“四層一體”視角下地理研學旅行活動設計

【中圖分類號】G623.45 【文獻標識碼】A【文章編號】1002-3275（2025）07-44-04

《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》指出，地理實踐是支持學生地理學科核心素養發展的重要手段，地理教學應將實踐活動作為教學的重要方式之一。地理實踐活動能引導學生用地理視角進行觀察和思考，在真實情境中感受和體驗，并建立起地理知識之間的關聯，達到新時代背景下地理核心素養的要求。研學旅行是學校理論教育與校外實踐教育相結合的教育教學方式，在自然界與社會真實情境中讓學生發現和解決現實問題、體驗和感受現實生活，從而內化知識和提升素養，培養學生批判質疑、勇于創新的科學精神。[1]“人一地”關系是地球表層系統中的核心關系，在地理實踐中可充分挖掘地方資源、關注地方地理環境特征和區域發展特色。本文以陜西省寧強縣玉皇觀茶文化旅游景區作為研學地點，運用“四層一體”理論挖掘研學資源和設計研學活動，將自然與人文地理知識有機融合，以期幫助學生更好地理解地理環境的綜合性、區域性、實踐性特點，進而有效提升學生的地理核心素養。

一、“四層一體”視角下研學旅行資源挖掘

（一）“四層一體”理論概述

“四層一體”理論是由周尚意在吳傳鈞提出的“人地關系地域系統”概念基礎上提出的。該理論細化了人地關系的分析框架，即將人地二元劃分進一步分解為多層之間的關系，其中，自然層指各自然地理要素，分為大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈，人的圈層可以分為生計層、制度層（組織層）、意識形態層（文化層）。[2]生計層是人們從自然層中獲取物質和能量；制度層是為了更好地組織人們的生產和生活，所制定的經濟制度、法律制度、行政管理制度、俗約等；文化層是指導人們在生計層和制度層實踐的價值觀、世界觀、人生觀、審美情趣。[3]自然層直接影響生計層，生計層決定組織層，組織層影響文化層。“四層”之間相互聯系、相互影響，構成統一整體。該理論兼顧地理學的區域性和整體性，有利于培養學生的綜合思維和區域認知，從而提升學生的地理核心素養。

（二）“四層一體”視角下玉皇觀茶文化旅游景區研學資源分析

1.自然層：茶韻天成，寧強優越自然孕育名茶之鄉

寧強縣位于陜西省西南部，北依秦嶺，南靠巴山，處于陜、甘、川三省交界地帶。寧強縣因地處漢江源頭和嘉陵江的上游，因此被稱為漢水發源地。土壤以黃棕褐壤為主，富含有機質，土壤偏酸性，該地屬于亞熱帶季風氣候，雨量充沛，雨熱同期，氣候溫和，適宜茶樹生長。[4]玉皇觀茶文化旅游景區位于寧強縣高寨子街道肖家壩村，距寧強南站2公里，交通便利、區位優越，海拔高、溫差大、土壤富含微量元素，孕育出了品質優良的茶葉。

2.生計層：茶業興邦，寧強茶產業帶動民生繁榮

自然層影響生計層。寧強茶葉生產歷史悠久，2023年被正式授牌為國家3A級旅游景區。該茶園以寧強縣千山茶業有限公司、寧強縣鳳源茶業有限責任公司、陜西詠德茶業有限公司、漢中至一茶業有限公司4家省市級茶葉龍頭企業萬畝茶園為基礎進行建設，茶葉品種多樣。景區以茶園為主，同時新建了環形路網、旅游步道等旅游設施，開發了星空茶樹、茶田小火車等經營體驗項目，促進了當地旅游業的發展。

3.制度層：茶制共榮，寧強茶產業制度引擎共榮發展

生計層決定制度層的發展。寧強縣依托其種植茶葉的悠久歷史和地理環境資源優勢，秉持擴規模、提品質、打品牌、增效益的工業化理念與發展思路，朝著現代農業發展路徑大力發展茶產業。同時，玉皇觀茶文化旅游景區采取“國有平臺 + 民營企業 + 村集體 + 農戶”的多方合作策略，出臺優惠政策鼓勵土地流轉，重點扶持茶葉基地建設、加工廠建設和資金投入方面，加強與高等學校的合作，擴大良種茶種植面積，著力打造茶葉產業帶和示范園。

4.文化層：茶韻生活，寧強茶文化融合演繹生活美學

制度層進一步影響文化層。茶文化深刻影響當地人的生活，如寧強縣巴山鎮一帶婚俗中的茶禮。并且當地人每年在玉皇觀茶文化旅游景區舉行活動，如“羌風漢韻·茶香寧強”漢服游園活動、“春溢寧強·茶山情歌”中國醉美茶文化旅游季活動等，將茶文化與當地生活相融合。另外，在茶園中開展春茶火鍋宴、書畫攝影展等多項活動已成為當地人的一種生活常態。

二、“四層一體”視角下寧強縣玉皇觀茶文化旅游景區研學活動設計

（一）研學目標

本文以“四層一體”理論為基礎，全面分析寧強縣玉皇觀茶文化旅游景區的自然層、生計層、制度層、文化層，并制訂研學旅行活動目標如下：一是探究玉皇觀茶文化旅游景區的自然條件，從空間一區域的觀點認識和分析茶種植的優勢條件，培養學生區域認知能力；二是通過收集玉皇觀茶文化旅游景區“四層”的相關資料，并進行實地考察，繪制簡易地形地圖，提升學生的動手能力和行動意識，培養學生的地理實踐力；三是用綜合、系統的觀點認識和分析玉皇觀茶文化旅游景區的自然層、生計層、制度層、文化層之間的關系，提高學生的綜合思維能力；四是認識玉皇觀茶文化旅游景區所蘊含的人類活動與當地自然環境之間的發展關系，培養正確的人地協調觀。

（二）研學設計思路

以“四層一體”作為理論指導，挖掘玉皇觀茶文化旅游景區的研學資源，設計相應的研學內容和研學地點，以期提升學生的地理核心素養。具體研學旅行設計思路如圖1所示。

1．研學旅行前

（1）前期準備。教師需要協調各方資源，規劃研學旅行路線，收集研學資料，并且制訂研學旅行活動要求和安全應急預案，對可能出現的安全問題進行預判和做好應對措施。學生需要根據教師提出的要求收集材料，對研學活動進行大致了解，并且根據研學需要準備相關物品，在活動前明確安全規則。

（2）小組劃分與任務分配。此次研學活動分為四個小組，分別為自然層組、生計層組、制度層組、文化層組。學生可根據自己的興趣選擇相應的小組，前期各小組主要查閱本組任務的相關資料，后期所有的學生均需積極參與實地實踐，發揮各自的特長和優勢，小組合作共同完成研學活動。基于玉皇觀茶文化旅游景區的研學資源設置的各組探究任務如表1所示。

2．研學旅行中

基于“四層一體”理論，結合玉皇觀茶文化旅游景區的研學資源，設置四個研學主題以及相應的研學旅行活動內容，具體如表2所示。

3.研學旅行后

研學活動結束后所開展的成果展示由四個部分組成。一為各小組互相交流分享此次研學中的收獲與感悟；二為基于分組任務對玉皇觀茶文化旅游景區的內容進行整理，由各小組代表進行講解；三為各小組針對本次研學活動設計相關海報，并進行展示；四為各小組撰寫一篇研學報告。

4．研學評價

研學評價不僅有利于學生了解自己的所知所學，而且有利于教師發現問題、調整策略，從而提高學習質量和效率。此次研學旅行評價主要從表現性評價和終結性評價兩個方面進行。表現性評價是對學生在真實情境中完成某項任務或任務群所表現出來的語言、文字、創造和實踐能力的評定，也是對學生在具體學習過程中所表現出的學習態度、努力程度、問題解決能力的評定。終結性評價關注學生的研學成果。此次研學旅行活動具體評價體系如表3所示。

三、總結

本文以“四層一體”理論為基礎，挖掘玉皇觀茶文化旅游景區的自然層、生計層、制度層、文化層，在此基礎上設計研學活動，并說明每層活動的設計意圖，最終通過三個評價主體完成對研學活動的表現性評價和終結性評價。整個研學活動環節完整、邏輯清晰，讓學生能在真實情境中利用所學知識，從地理的區域性和整體性兩個方面思考人類與地理環境之間的關系，有利于學生地理核心素養的培養，同時也有利于教師結合當地情況充分挖掘研學資源，設計富有意義的研學活動。

【參考文獻】

[1］段玉山，袁書琪，郭鋒濤，等．研學旅行課程標準（一）：前言、課程性質與定位、課程基本理念、課程目標[J].地理教學，2019（5）：4-7.

[2]周尚意．四層一體：發掘傳統鄉村地方性的方法[J].旅游學刊，2017，32（1）：6-7.

[3]周尚意．《人文地理學》教材的“113445”框架探討[J].中國大學教學，2018（8）：84-90.

[4］張懷清，魏志勇，李虎，等．寧強茶產業發展生態優勢分析[J]．西北園藝，2024（7）：1-3.