傳統節日文化與小學音樂教學深度融合的策略

《義務教育藝術課程標準（2022年版）》指出要將中華優秀傳統文化等重大主題教育有機融入課程，增強課程思想性。這一要求為我們將傳統節日文化融入小學音樂教學提供了政策依據和指導方向。傳統節日文化作為中華優秀傳統文化的重要組成部分，蘊含著豐富的歷史內涵和民族情感。音樂作為一種藝術形式，是表達情感、傳承文化的重要載體。通過音樂課堂，我們可以引導學生玲聽與傳統節日相關的音樂作品，分析其中的旋律、節奏和歌詞，從而深入理解節日背后的歷史故事和文化寓意。將傳統節日文化與小學音樂教學深度融合，不僅能夠讓學生在欣賞和學習音樂的過程中了解和感受傳統節日文化的魅力，還能培養其文化自信和民族認同感，使其在傳承和弘揚中華優秀傳統文化的過程中成長為有根有魂的新時代少年。

新年賀詞、創作節日旋律等，讓學生在創作中體驗傳統文化的魅力，培養他們的創新能力和文化素養。在端午節主題教學中，可以選取與龍舟競渡、吃粽子等習俗相關的音樂作品，如《賽龍舟》《屈原頌》等。通過音樂欣賞和講解，讓學生了解端午節的歷史由來和紀念意義，感受屈原的愛國精神和民族氣節。此外，教師還可以組織學生進行龍舟模型制作、粽子包裹等實踐活動，讓學生在動手實踐中進一步體驗和理解傳統節日文化。除了春節和端午節，中秋節、重陽節等傳統節日也是開展音樂主題教學的重要資源。中秋節可以選取與團圓、賞月相關的音樂作品，如《月亮代表我的心》《但愿人長久》等，通過音樂表達人們對親人的思念和祝福。重陽節則可以選取與敬老、登高相關的音樂作品，如《九九艷陽天》等，讓學生了解尊老愛幼的傳統美德和重陽節的文化內涵。

挖掘傳統節日元素，開展音樂主題教學

為了有效實現傳統節日文化與小學音樂教學的深度融合，首先需要深入挖掘傳統節日中的音樂元素。中國傳統節日，如春節、端午節、中秋節等，都蘊含著豐富的音樂資源和文化內涵。在音樂主題教學中，教師可以圍繞這些節日，選取或創作與節日氛圍、習俗、故事等相關的音樂作品，通過音樂欣賞、學唱、創作等多種形式，讓學生在音樂中感受節日的歡樂、思念、祈福等情感，從而加深對傳統節日文化的理解和認同。

例如，在春節主題教學中，可以選取或創作具有濃厚年味的音樂作品，如《恭喜發財》《新年好》等，通過學唱這些歌曲，讓學生了解春節的習俗，感受節日的喜慶氛圍。同時，教師還可以引導學生創作與春節相關的音樂作品，如編寫

在挖掘傳統節日元素開展音樂主題教學的過程中，教師還需要注重音樂作品的多樣性和創新性。可以選擇不同風格、不同形式的音樂作品，如民歌、童謠、流行音樂等，以滿足不同學生的審美需求和學習興趣。同時，還可以鼓勵學生嘗試將傳統節日文化與流行音樂元素相結合，創作出具有時代感和創新性的音樂作品，讓傳統節日文化在傳承中煥發新的生機和活力。

此外，教師在開展音樂主題教學時還需要注重教學方法和手段的創新。可以利用多媒體教學手段，如音樂視頻、動畫等，將音樂作品與節日習俗、文化內涵等相結合，以直觀、生動的方式呈現給學生。同時，還可以采用小組合作、角色扮演等教學方法，讓學生在互動、合作中學習和體驗傳統節日文化，提高他們的文化素養和綜合素質。

結合傳統節日習俗，開展音樂實踐活動

要實現傳統節日習俗與小學音樂教學的深度融合，開展豐富多彩的音樂實踐活動至關重要。這類活動不僅能夠增強學生的動手能力，還能讓他們在親身參與中感受傳統節日文化的獨特魅力。小學生生活經驗相對較少、認知水平相對較低、對音樂的感知與理解相對膚淺，傳統的“聆聽 + 跟唱”式教學往往難以激發他們的學習興趣和深度理解，無法達到“將中華優秀傳統文化有機融入課程，增強課程思想性”的預期教學目標。因此，教師需要精心設計音樂實踐活動，將傳統節日習俗與音樂教學有機結合，讓學生在實踐中學習、在體驗中成長。在實踐中，教師可以根據不同的節日習俗，設計與之相匹配的音樂實踐活動。

例如，在春節期間，可以組織學生參與制作春聯、剪紙等傳統手工藝活動，同時播放喜慶的節日音樂，讓學生在動手制作的過程中，伴隨著音樂的節奏，感受春節的歡樂氛圍。這樣的活動不僅能提升學生的藝術審美能力，還能讓他們在實踐中加深對春節習俗的了解和認同。在端午節，教師可以結合龍舟競渡的習俗，組織學生進行龍舟模型的制作或龍舟競渡的模擬比賽。在活動中，可以播放與龍舟競渡相關的音樂作品，如激昂的鼓聲、劃槳的節奏聲等，讓學生在音樂的伴隨下，體驗龍舟競渡的緊張與刺激，感受端午節所蘊含的團結、拼搏精神。此外，教師還可以結合中秋節賞月、吃月餅的習俗，組織學生進行月餅制作、賞月晚會等活動。在活動中，可以播放與團圓、思鄉相關的音樂作品，讓學生在音樂的烘托下，表達對親人的思念之情，感受中秋節的溫馨與美好。

通過這些音樂實踐活動，學生不僅能夠學到豐富的音樂知識，還能在實踐中感受傳統節日文化的獨特魅力，從而培養他們的文化自信和民族自豪感。同時，這類活動也有助于提升學生的動手能力、創新能力和團隊協作能力，為他們的全面發展奠定堅實的基礎。在實施這些音樂實踐活動時，教師還可以引導學生對傳統節日習俗進行深入的探究和思考。例如，在端午節龍舟競渡的活動中，教師可以引導學生探討龍舟競渡的起源、發展以及在不同地區的差異，讓學生了解到這一習俗背后的文化意義和歷史淵源。同時，還可以鼓勵學生思考如何將這一傳統習俗與現代生活相結合，讓它在現代社會中煥發新的活力。此外，教師還可以將這些音樂實踐活動與學校的文化建設相結合，打造具有傳統節日特色的校園文化氛圍。

通過這些音樂實踐活動的深入實施，學生不僅能夠更加深入地了解和認同傳統節日文化，還能在實踐中提升自己的音樂素養和綜合素質。同時，這類活動也有助于傳承和弘揚中華民族的優秀傳統文化，為培養具有文化自信和民族自豪感的新時代人才做出積極的貢獻。

巧用民族音樂，拓展音樂教學視野

民族音樂是中華文化寶庫中的瑰寶，蘊含著豐富的民族情感和地域特色。在傳統節日文化與小學音樂教學的融合中，巧妙地運用民族音樂，不僅能夠豐富音樂教學內容，還能有效拓展學生的音樂教學視野，使其在音樂的世界中領略到更多元、深厚的文化底蘊。為了實現這一目標，教師需要具備對民族音樂的深入了解和研究。在實踐中，教師可以結合具體的民族節日，選取具有代表性的民族音樂作品進行欣賞和講解。例如，在蒙古族的那達慕大會上，可以選取《長調》等蒙古族傳統音樂，讓學生通過音樂感受蒙古族的遼闊草原和豪放性格；在傣族的潑水節上，則可以選取《瀾滄江畔》等傣族音樂，讓學生領略到傣族音樂的柔美與靈動。除了欣賞和講解，教師還可以引導學生嘗試創作具有民族特色的音樂作品。例如，在彝族火把節的主題教學中，可以鼓勵學生結合彝族的民族風情和節日習俗，創作與火把節相關的音樂旋律或歌詞。這樣的創作活動不僅能夠激發學生的音樂創作熱情，還能讓他們在創作中更加深入地了解和認同彝族文化。

此外，教師還可以利用民族音樂開展跨學科的整合教學。例如，在音樂課上結合歷史課講述民族音樂的發展歷程，或者結合地理課探討不同地域民族音樂的特點與差異。通過這樣的跨學科整合教學，不僅可以拓寬學生的知識視野，還能讓他們在音樂的學習中更加全面地了解和感知中華文化。這種教學方式鼓勵學生將音樂與其他學科知識相結合，從而獲得更深層次的理解和認識。

通過巧妙地運用富有民族特色的音樂元素，小學音樂教學不僅能夠實現與傳統節日文化的深度融合，還能有效地拓展學生的音樂教學視野，培養其音樂素養和文化自信。這種教學方法能夠讓學生在學習音樂的同時，更加深入地理解和體驗到自己民族文化的獨特魅力，從而增強他們對本土文化的認同感和自豪感。通過將民族音樂融入課堂，孩子們能夠接觸到各種傳統樂器的演奏方式，學習到不同民族的音樂風格和節奏，這不僅豐富了他們的音樂體驗，還能夠激發他們對音樂學習的熱情。此外，這種教學方式還能夠幫助學生建立起跨文化的理解與尊重，讓他們在欣賞和學習其他文化的同時，更加珍惜和傳承自己的文化遺產。

設計探究問題，深度探索傳統文化

將傳統節日文化融入小學音樂教學的核心目的在于增進學生對傳統節日、傳統文化及其音樂遺產的深刻理解。這種理解的深化主要通過兩種方式一一被動感知與主動探究，二者相輔相成缺一不可。因此，在傳統節日文化背景下的音樂教學實踐中，教師不僅要引導學生感知、賞析反映傳統節日及其文化的音樂作品，以此實現對學生“潤物細無聲”式的文化熏陶，還應結合相應的音樂知識、文化知識提出問題，激發學生主動探索音樂作品中蘊含的傳統文化元素和精神。在設計探究問題時，教師可以圍繞傳統節日文化的多個維度，提出一系列富有啟發性的問題，引導學生進行深入地思考和探索。這些問題可以涉及傳統節日的歷史起源、文化意義、習俗演變、音樂特色等方面，旨在激發學生的好奇心和求知欲，促使他們主動查閱資料、分析討論，從而加深對傳統節日文化的理解和認同。

例如，在探討春節這一傳統節日時，教師可以設計如下問題：“春節的起源是什么？它在中國傳統文化中占有怎樣的地位？”“春節有哪些獨特的習俗？這些習俗是如何隨著時間的推移而演變的？”“春節的音樂作品通常具有哪些特點？它們是如何體現節日氛圍的？”“你能從春節的音樂作品中感受到哪些情感？這些情感與節日文化有何關聯？”通過這些問題，教師可以引導學生從多個角度對春節進行深入探究，幫助他們構建起對節日文化的全面認識。同樣地，在探討端午節時，教師可以提出：“端午節是為了紀念哪位歷史人物？這一節日背后蘊含著怎樣的文化意義？”“端午節的龍舟競渡和吃粽子習俗是如何形成的？它們在不同地區有何異同？”“端午節的音樂作品通常表達了哪些主題？它們是如何與節日習俗相結合的？”通過這些問題，教師可以激發學生對端午節文化的興趣，促使他們主動探索節日背后的歷史和文化內涵。

在探究問題的設計上，教師還可以注重問題的開放性和層次性。開放性問題能夠激發學生的想象力和創造力，鼓勵他們提出自己獨特的見解和觀點：層次性問題則能夠引導學生逐步深入探究，幫助他們構建起對傳統節日文化的系統認識。同時，教師還可以鼓勵學生自己提出問題，通過小組討論或全班分享的方式，共同探討和解決問題，從而培養學生的批判性思維和團隊合作能力。

通過精心設計探究性問題，并引導學生進行深入的探索活動，教師們能夠有效地推動傳統節日文化與小學音樂教學之間的深度融合。這種教學策略不僅有助于加深學生們對傳統節日文化的深刻理解和認同感，而且還能在過程中培養他們的文化素養和創新能力。通過這樣的教學方式，可以為學生們全面而均衡地發展打下堅實的基礎。

傳統節日文化與小學音樂教學的深度融合是一項富有意義且充滿挑戰的教學實踐。通過挖掘傳統節日元素、結合傳統節日習俗、巧用民族音樂以及設計探究性問題等策略，教師們不僅為學生們創造了一個豐富多彩的學習環境，還讓他們在音樂的熏陶中深刻感受到了傳統節日文化的獨特魅力。這樣的教學方式不僅促進了學生們對傳統文化的傳承與發揚，更為他們的全面發展提供了有力的支持。在未來的教學實踐中，應繼續探索和創新，將更多傳統節日文化的精髓融入小學音樂教學中。通過不斷優化教學策略，提升教學效果，將學生培養成為具有深厚文化底蘊和創新精神的新時代少年。

作者簡介：

沈奕晗，2005年生，女，福建詔安人，本科在讀，研究方向：音樂藝術教育。作者單位：福州外語外貿學院。