以職業能力培養為核心的美術教育專業教學模式探究

注：本文系教育部供需對接就業育人項目“以職業能力培養為核心的美術教育專業教學模式探究”（2023122206576）研究成果。

當前社會發展對復合型人才的需求逐步加大，院校美術教育專業作為新時代美術人才培養的重要基地，其教學質量直接關系到新時代美術教育事業的發展，因此，其教學思維的變革與教學形式的創新愈發重要。當前，社會對美術教師的要求日益提高，不僅需要其具備扎實的專業基礎和豐富的美術專業知識和技能，更需要其有良好的教育教學能力、學科發展創新能力等綜合素養。以往的美術教育專業教學方式側重于專業知識的傳授和繪畫技能的訓練，一定程度上忽視了對學生職業能力的培養[。院校美術教育專業如何重新構建符合時代與社會需求的以職業能力培養為核心的美術教育專業教學模式，成為當前美術教育專業需要重新審視的重要課題。

一、當前美術教育專業教學模式存在的問題

（一）課程結構設置不科學

部分院校在美術教育專業課程設置上，側重于繪畫基礎訓練、美術史論等課程的開設，涉及教育學科的課程較少，如教育心理學、教學法等，對人才培養的定位不夠準確。這種不合理的課程結構安排，導致學生雖然在專業技能方面較為突出，但在教育教學技能知識和實踐能力方面存在明顯的不足。此外，課程之間缺乏融合與聯系，各課程的教學內容較為獨立，學生很難形成系統的知識結構體系，不利于學生職業能力與綜合素質的提升。

（二）教學方法單一

很多院校的美術教育專業的教學方式較為單一，以講授為主，缺乏理論的實踐性和實踐的創新性。在專業技能培養層面，教師群體普遍采用示范性教學作為主要的教學手段，這種單向的教學模式雖然能夠確保操作的規范性，但不能很好地激發學生的創新性思維和獨立解決問題的能力。在理論課程教學中，教師更多的是注重對理論知識的講解，弱化了理論學習和實踐教學的關聯性，容易導致實際行為與理論預設出現偏離。

（三）評價體系單一

在教學評價方面，評價體系較為單一，主要還是依賴課程考試成績和專業作品展示，缺乏專業教育技能方面的評價。這種較為傳統的評價模式在一定程度上阻礙了學生職業能力和實踐水平的提升。

（四）理論與實踐脫節

傳統的教學模式存在理論認知與實踐操作失衡的問題。教師通常側重理論而輕實踐，很少組織學生進行課堂模擬等實踐訓練，導致學生很難進行從理論認知到實踐應用的轉化。

此外，實踐教學基地建設不完善也是一個重要的影響因素。校內教師雖擅長理論研究，但缺乏新課改背景下的實踐教學經驗，部分學校與實踐經驗豐富的實踐教學基地的合作不夠緊密，導致校外資源無法為學校的教育教學服務。

（五）教學創新能力不足

由于美術教育專業教學模式較為單一且固定，教師難以展現個人的教學風格，也難以在教學內容與教學方式上有所創新。

二、以職業能力培養為核心的美術教育專業教學模式改革策略

針對當下美術教育專業在教學方式上存在的問題，提出以下以職業能力培養為核心的改革策略。

（一）明確教學目標，突出對職業能力的培養

在教學過程中，首先要確立清晰的教學目標，將培養學生的職業能力作為核心任務。在課程安排上，應在教學系統的規劃中融入職業能力方面的培養內容，明確每門課程對學生職業發展的具體規劃和要求。同時，可以結合行業需求和職業教育規律，設計科學的人才培養方案，使學生在夯實專業技能基礎的同時，有效提升職業實踐能力和職業綜合素質。

（二）優化課程設置，強化實踐教學環節

為了切實提升學生的職業能力，需要對現有課程體系進行優化。在課程內容方面，可增設藝術設計、廣告創意、綜合材料應用等應用型課程，拓寬學生的專業視野和職業選擇空間。在教學實施方面，要重點加強實踐教學體系建設，通過開展項目化教學、深化產教融合等途徑，幫助學生在真實的工作情境中鍛煉專業技能，培養職業素養。其中，針對項目式學習，院校美術教育專業教學模式可以采用項目式學習方式，為學生提供參與項目的機會，讓學生在實際項目的操作過程中提升專業實踐能力與職業能力。同時，還可讓學生通過參加比賽，如講課、說課、試講、微格教學等，鍛煉學生的專業能力。此外，還可以鼓勵學生積極參加師范生技能大賽、中國計算機設計大賽，強化學生的團隊協作能力和解決問題的能力[2]，增強學生的就業競爭力。

院校應積極聯系企業進行合作共創，共同研發美術教育課程并開展教學活動。這既能讓學生接觸真實的職業環境和社會需求，又能激發學生的學習興趣，使其能夠更好地完成學習任務，從而豐富學生的職業技能和知識，增強其實踐應用能力。同時，可以開展各類就業、創業知識講座與大賽，提升學生的就業技能；邀請基礎教育專家開展教師專業素養和技能訓練方面的講座，定期舉辦職業就業講座；聘任校外實踐指導教師為學生提供就業指導，邀請校內外專家開設簡歷指導、就業指導、生涯規劃指導課程等；邀請優秀校友回校分享實習心得、考編和考研經驗等；通過開設職業生涯規劃和就業指導課程，培養師范生的職業技能，幫助畢業生做好職業規劃與定位。這有助于學生更好地完成實習任務，增加學生的就業機會，促進學生的職業能力發展。

（三）創新教學方式，激發學生學習興趣

為培育學生的創造性思維和職業競爭力，美術教育專業需持續探索教學改革路徑。通過課程融合、課題探究、啟發引導、協作互動等多樣化的教學方法，有效調動學生的自主學習積極性[3。可借助智慧教室等數字化教學工具，構建多維度的教學場景，提高知識傳遞效率。

1.啟發式教學

采用問題導向型授課模式，通過問答互動，啟發學生進行自主探究，激發學生的思維主動性，培養學生的獨立思考能力。通過啟發式教學，引導學生逐步形成批判性思維，增強問題解決能力。

2.探究式教學

指導教師要結合行業動態為學生提供具有參考性的研究方向，培養學生的學術研究能力；還要指導學生完成文獻綜述、實驗設計、成果展示等完整研究流程，培養學生的實踐操作能力。

3.合作式教學

開展理論與實踐研究，根據課程內容進行角色分工、方案研討等環節，系統提升學生的協作能力、溝通技巧和管理水平。讓學生在合作的過程中相互學習，提升專業素養和實踐操作能力。

（四）完善評價體系，注重過程評價和綜合評價

應構建完善的評價體系，系統地反映學生的職業能力和學習成果。評價方式可以采用綜合評價與過程性評價相結合的方式，進而全面評估學生的學習過程和學習成果[4]。

過程性評價關注學生的學習過程，評估學生的學習表現。教師可以通過課堂觀察、課堂檢測、平時作業等方式，了解學生在不同階段的學習情況和學生在學習過程中遇到的相關問題，及時為學生答疑解惑。同時，教師還要注重激發學生的自我能動性，鼓勵學生進行自我反思和評價，培養學生的自我評價能力和自主思考能力。

綜合評價即從學生的專業理論知識、創新能力、實踐技能和職業素養等方面進行綜合評價。可通過多維度的評價方式，如專業作品展示、課堂檢測、平時作業、期末考試等，對學生的職業能力和課堂學習成果進行全面評估。同時，還可以邀請行業專家和相關企業參與評價，提高評價的客觀性和準確性。

三、以職業能力培養為核心的美術教育專業教學模式的實踐設想

（一）推動美術教育專業課題化教學模式的實踐

院校美術教育專業可以采用課題化教學模式，將課程內容與職業能力培養緊密結合，使課程體系能夠與學生的職業發展有機融合；還可依據社會、市場人才需求，系統構建多元化的研究課題。在學習過程中，學生可結合個人發展定位，自主選定研究方向進行課題研究。區別于傳統課堂的講授，該模式強調沉浸式職業情境模式的構建，使學生在課題研究過程中深度認知職業環境和市場需求；注重培養學生的創新性思維和合作能力，通過小組討論等活動，讓學生在實踐中相互學習，相互促進；通過制訂學習計劃，明確學生下一階段的努力方向，增強學生完成學業的積極性和主動性；通過學業幫扶措施，增強學風建設，保證學生的積極性、主動性，提升其學習動力。這種以職業能力發展為核心的課題化教學模式，可以有效地提升學生的職業能力和職業素養。

（二）加強美術教育專業校企協作創新的實踐

院校在美術教育專業建設中，應積極主動地對接行業、企業的需求，構建深度協同的校企合作機制，可以聯合企業共同開發模塊化課程體系，將行業標準融入教學內容。在實踐方面，要通過建立實習、實訓基地，開展多途徑培養方式，搭建學生職業發展平臺，培養學生的實踐能力和職業素養。可采取項自式教學形式，組織學生參與實際操作項目，進行實地考察等；邀請行業專家參與并進行教學評價，實現人才培養與崗位需求的無縫對接。這種校企合作的模式不僅可以提升學生的專業實踐能力，更有助于學生樹立正確的職業價值觀，促進其職業發展。

（三）優化美術教育專業實踐教學體系路徑

美術教育專業應注重構建項目協作式實踐教學新體系，推行以真實項目為載體、以能力培養為核心的實踐教學改革，提升學生的專業素養和綜合育人能力。可從三個核心點出發：一是在教學過程中，開發實踐項目群；二是推行以學生為主導的教學模式，指導學生全程參與項目實施；三是搭建創新實踐平臺，通過專業展覽、教學大賽、跨專業協作、工作坊等形式，培養學生的創新思維與協作能力。

（四）完善美術教育專業實踐教學指導體系

建立學生雙導師指導制度，使校內導師與校外導師相互搭配。校內導師負責學生的專業理論知識與專業技能，校外導師則以豐富的實踐經驗對學生的教育實踐課程進行現場指導。同時，還應對導師進行技能培訓，提高指導教師的業務水平，使實踐教學能夠順利完成。

四、結語

以職業能力培養為核心是美術教育專業順應時代發展潮流、提升畢業生就業競爭力以及促進專業發展與創新的必要選擇。針對當前美術教育專業教學中存在的問題，剖析市場需求與職業教育的特性，并將其與實際情況相結合，提出了以職業能力培養為導向的教學改革方法。這一改革策略對提升美術教育專業學生的職業能力有著積極的作用，不僅有助于夯實學生的基礎知識，還能使學生在教育教學實踐、創新思維培養等方面取得進步。這一教學模式的改革與創新是一個需要長期努力的復雜過程。在后續的教學中，需要繼續深人完善教學方式和評價體系，持續探索和實踐，為學生的職業發展提供更好的保障。同時，也需要加強與其他專業的交流，推動與其他先進地區的交流與合作，借鑒前沿的教育理念和教學經驗，助力美術教育專業教學模式的不斷創新和發展。

參考文獻：

[1]孫兆光.基于學生創造力培養的美術課程教學策略研究[J].成才之路，2024(34)：73-76.

[2]張姜怡，李思純，初妍，等.基于創新科研引領的水聲工程學科教學模式改革研究[J].中國現代教育裝備，2024(19):122-124.

[3]韓宏.高中美術教學中數字藝術與新媒體的整合與應用[C]//中國文化信息協會，中國文化信息協會文教成果交流專業委員會.2024年文化信息發展論壇論文集(四).北京：中國文化信息協會，2024：28-31.

[4]李妍，吳天舒.高職財務大數據分析課程數字化教學探索：基于SC教學理念[J].遼寧高職學報，2025(1)：43-47，80.

[5]穆芃芃.文旅融合背景下旅游管理專業學生創新創業教育研究[J].旅游與攝影，2024(18)：123-125.

[6]陳丹.新課程理念下基于分層模式的初中數學教學策略[J].讀寫算，2025(8).76-78.

作者單位：

陜西理工大學