核心素養(yǎng)導向下小學語文跨學科教學實踐探索

語文課程致力于學生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，“籃球賽事新聞”一課結(jié)合學校實際的校園活動情境，在實施過程中結(jié)合了語文、體育、美術(shù)、數(shù)學等相關(guān)學科知識，順應教育教學的整體規(guī)劃安排，緊扣語文學科應用文的本質(zhì)屬性，著眼應用文的實用價值，以滿足學生的實際需求、發(fā)展學生的核心素養(yǎng)為導向進行教學設(shè)計和設(shè)定的，實現(xiàn)從動機到目的的重心遷移。

“學寫賽事新聞”這一教學內(nèi)容與小學統(tǒng)編教材第六單元“依依不舍”緊密結(jié)合，轉(zhuǎn)化六下語文教材，將“憶往昔”調(diào)整為“說現(xiàn)在”。尊重編者理念，結(jié)合我校畢業(yè)班組、籃球賽及首屆“獅王杯”足、籃球校際聯(lián)賽這一真實生活情境，創(chuàng)設(shè)以應用文寫作學習為中心的跨學科主題單元。本次教學旨在引領(lǐng)學生在真實情境中學語文、用語文，通過跨學科學習培養(yǎng)學生的溝通、協(xié)作、實踐、創(chuàng)新能力。

“學寫籃球賽事新聞”排列在“學寫足球賽事新聞”之后，是語文跨學科主題學習“體育賽事總動員”單元“賽后報道”中的一部分。本課帶領(lǐng)學生將語文、體育、美術(shù)、數(shù)學等各學科的知識、方法聯(lián)接起來綜合運用，讓學生在實際的情境和實踐活動中獲得能力的提升和綜合素養(yǎng)的提高。

1在經(jīng)驗總結(jié)中強化新聞寫法

校園足、籃球賽的真實比賽情境為新聞寫作提供了既新鮮又富有挑戰(zhàn)的素材，學生“學寫籃球賽事新聞”是在“學寫足球賽事新聞”的基礎(chǔ)上進行寫作方法的遷移，在學習過程中教師引導學生通過自主學習對足、籃球賽事新聞案例做對比分析，歸納出足、籃球賽事新聞寫法上的異同，并嘗試撰寫籃球賽事新聞。自本單元開始學習新聞寫作到完成籃球賽事新聞寫作，學生們在課堂上至少要經(jīng)歷兩輪完整的閱讀、分析、對比、思考、應用、總結(jié)新聞寫作方法的過程。

教師要引導學生總結(jié)寫好賽事新聞的妙招，旨在通過學生自發(fā)地歸納和總結(jié)寫好賽事新聞的方法，并以此為標準指導學生進一步對自己的新聞進行修改。

教學實錄1：

師：這段時間我們參加了學校的籃球賽和足球賽，在不斷交替的比賽當中有成功有失敗。與此同時我們也邊看比賽邊學習了如何寫體育賽事新聞報道。

本周一圍繞我們班與二班的足球賽學寫了足球賽的賽事報道，昨天我們又共同欣賞了自由校區(qū)和凈月校區(qū)的籃球賽，學寫籃球的賽事報道。

嘗試了兩種賽事新聞報道的寫作，你總結(jié)出哪些寫好賽事新聞報道的方法和妙招？

生1：我認為寫好一篇賽事新聞報道，最主要的就是要先寫好題目，它能讓讀者第一眼就對這篇新聞有一個總體認識，同時決定是否要繼續(xù)往下讀，可見新聞的題目是非常重要的，一定要醒目。

生2：寫題目時還要寫出亮點，如個人的精彩發(fā)揮，或者比賽中一個很關(guān)鍵的節(jié)點，如“反超、碾壓”的瞬間，這些詞在題目中會讓讀者更有興趣。

生3：寫導語時必須把一些人物或者一個人物的傳奇事件寫在上面，也要總體介紹這場比賽誰贏了，誰輸了，比分怎么樣。

師：導語中必須寫清賽事中的重點人物及比賽結(jié)果。導語中有五個非常重要的因素。我們可以用5W來表示。

生全體：When時間、Where地點、Who人物、What事件、How方法。

師：這就是5W新聞公式法。導語中這些關(guān)鍵的內(nèi)容一定要交代得非常清楚明白。除此之外，好新聞還要重視哪幾點？

生4：新聞要寫事實，必須是真實發(fā)生的。

生5：還需要有一個非常完整的結(jié)構(gòu)。新聞的結(jié)構(gòu)主要為倒三角、倒金字塔結(jié)構(gòu)。就是把最重要的部分放在開頭，這樣才會讓讀者有興趣、有目標地往下閱讀。

生6：新聞倒金字塔結(jié)構(gòu)以前就有，但是目標不同。以前記者寫新聞要通過電報發(fā)回，可是因為通信不暢，新聞可能發(fā)至一半就發(fā)不出去了，重要的部分就沒有了。后來新聞工作者就先把重要的內(nèi)容放在前面，通過導語把重要內(nèi)容先寫出來，如果新聞全文實在發(fā)不出去，把導語發(fā)出去，這樣別人讀到也能看懂。而現(xiàn)在所有新聞都能快速地發(fā)出去，但是新聞太多了，讀者需要快速選擇，因此讀者在讀到題目、導語中重要的、能激發(fā)讀者興趣的內(nèi)容時便會產(chǎn)生讀下去的愿望，讓讀者感覺這篇新聞有意思。

師：他的回答說明白了為什么題目和導語這么重要，把這些寫清楚、寫具體、寫明白、寫醒目了，讀者就愿意讀了，自然而然你的新聞也就成功一大半了。

生7：我們在寫新聞時還要想到讀者的心理。像電視上的那些新聞，雖然離我們很遠，甚至有的在我們看來很無聊，但是為什么還有那么多人看，點擊量那么多？就是因為它們抓住了讀者的心理。一定要知道讀者想了解什么，想關(guān)注什么。

師：一會兒我們就互相看看你寫的新聞中有沒有關(guān)注到讀者的心理，有沒有通過題目或?qū)дZ快速引起讀者的興趣。

題目和導語之后就是新聞的主體，主體部分我們就要結(jié)合比賽的項目，根據(jù)時間的節(jié)點或者是賽程的節(jié)點將主體部分中關(guān)鍵的戰(zhàn)況寫清楚。最后是結(jié)語，就是用一句話總結(jié)比賽的結(jié)果。這些就是我們總結(jié)出的寫好賽事新聞報道的方法。

這個總結(jié)歸納寫好賽事新聞方法的過程及運用這個標準來評價并修改學生新聞習作的過程，就是一個不斷總結(jié)、強化、應用、烙印的過程。

2在反復斟酌中落實教學重點

學生掌握了方法完成籃球賽事新聞的寫作后，教師要根據(jù)所歸納的寫好一篇賽事新聞的標準讓學生評價自己和同學的作品，進一步引導他們完善自己的新聞寫作，使其受眾面更廣，更加具有可讀性，更吸引讀者。

學生在評改“籃球賽事新聞”的過程中，教師要引導學生牢牢把握住新聞真實、準確、科學這三個特點，遵循新聞倒金字塔形的行文結(jié)構(gòu)，按照降冪排列的順序布局新聞格式；指引他們緊緊抓住讀者心理，在標題中醒目突出雙方戰(zhàn)績、亮點球員表現(xiàn)及讀者重點關(guān)注的內(nèi)容，用言簡意賅的語言吸引眼球；幫助他們用5W新聞公式法通過新聞導語全面概括比賽重要信息，激發(fā)讀者閱讀興趣；協(xié)助他們在主體部分按時間順序捕捉各場比賽中的關(guān)鍵球和比分交錯節(jié)點，進行精準概括。

教學實錄2：

師：誰來讀一讀你們小組推薦的新聞題目？

生1：“獅王杯”籃球聯(lián)賽自由校區(qū) 32：33 惜敗凈月校區(qū)，關(guān)海智發(fā)揮超?？诚?1分3個籃板，凈月校區(qū)楊子舟獲全場MVP。

師：說一說它好的理由。

生2：首先它是最全面的，有我們校區(qū)關(guān)海智的高光時刻，也有凈月校區(qū)同學的優(yōu)秀表現(xiàn)。標題既寫出了關(guān)海智場上的亮點表現(xiàn)，同時也提到全場MVP是三附小的楊子舟，讓人很想了解他們比賽時的發(fā)揮。

師：這個題目的全面意味著它涵蓋的閱讀者范圍非常廣，很多閱讀者都會對這個題目感興趣。

題目中將兩校同學最關(guān)注的關(guān)鍵點都抓到了：一個是比分，一個是重要球員的表現(xiàn)。

我們看這個題目中寫到自由校區(qū)“惜敗”凈月校區(qū)，這是替哪邊惋惜？

生1：替自由校區(qū)惋惜。

師：對，所以這條新聞的受眾更多應該是自由校區(qū)的同學。那如果我換一個角度，要面向凈月校區(qū)的同學發(fā)這條新聞，你覺得題目中“惜敗”這個詞換成哪個更好？

生2：換成“險勝”。

師：你看換一個詞，受眾面就轉(zhuǎn)換了。那么如果我想再為凈月校區(qū)的奪冠加點氣勢，他們是在最后關(guān)頭贏了應該用哪個詞？

生3：“絕殺”。

師：是呀，昨天比完賽回來，咱們的運動員還說，老師，我們沒想到“絕殺”這個詞被我們碰上了，所以特別地惋惜難過。但這就是真實的情況，也是我們真實的新聞報道所要抓住的點。盡管是惜敗，有我們內(nèi)心真實的情緒和感情在里面，但是作為賽事記者我們也要真實記錄新聞，同時也要傳遞我們面對失敗和打擊還能奮起直追的信念。

在本環(huán)節(jié)的教學中教師以題目為切入點，重點引導學生要站在讀者、受眾的角度思考題目的寫法：從“惜敗”換成“險勝”，體會同一意思使用不同詞語就凸顯了新聞撰寫者所處的不同立場，感受其隱含感情的傾向性及面對的不同讀者群體；從“險勝”到“絕殺”，體會題目詞語所表達的不同力度、強烈感情色彩及關(guān)鍵詞中所包含的重點比賽時刻；從題目中對一方球員和對雙方球員的戰(zhàn)績中尋找新聞撰寫者的立場站位學生在教師的帶領(lǐng)下對題目中的關(guān)鍵詞語反復斟酌、推敲，慎重選擇與應用，讓學生在豐富的語文實踐中深刻體會到新聞的真實性和準確性。

教學實錄3：

師：大家看，我們班的籃球健將郭建興和關(guān)海智今天雖然因為比賽不能來參加我們的公開課，但是他們一直在默默地幫助著大家?？创笃聊簧系恼掌?，這是昨天下午我們在班內(nèi)寫新聞，他們在根據(jù)錄像幫助同學們梳理比賽，指導同學們找到比賽的關(guān)鍵點，用運動員最專業(yè)的眼光提示我們重要的地方在哪里。他們還特意總結(jié)了一些籃球術(shù)語提供給同學們，讓大家一會兒修改自己的新聞時借鑒使用。

現(xiàn)在給大家5分鐘的時間進行修改，5分鐘后進行匯報。誰先來說一說你們組修改了哪里？

生1：我們組修改了題目。改后的題目是：“獅王杯”籃球聯(lián)賽，自由校區(qū)三劍客大放光彩，凈月校區(qū)以33：32 險勝。然后通過老師的指導以及我們小組的商討，又加了“凈月校區(qū)楊子舟榮獲全場MVP”，這樣這個題目既不側(cè)重于自由校區(qū)，也不側(cè)重于凈月校區(qū)，做到了新聞解說該有的中立立場。

師：題目不偏重，更加均衡了。還有哪個組也進行了修改？

生2：我們組修改了主體。增加了一些對運動員的描寫，比如加了一個“氣勢如虹”和一個“比分緊咬”，還把一些詞換成了籃球常用的術(shù)語。

師：大家注意，籃球?qū)I(yè)術(shù)語不僅要在題目中出現(xiàn)，同時導語、主體各個部分都應該體現(xiàn)出來，這更能看出一個新聞記者的專業(yè)性。這也提示我們不但要了解新聞的結(jié)構(gòu)，還應該更深入地去了解賽事，了解方方面面與比賽相關(guān)的信息、知識，使我們能成為一名更專業(yè)的記者。

生3：我們主要修改的是主體最后的部分，因為比賽的末節(jié)是全場的一個亮點，凈月校區(qū)在最后5秒鐘左右又進一球反超了比分，我們認為這兒非常重要。剛才在高語澤同學的幫助下大家共同商討把最后5秒鐘進球這個比較普通的語言換成“壓哨絕殺”。

師：真是，換上這個詞一下就將球場上瞬息萬變的形勢表現(xiàn)了出來，凸顯了賽事的緊張和不可預見性。

生4：剛才我們閱讀了劉嘉霖同學寫的結(jié)語，給了我們很多啟發(fā)。他是這樣寫的：“本次比賽以 32：33 的比分結(jié)束了，無須在乎比分，兩方都獲得了友誼。‘同舟共濟揚帆起，乘風破浪幾萬里’才是本次比賽的真諦。”

師：劉嘉霖自己說說為什么這么寫？

生5：這次比賽屬于友誼賽，最重要的是要增進比賽雙方的了解，使關(guān)系更加緊密。所以我就加了這兩句詩。

師：乘風破浪的不只自由校區(qū)，還有凈月校區(qū)、繁榮校區(qū)。

生6：我認為他這個結(jié)語好在他真正做到了一個時事新聞的公正立場，他沒有偏向自由校區(qū)或是凈月校區(qū)。而且我認為他這個“同舟共濟揚帆起，乘風破浪幾萬里”運用得恰到好處，這說明他平時是一個會積累詩句的人。我要向他學習。

師：這次比賽輸贏并不是最重要的，最重要的是我們都從對手身上學到了閃光點，并且能看見自己的不足，這才是我們最珍貴的收獲。不論成與敗，不論苦還是甜，最重要的就是我們面對比賽時的正確態(tài)度以及比賽所帶給我們的各個方面的成長和進步。

為了使自己的賽事新聞更科學、準確、翔實，更能吸引讀者的目光，學生還參考了體育老師和同學們現(xiàn)場記錄的比賽數(shù)據(jù)，細品了班級運動健將們提供的豐富專業(yè)語匯，在語文老師的幫助下在小組內(nèi)閱讀樣例、交流想法、積極思考，通過細致地推敲詞句、琢磨詞匯、修改文稿，在師生、生生、學生與文本的互動中提升賽事新聞寫作的表達能力。

3在成果發(fā)表中提升能力水平

籃球賽事新聞定稿后，教師引導學生以小組為單位選出最優(yōu)秀的一篇進行發(fā)表。本篇新聞的成果發(fā)表需要歷經(jīng)兩個階段：一是根據(jù)新聞內(nèi)容在磁力板上進行布局排版，并配以得當?shù)谋荣惉F(xiàn)場圖片；二是將新聞布局排版同比例放大到一開紙上，并將新聞、圖片內(nèi)容譽寫、粘貼，圖文并茂完整地展示新聞全貌。

在進行新聞稿的布局和排版過程中，教師發(fā)現(xiàn)學生布局時圖文安排的比例不合理、現(xiàn)場圖所占面積小于手繪圖、新聞標題及導語布局不突出等問題。面對這種情況，教師及時請問題小組到黑板前進行展示，通過學生間互助學習、互相提醒、互相指導，幫助學生明確在排版布局的過程中也要突出新聞的倒金字塔結(jié)構(gòu)，凸顯標題與導語，同時在手繪圖與現(xiàn)場圖的選擇上要更有目標地選擇現(xiàn)場圖，與新聞內(nèi)容相匹配，突出新聞的真實性。

教學實錄4：

師：我們先來看一下這組的草圖。

生1：（黑板貼圖）首屆標題，我們要突出的是“首屆”這兩個字，因為它是第一屆友誼賽。我們的題目中還包括比分、人物亮點、重點進球，我們選擇先把比分寫在上面，然后把重點人物和精彩進球?qū)懺谙旅妫纬梢粋€主標題和一個副標題。

然后下面是導語和主體，我們的導語和主體、結(jié)語是寫在一塊的，我們是希望它們連貫一些。旁邊我們放這幾張照片，照片能體現(xiàn)出比賽的真實性，更能凸顯出當時的激烈。右下角這里我們想畫一個人在投籃，突出這是一場籃球比賽。

師：其他同學補充。

生2：這三張是我們選的圖。我們選的是圖1、圖5和圖7。首先我們選1號圖是因為這是凈月校區(qū)的MVP楊子舟投三分球的照片。后兩張都是自由校區(qū)的郭建興投三分球的照片。

生3：我想給你們組的設(shè)計提點建議。新聞中的標題很重要，但整個新聞中的每一個部分也都有它的意義，你們組標題的位置太大了，給文字留的地方太少了。

師：你給他個建議，標題大概可以占幾分之幾？

生3：四分之一，或再少一點。

生4：圖7的圖片不是在投籃，是在傳球。

師：投籃的照片沒有捕捉到，我們還需要這張照片怎么辦？

生5：我們看比賽時錄了視頻，可以找到關(guān)鍵節(jié)點將圖片截下來。

師：看，當記者不容易呀，不僅新聞要寫得好，捕捉鏡頭的能力也得強。關(guān)鍵的節(jié)點要配關(guān)鍵的圖片，這樣圖文才能匹配上。

生6：我覺得你們組選擇的圖片和文章的關(guān)聯(lián)性不是很強。乍一看圖和文就是兩個部分。

師：大家看，新聞不光是要看照片，還要了解發(fā)生了什么，以及比賽的情況。我們在快速閱讀的時候文字的信息量涵蓋的內(nèi)容非常多，圖片只是定格在一剎那，而且我們的新聞主要是通過文字去傳遞信息，新聞的主體是文字部分，圖片是為文字服務的。

生7：對，文字和圖片要結(jié)合在一起。比如說你這段寫的是他怎么進球，你就可以給他放一張該球員進球瞬間的圖片；寫怎么樣傳球，就放一張傳球圖片。圖片是為了內(nèi)容服務的，是為了突出這部分文字內(nèi)容的，而且圖片可以嵌入文字內(nèi)，不要單放。

師：我們看到報紙或是雜志，圖和文之間都是融合在一起的。

生8：還有文章的標題、導語、主體和結(jié)語它們幾部分在文章中占的分量不同，把它們放到一起，讀者讀新聞的時候可能找不到重點，這個布局也應該符合新聞倒三角的結(jié)構(gòu)。導語、主體、結(jié)語的比例也應該由主到次依次遞減。

師：非常好。新聞各部分的主次也要通過布局體現(xiàn)出來。我們在幫助這組發(fā)現(xiàn)、分析、解決布局問題的同時也在學習調(diào)整，這些經(jīng)驗都能幫助我們更好地進行設(shè)計。

在圖片選擇時，學生們發(fā)現(xiàn)之前選定的一些照片與新聞內(nèi)容的契合度并不高。發(fā)現(xiàn)這一問題，教師及時將問題拋給學生，讓他們思考如何解決。面對這一棘手問題，很多學生面面相觀。這時教師及時引導學生思考：在看比賽時各組還做了哪些工作？是否能從中找到解決的辦法？在教師的引導下，學生想到觀看比賽時所錄的視頻，這就能幫助學生將照相時未捕捉到的關(guān)鍵球通過截屏的方式保存下來，保證了新聞的真實、準確，同時也讓學生意識到新聞工作者要有敏銳地捕捉新聞關(guān)鍵點的能力，還要有素材整合能力及應變能力。

教學實錄5：

師：學習了其他組的經(jīng)驗，哪個組還想來分享一下你們的設(shè)計？

生1：我們設(shè)計的這個板報上面有很多斜線，我們想用這些斜線來告訴大家雖然這場比賽我們自由校區(qū)輸了，但是我們?nèi)杂胁磺粨系木?，我們還會繼續(xù)努力，爭取下一次的勝利。

師：這個斜線很像單詞“victory（勝利）”的縮寫“v”是不是？

生2：是。我們把題目設(shè)計成了豎向的兩排，這樣看起來更有層次。題目我們打算用楷體寫。導語這一部分占了整個版面的1/3，因為我們覺得導語很重要，也用楷書寫，在最頂上，會很醒目。然后接下來按照閱讀的順序，下面是主體，在主體中穿插這兩張圖片和比分，最后是結(jié)語。

師：跟大家說一說你們選的這個圖片。

生2：這個圖片是我們額外選的幾張。我們選這幾張圖片分別是我們班的三個校隊隊員接球或者投籃的精彩瞬間：第一張是關(guān)海智從兩個對方隊員中間跑過來接球的一個畫面；第二張是宋泓達在投球；第三張是郭建興上籃，就是滯空的時候拍出來的，效果非常好。

師：他們組這個整體的布局、設(shè)計和排版都跟剛才那組有所不同。他們運用豎排標題和突出導語的方法將這兩部分的主要內(nèi)容突出，用不同的字體來突出重點。在主語部分文字中間穿插圖片，最后是結(jié)語。他們組圖片的選擇也是有匠心的，但給你們個建議，三張圖片最好涵蓋比賽的雙方。

課堂上及時的指導與有重點的點撥讓學生找到了方向，下一小組的匯報就重點關(guān)注了這些，并提出可以用豎排與橫排相結(jié)合的方式區(qū)分標題與正文，通過字體與字號的變化分清內(nèi)容上的主次關(guān)系。

布局后完成需要展出的新聞作品時，學生們運用了數(shù)學、美術(shù)、語文等相關(guān)學科的知識：等比例放大排版布局的數(shù)據(jù)，保證新聞各部分主次分明、安排合理；用多種藝術(shù)字體、花邊、圖案書寫繪制新聞內(nèi)容，圖文結(jié)合，相得益彰；書寫賽事新聞時，根據(jù)實際版面情況，及時修改，用更精練、準確的語言報道賽事情況，言簡意賅，鏗鏘有力整個作品變?yōu)槌晒倪^程使得學生分析能力、思考能力、審美能力、操作能力、表達能力都得以提升，在真實的學習中培養(yǎng)了學生的核心素養(yǎng)。

豐富的校園活動為學生提供了學習的素材，跨學科的語文教研活動讓學生既動手又動腦，既關(guān)注了精彩激烈的足、籃球賽事，又通過賽事新聞寫作將其真實、準確、科學地傳達出去。學生們在學以致用的過程中豐富了體驗、掌握了方法、增長了興趣、拓展了能力，在綜合運用多學科知識的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高了語言文字的運用能力。

（作者單位：東北師范大學附屬小學自由校區(qū)）