橋經(jīng)驗(yàn)”與校園平安建設(shè)在中心問題、方式方法、處理思路等方面存在一致性，校園平安建設(shè)需要新時(shí)代“楓橋經(jīng)驗(yàn)”注入新思路、新方法和新理念。首先，新時(shí)代“楓橋經(jīng)驗(yàn)”強(qiáng)調(diào)以人民為中心，始終把人民群眾的利益放在首位，積極回應(yīng)群眾，切實(shí)解決群眾的實(shí)際問題，增強(qiáng)人民群眾的獲得感、幸福感和安全感。對(duì)于校園平安建設(shè)而言，應(yīng)以師生為中心，把師生的利益放在首要位置，積極探尋師生需求，幫助師生解決實(shí)際問題。

其次，新時(shí)代“楓橋經(jīng)驗(yàn)”注重預(yù)防矛盾糾紛的發(fā)生，通過加強(qiáng)社會(huì)管理和服務(wù)，提前介入、及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理問題，避免矛盾激化，做到矛盾“不上交”。同時(shí)，采取綜合治理的方式，綜合運(yùn)用法律、政策、教育、調(diào)解等多種手段，形成合力，有效化解矛盾。學(xué)校不同于其他場(chǎng)所，問題的發(fā)生和解決往往會(huì)涉及學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)等多方面，能否有效解決問題將會(huì)產(chǎn)生多重影響，學(xué)校應(yīng)聯(lián)合相關(guān)部門形成合力，高效處理校園問題。此外，新時(shí)代“楓橋經(jīng)驗(yàn)”倡導(dǎo)共建共治共享的社會(huì)治理格局，鼓勵(lì)社會(huì)各界共同參與社會(huì)治理，形成政府、社會(huì)、群眾多方協(xié)同、共同參與的良好局面。平安校園建設(shè)亦是一個(gè)共建共治共享的格局，需要政府、社會(huì)、全校師生共同努力，實(shí)現(xiàn)多方聯(lián)動(dòng)，共同建設(shè)平安校園。再次，新時(shí)代“楓橋經(jīng)驗(yàn)”堅(jiān)持依法治理，強(qiáng)化法治意識(shí)，推動(dòng)法治建設(shè)，確保矛盾糾紛的處理過程公開、公平、公正，維護(hù)社會(huì)公平正義。學(xué)生必須擁有法治意識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用法治思維解決問題和矛盾，這既是培養(yǎng)合格公民，又是維護(hù)社會(huì)安全的重要路徑。最后，新時(shí)代“楓橋經(jīng)驗(yàn)”充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，推動(dòng)社會(huì)治理信息化，提高治理效率和水平，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享、信息互通，為矛盾糾紛的預(yù)防和化解提供有力支撐。學(xué)校可以大力推進(jìn)安全管理的數(shù)字化運(yùn)用，依托“智慧校園”系統(tǒng)，聯(lián)網(wǎng)聯(lián)治，從而實(shí)現(xiàn)校園安全管理的提質(zhì)增效。

2.2新時(shí)代“楓橋經(jīng)驗(yàn)”推進(jìn)校園平安建設(shè)的具體策略及實(shí)踐措施

用新時(shí)代“楓橋經(jīng)驗(yàn)”推進(jìn)校園平安建設(shè)是筑牢校園安全防線的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為切實(shí)有效防范和減少學(xué)校及周邊各類安全問題的發(fā)生，通過網(wǎng)格化、數(shù)字化、法治化建設(shè)，全方位、多角度筑牢校園安全。

首先，推進(jìn)網(wǎng)格化建設(shè)，完善校園安全風(fēng)險(xiǎn)防控體系。自疫情發(fā)生以來，各學(xué)校紛紛推進(jìn)網(wǎng)格化建設(shè)，堅(jiān)持小單元管理模式，紛紛建立起宿舍、班級(jí)、學(xué)院、學(xué)校四級(jí)網(wǎng)格管理體系，加強(qiáng)宿舍長(zhǎng)、班委、輔導(dǎo)員、主管學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通和交流，加強(qiáng)對(duì)傳染病防治、心理隱患、網(wǎng)絡(luò)詐騙等各類異常情況的掌握，筑牢校園安全防線。此外，多數(shù)學(xué)校還將校園進(jìn)行安全責(zé)任區(qū)域劃分，并指定責(zé)任人深入各自包聯(lián)區(qū)域，對(duì)重點(diǎn)位置、重點(diǎn)隱患、重點(diǎn)矛盾進(jìn)行排查，確保矛盾隱患第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)、第一時(shí)間處置，努力構(gòu)建“管中有網(wǎng)、網(wǎng)中有格、格中有人”的安全監(jiān)管防范體系。

其次，加強(qiáng)數(shù)字化建設(shè)，助力校園安全提質(zhì)增效。

隨著信息化發(fā)展和校園安全意識(shí)的提升，為了更好地維護(hù)校園安全，多數(shù)學(xué)校結(jié)合校園管理需求，建設(shè)獨(dú)有的數(shù)字化系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)全方位校園安全管理，增強(qiáng)校園安全管理能力，為全體師生筑起堅(jiān)不可摧的安全屏障。

最后，開展法治化建設(shè)，構(gòu)建多元化校園糾紛解決機(jī)制。加強(qiáng)校園法治建設(shè)，對(duì)全體教師進(jìn)行職業(yè)道德教育和師德師風(fēng)教育，在全體學(xué)生中開展法制教育，增強(qiáng)法律意識(shí)，提高思想覺悟。對(duì)學(xué)校管理中的各類問題，采取召開座談會(huì)、匿名收集師生意見、個(gè)別談話等方式把矛盾糾紛處理在問題早期。

3在校園平安建設(shè)中的實(shí)踐

3.1強(qiáng)化黨建引領(lǐng)“一面旗”

充分發(fā)揮學(xué)校各級(jí)黨組織的政治優(yōu)勢(shì)和組織優(yōu)勢(shì)，利用黨組織的領(lǐng)導(dǎo)力和組織力，發(fā)揮廣大黨員的先鋒模范作用。用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝頭腦，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，以服務(wù)為中心，管理與服務(wù)并行。首先，各級(jí)黨組織發(fā)揮“主心骨”作用。始終堅(jiān)持黨對(duì)學(xué)校安全工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，各二級(jí)單位第一書記主抓安全工作，構(gòu)建師生聯(lián)動(dòng)、黨建業(yè)務(wù)聯(lián)動(dòng)的工作機(jī)制，將黨領(lǐng)導(dǎo)的政治優(yōu)勢(shì)、制度優(yōu)勢(shì)、組織優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為推動(dòng)校園平安建設(shè)的強(qiáng)大動(dòng)力。一是加強(qiáng)安全教育。通過黨務(wù)公開欄、安全工作專題會(huì)議、安全主題班會(huì)大賽、安全知識(shí)競(jìng)答活動(dòng)、反詐騙宣傳活動(dòng)等方式，廣泛宣傳校園安全相關(guān)知識(shí)，普及基本安全常識(shí)，教育學(xué)生遇到各類安全問題該如何應(yīng)對(duì)解決，提升青少年安全法律權(quán)益意識(shí)。二是狠抓校紀(jì)學(xué)風(fēng)，進(jìn)行法治校園建設(shè)，黨員帶頭樹立尊重生命、保障權(quán)利的優(yōu)良作風(fēng)，帶動(dòng)形成良好的校園風(fēng)氣。青年團(tuán)員發(fā)揮先鋒模范作用，認(rèn)真學(xué)習(xí)法律常識(shí)，開展“學(xué)憲法講憲法”“憲法宣傳周”等形式靈活多樣、內(nèi)容豐富多彩的校園活動(dòng)，共創(chuàng)“學(xué)法、懂法、用法”的良好校園氛圍。

其次，網(wǎng)格成為感知矛盾的“前哨站”。堅(jiān)持黨建引領(lǐng)，建立入黨積極分子、優(yōu)秀學(xué)生骨干分包宿舍制度，新生入學(xué)保證每個(gè)宿舍至少有一名共青團(tuán)員，遴選學(xué)生骨干的過程中充分考量學(xué)生的專業(yè)、班級(jí)、宿舍分布情況，盡可能做到每個(gè)網(wǎng)格至少有一名優(yōu)秀學(xué)生骨干發(fā)揮網(wǎng)格長(zhǎng)作用。在日常管理中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部、網(wǎng)格長(zhǎng)的教育培養(yǎng)，以小網(wǎng)格撬動(dòng)大治理，及時(shí)收集上報(bào)矛盾風(fēng)險(xiǎn)隱患，全面了解校園“社情民意”，更好地解決學(xué)生“急難愁盼”問題。

最后，黨、團(tuán)骨干成為發(fā)現(xiàn)問題的“排頭兵”。加強(qiáng)基層黨組織標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化建設(shè)，倡導(dǎo)黨員教師常態(tài)化深入班級(jí)、宿舍，掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，排查化解矛盾糾紛，增強(qiáng)黨員的身份意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，加強(qiáng)基層團(tuán)組織建設(shè)，建立團(tuán)員骨干幫扶機(jī)制，增強(qiáng)青年團(tuán)員的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，發(fā)揮同學(xué)和老師之間的橋梁紐帶作用。

3.2凝聚多方聯(lián)動(dòng)“一股繩”

堅(jiān)持全員、全過程、全方位育人，在校園平安建設(shè)中充分發(fā)揮群策群力作用，實(shí)現(xiàn)多方聯(lián)動(dòng)，筑牢校園安全防線。

首先，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，凝聚多方力量。通過成立校、院兩級(jí)關(guān)心下一代工作委員會(huì)，吸納和聘任退休教師、社區(qū)民警、醫(yī)院醫(yī)生、就業(yè)導(dǎo)師、律師、后勤服務(wù)人員等進(jìn)入課堂，著力打造一支多元化安全教育師資隊(duì)伍，提升學(xué)生自我管理能力和安全防護(hù)意識(shí)。此外，充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)、食品等學(xué)科特色，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，組建疾病防控宣講團(tuán)、防艾知識(shí)宣講團(tuán)、食品安全科普社團(tuán)等普及校園安全知識(shí)，提升學(xué)生自我管理和自我服務(wù)意識(shí)。同時(shí)，學(xué)校建立了安全信息員隊(duì)伍，由班級(jí)學(xué)生干部擔(dān)任本班的安全信息員，定期參加安全教育培訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)異常及時(shí)向相關(guān)負(fù)責(zé)老師上報(bào)。

其次，構(gòu)建合作機(jī)制，暢通聯(lián)系橋梁。與轄區(qū)派出所、衛(wèi)生院、社區(qū)等部門積極探索合作機(jī)制，協(xié)同開展消防、反詐、疾病防治等活動(dòng)，聯(lián)合排查并積極化解各類校園矛盾。發(fā)揮高校與部隊(duì)資源相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)部隊(duì)官兵進(jìn)校園，組織開展新生軍訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生國(guó)防意識(shí)，貫徹落實(shí)總體國(guó)家安全觀，在學(xué)生軍訓(xùn)過程中融入消防演練、心肺復(fù)蘇培訓(xùn)、逃生演習(xí)等安全教育內(nèi)容。充分發(fā)揮家校聯(lián)動(dòng)協(xié)作機(jī)制，家長(zhǎng)通過關(guān)注“洛職學(xué)工”公眾號(hào)與學(xué)生個(gè)人信息進(jìn)行綁定后，可以了解學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成績(jī)、離返校情況、學(xué)生違紀(jì)情況等，通過網(wǎng)絡(luò)即可關(guān)注學(xué)生在校情況。

最后，貼近學(xué)生需要，關(guān)愛身心健康。學(xué)校關(guān)注師生需求，精準(zhǔn)解決問題。面對(duì)學(xué)生提出的食堂飯菜價(jià)格過高問題，設(shè)置平價(jià)窗口滿足家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生訴求；面對(duì)校園偏遠(yuǎn)學(xué)生交通不便的問題，學(xué)校聯(lián)合公交公司在重大節(jié)假日期間安排公交車進(jìn)校園，為學(xué)生平安離校保駕護(hù)航；面對(duì)學(xué)生提出的共享單車不在伊濱區(qū)設(shè)置點(diǎn)位的問題，學(xué)校同相關(guān)部門積極溝通解決，助力學(xué)生日常出行；對(duì)于校醫(yī)院醫(yī)師力量不足的問題，積極與附屬醫(yī)院聯(lián)動(dòng)，滿足學(xué)生的全科門診和基礎(chǔ)檢查需求。對(duì)于當(dāng)前日益嚴(yán)重的大學(xué)生心理健康問題，學(xué)校心理健康教育發(fā)展中心開設(shè)“明思心語(yǔ)”微信公眾號(hào)、“多彩洛職”線上預(yù)約咨詢、定期進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)、心理健康主題交流活動(dòng)等，全力守護(hù)學(xué)生心理健康，助力平安校園建設(shè)。

3.3源頭化解矛盾“零距離”

堅(jiān)持黨的群眾路線，拓寬獲取信息的渠道，精準(zhǔn)獲取和識(shí)別信息，更好更及時(shí)地回應(yīng)學(xué)生期盼。

首先，多渠道傾聽學(xué)生心聲。學(xué)校目前已經(jīng)建立起穩(wěn)定的線上問題反饋機(jī)制一一師生心聲，通過“多彩洛職”APP可以在該欄目進(jìn)行咨詢、投訴、表?yè)P(yáng)、反饋各類問題，該平臺(tái)為師生提供了匿名反饋問題的渠道，為師生的在校學(xué)習(xí)生活提供了便利，減少了重大網(wǎng)絡(luò)輿情的發(fā)生。此外，學(xué)校開辟線上預(yù)約心理咨詢路徑，學(xué)生遇到問題或困惑，可以通過線上預(yù)約后，自行到心理健康教育發(fā)展中心進(jìn)行咨詢，既簡(jiǎn)化了預(yù)約成效又保護(hù)了學(xué)生隱私。同時(shí)，學(xué)校建立的成長(zhǎng)導(dǎo)師制度，每一個(gè)班級(jí)都由黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、專業(yè)課教師等擔(dān)任其成長(zhǎng)導(dǎo)師，定期入班、入寢，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才和校園的和諧穩(wěn)定助力。

其次，面對(duì)面解決學(xué)生訴求。學(xué)校每學(xué)期至少開展兩次“我和校領(lǐng)導(dǎo)面對(duì)面”活動(dòng)，從各年級(jí)、各專業(yè)遴選學(xué)生代表，同校黨委書記、校長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)面對(duì)面暢聊各類訴求，以求幫助學(xué)生能夠度過安心、快樂的大學(xué)時(shí)光。各二級(jí)學(xué)院也會(huì)定期召開書記院長(zhǎng)面對(duì)面座談會(huì)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)生活等，收取人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)等方面的意見和建議，以求提升教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)實(shí)力，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。

最后，充分發(fā)揮學(xué)生骨干反饋問題。因?qū)？茖W(xué)制的特殊性，入黨積極分子、共青團(tuán)員、班級(jí)學(xué)生干部是學(xué)校和青年學(xué)生之間的主要橋梁和紐帶，教育和引導(dǎo)其做好老師的助手，在工作中積極主動(dòng)，全心全意為同學(xué)服務(wù)就顯得至關(guān)重要。除了宣傳平安校園建設(shè)理念，學(xué)生骨干要積極響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，對(duì)校園中存在的安全隱患，提出合理化建議，自覺學(xué)習(xí)校園安全相關(guān)法律法規(guī)，提高安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。同時(shí)，教育引導(dǎo)學(xué)生骨干在學(xué)習(xí)工作中積極主動(dòng)，及時(shí)了解和認(rèn)識(shí)到學(xué)生中可能存在的潛在思想或情緒問題，熱情地幫助同學(xué)解決實(shí)際困難，細(xì)致地開導(dǎo)同學(xué)面臨的不良情緒。

4新時(shí)代“楓橋經(jīng)驗(yàn)”推動(dòng)校園平安建設(shè)的成效與反思

4.1成效分析

在全校師生的共同努力下，校園平安建設(shè)取得顯著成效。一是校園安全事故發(fā)生率降低，師生安全感明顯增強(qiáng)。一系列行之有效的安全管理措施與隱患排查機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了安全事故零發(fā)生，師生的安全感與幸福感顯著提升。二是校園法治環(huán)境得到改善，師生法治思維明顯提升。在教師層面，加強(qiáng)師德師風(fēng)培育，增強(qiáng)全體教師的法治意識(shí)；在學(xué)生層面，舉辦憲法宣傳周、普法進(jìn)校園等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)。三是校園和諧氛圍得到提升，師生安全意識(shí)顯著增強(qiáng)。安全教育已成為學(xué)校日常教育教學(xué)不可或缺的一部分，通過多樣化的教育形式與豐富的實(shí)踐活動(dòng)，師生的安全意識(shí)與自我保護(hù)能力得到了質(zhì)的飛躍。四是應(yīng)急能力顯著提升，突發(fā)事件應(yīng)對(duì)有效。應(yīng)急預(yù)案的制定與應(yīng)急演練的常態(tài)化開展，提高了學(xué)校應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力，確保在緊急情況下能夠迅速有序地處置，有效保障了師生的生命財(cái)產(chǎn)安全。

4.2反思與建議

校園平安建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)，需要全體師生團(tuán)結(jié)一心、共同面對(duì)。新時(shí)代“楓橋經(jīng)驗(yàn)”為校園平安建設(shè)注入了新的力量，必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，必須堅(jiān)持共建、共治、共享原則，必須堅(jiān)持發(fā)揮廣大師生的主體作用，必須充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮黨總攬全局、協(xié)調(diào)各方的領(lǐng)導(dǎo)核心作用，增強(qiáng)化解矛盾、解決問題的能力。必須堅(jiān)持共建、共治、共享原則，校園安全建設(shè)需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的廣泛參與和支持，形成校園安全的聯(lián)防聯(lián)控體系，確保校園安全工作無死角、全覆蓋。通過建立家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與交流，共同為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安全、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。必須發(fā)揮廣大師生的主體作用，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和師生需求，制定更加科學(xué)合理的工作方案和措施，才能確保平安校園創(chuàng)建工作取得更加顯著的成效。必須充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將最新的科學(xué)技術(shù)融入校園平安建設(shè)中，把人工智能、數(shù)字化技術(shù)等運(yùn)用于校園平安建設(shè)全過程，建立校園安全信息平臺(tái)，可以更高效地進(jìn)行安全信息的收集、分析和處理，提升校園安全管理水平。

本文系2024年洛陽(yáng)市社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目一般課題“新時(shí)代‘楓橋經(jīng)驗(yàn)’推進(jìn)校園平安建設(shè)研究—以為例”（編號(hào)：2024B233）階段性研究成果。

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