開放教育沉浸式美育路徑研究

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.18.016

Research on Immersive Aesthetic Education Paths in Open Education

A Case Study ofLiterature Courses

YUAN Jianyan

（Chenzhou Open University， Chenzhou， Hunan ）

AbstractWith the deepening of educationreform，open education，asa new type of education model，has gradually received widespread atention from allsectors of society. In open education， Chinese language and literature，as an importanthumanities discipline，notonlycaries theresponsibilityofinheriting nationalcultureand promoting humanistic spirit，butalsoshoulders the missionofcultivatingstudents'aestheticabilityandenhancing theircomprehensiveliteracy. The article deeplyanalyzes the theoreticalbasisand teaching strategies ofimmersive aesthetic education，proposing a path of \"using platform constructionas thecomerstone to create immersive leaming aesthetics\"，\"using content integration as the core to showcase the aesthetics ofecological curriculum\"，\"using method innovationas thedriving forceto stimulate self-directed learningaesthetics\"，and \"using practical exploration as the goal to promote the aesthetics oflife spirit\"， providing new perspectives and methods for Chinese language and literature education.

Keywords open education; immersive aesthetic education; path research; literature courses

開放教育是一種以開放性、靈活性、共享性和終身性為核心特征的教育模式。其借助技術手段和教育創新，突破傳統教育的限制，為學習者提供更加平等、便捷和個性化的學習機會，成為推動教育公平和社會發展的重要力量。

傳統的漢語言文學教學模式，往往側重于知識的傳授和技能的訓練，如語法規則的講解、文學作品的賞析等。但這種教學模式在提升學生審美能力和人文素養方面，顯得力不從心。它忽視了文學教育的本質一一通過文學作品的閱讀、欣賞和創作，培養學生的審美鑒賞力、情感共鳴力和人文素養。因此，如何在開放教育理念下，探索一種既能傳授知識、訓練技能，又能有效提升學生審美能力和人文素養的漢語言文學教學模式，成為當前教育改革的重要課題。這不僅關乎漢語言文學教育的未來發展，還關乎學生綜合素質的全面提升。

1沉浸式美育的內涵及特點

沉浸式美育路徑作為一種新興的教學模式，以其獨特的優勢和潛力，為漢語言文學課程的教學改革提供了新的思路。這種教學模式不僅能夠增強學生的語言實踐能力，還能夠在潛移默化中培養學生的審美情感和文化認同，實現知識學習與審美教育的有機結合。沉浸式美育具有以下幾個特點。

1.1情感共鳴與深度體驗

沉浸式美育注重在教學過程中建立師生之間的情感共鳴，通過共同體驗美的過程，激發學生的情感反應和深層次思考。這種體驗超越了傳統的知識傳授，它要求學生全身心地投入學習，通過情感的共鳴來加深對美的理解和感受。這種情感的投入和體驗是沉浸式美育中不可或缺的一部分，使學生在審美活動中獲得更深刻的個人感悟。

1.2多感官互動與感知整合

沉浸式美育強調多感官的互動和感知整合，通過視覺、聽覺、觸覺等多種感官的協同作用，使學生能夠全方位地感知和體驗美。這種多感官的參與不僅增強了學生對美的直觀感受，還促進了學生對藝術和文化深層次的理解。在這種模式下，學生不再是被動的接受者，而是主動的參與者1，他們通過親身體驗來構建對美的認知和理解。

1.3文化浸潤與審美素養提升

沉浸式美育增強了學生對文化的認同感和歸屬感。這種文化浸潤不僅讓學生了解和欣賞不同文化背景下的藝術作品，而且提升了他們的審美素養，使他們能夠從多元文化的角度理解和評價美。這種文化和審美的融合有助于學生形成更為全面和開放的審美視野。

1.4技術融合與教學創新

隨著信息技術的發展，沉浸式美育也在不斷地融合新技術，如虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等，為學生提供了更加豐富和真實的學習體驗。通過這些技術，學生可以跨越時間和空間的限制，直接“進入”歷史場景或藝術作品，進行更為直觀和生動的學習。這種技術的應用不僅使美育更加生動有趣，還提高了教學的互動性和實效性。

2開放教育漢語言文學課程沉浸式美育的意義

2.1提升學生的審美能力

沉浸式美育通過創造一種身臨其境的學習環境，使學生能夠全方位、多角度地接觸和理解漢語言文學中的美學元素。這種教學方式有助于培養學生的審美感知力、審美理解力和審美創造力，使他們能夠更加敏銳地捕捉文學作品中的美，從而更好地理解和欣賞漢語言文學的魅力。合理利用游戲性和藝術性兼備的沉浸式審美體驗可以為“寓教于樂\"的審美教育開拓新的道路]。

2.2增強學生的情感體驗

在沉浸式美育中，學生可以通過角色扮演、情景模擬等方式深入文學作品的世界，與作品中的人物產生共鳴，體驗他們的情感世界。這種情感體驗不僅能夠加深學生對文

學作品的理解，還能夠培養他們的同理心和人文關懷，使他們在欣賞文學作品的同時，也能夠感受到人性的美好和復雜。

2.3促進學生的人格完善

在數字時代，高校可利用數字化媒介將美育的功能充分發揮出來，為學生創造沉浸式學習體驗，推動體驗式美育的發展，更好地實現以美育人、立德樹人的目標4。漢語言文學作品中蘊含著豐富的人生哲理和道德觀念。通過沉浸式美育，學生可以在欣賞文學作品的過程中，潛移默化地受到這些觀念的熏陶和影響，從而塑造更加完善的人格。

2.4傳承和弘揚中華優秀傳統文化

漢語言文學是中華優秀傳統文化的重要組成部分。通過沉浸式美育，學生可以在欣賞文學作品的過程中，更加深入地了解和感受中華優秀傳統文化的魅力。這有助于培養學生的文化自信和文化認同感，使他們能夠更加積極地傳承和弘揚中華優秀傳統文化。

3開放教育文學課程沉浸式美育存在的問題

3.1技術應用與學習環境構建的局限性

沉浸式美育的實現高度依賴于虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等現代技術的支持。然而，在開放教育中，技術應用的普及性和適配性仍存在較大挑戰。一方面，技術設備的成本較高，許多開放大學可能無法負擔相關設備，導致技術應用的覆蓋面受限；另一方面，現有技術平臺與文學課程內容的融合尚未達到理想狀態，難以完全還原文學作品的場景與情感氛圍。

3.2課程設計中美學價值挖掘不足

文學課程的核心在于通過作品傳遞美學價值，但在開放教育的沉浸式美育實踐中，課程設計往往難以兼顧美學深度與學習靈活性。一方面，部分課程設計過于注重技術形式，忽視了文學作品本身的美學內涵，導致學生停留在淺層次的感官體驗，而未能深入理解作品的情感與思想；另一方面，開放教育的學生群體具有多樣化的學習需求，如何在課程設計中平衡美學教育的系統性與個性化，仍是一個亟待解決的問題。

3.3教師的專業素養與技術能力不足

沉浸式美育的實施對教師的專業素養和技術能力提出了更高的要求。一方面，教師需要具備深厚的文學素養，能夠深刻解讀作品的美學價值和文化內涵；另一方面，教師還需熟練掌握VR、AR等現代技術，并能夠將其靈活運用于教學實踐中。然而，目前部分開放大學的教師在這兩方面均存在不足：文學素養深厚的教師可能缺乏技術應用能力，而技術能力較強的教師又可能對文學作品的解讀不夠深入。這種不足直接影響了沉浸式美育的實施效果。

3.4實踐探索的深度與廣度不足

實踐探索是弘揚文學精神美的重要途徑，但在開放教育中，其實施仍面臨諸多問題。一方面，實踐活動的設計往往缺乏系統性和深度，難以真正讓學生通過實踐深刻理解文學作品的精神內涵。另一方面，開放教育的學生多為在職成人，時間和地域限制使得他們難以頻繁參與線下實踐活動，導致實踐探索的覆蓋面有限。

4開放教育文學課程沉浸式美育的路徑

4.1以平臺構建為基石，營造沉浸式學習環境

在開放教育的框架下，營造沉浸式學習環境是實現美育的首要任務。數字化技術的運用為漢語言文學課程的沉浸式學習提供了無限可能。構建數字化教學平臺，集成豐富的文學資源，為學生提供多元化的學習材料。充分利用人工智能等現代教育技術手段，創新構建體驗式、沉浸式美育課堂，從而全面提升美育課程的教育效果5。同時，借助虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等互動工具，創建虛擬情境，使學生在虛擬環境中身臨其境地感受文學作品的魅力。例如，為實現沉浸式學習體驗開發的“文學漫步”虛擬現實應用，通過VR技術重現了《紅樓夢》中的大觀園，讓學生仿佛置身于那個繁華的古代世界，親自探索書中的每一個場景，感受其建筑之美、人物之韻。與文學作品相關的場景布置、道具展示和氛圍營造，極大地激發了學生的學習興趣，營造了濃厚的文化氛圍，使他們感受到文學作品的獨特魅力。

4.2以內容整合為核心，展現文學課程之美

教學設計在沉浸式美育中發揮著至關重要的作用。教師應致力于將美學理念深植于漢語言文學課程的每一個角落，從內容的選擇到教學方法的革新，再到評價體系的重構，無不體現出美育的精髓。在內容選擇上，以美育為指引，精心挑選蘊含豐富美學價值的文學作品，不僅關注自然之美，還重視那些能夠引發學生對人與自然關系深刻反思的作品。通過引導學生從這些作品中汲取美學營養，旨在培養其審美鑒賞力和對自然環境的敬畏之心。

4.3以方法創新為驅動，激發自主學習能力

方法創新是推動學生自主學習的重要動力。打造以學生為中心的自主學習模式，通過項目式學習和翻轉課堂等創新方法，激發學生自主學習的熱情。在項目式學習中，學生在教師的指導下自主選擇研究課題，深入探索文學領域，這一過程不僅提升了他們的自主學習能力，還鍛煉了他們的團隊合作和問題解決能力。翻轉課堂的引入將傳統課堂講授環節延伸至課外，而寶貴的課堂時間則用于學生開展深度討論與實踐操作，這樣的轉變增加了學生間的互動與交流，促進了他們對文學作品的深層次的理解與感悟。

4.4以實踐探索為目標，弘揚文學精神

實踐探索是開放教育漢語言文學課程中弘揚文學精神美的關鍵途徑。通過一系列精心策劃的實踐活動，讓學生在親身參與中深刻感受文學的魅力，深化對文學精神的理解與認同。鼓勵學生投身文學創作實踐，無論是詩歌、散文、小說還是戲劇，都為他們提供了廣闊的創作空間。通過創作，學生可將個人的情感與思考融入文字，表達自我，展現獨特的個性。教學中學還應注重將文學與現實生活緊密結合，通過實地考察與體驗活動，使學生近距離感受文學作品的情感深度與歷史背景。例如，國家開放大學人文學院在呼蘭河畔蕭紅故居開展了線上線下結合的沉浸式直播教學《漂泊人生中的追求與堅守一走進蕭紅》，學生置身于蕭紅曾經生活過的環境中，通過參觀故居、閱讀蕭紅作品、聆聽專家講解等方式，深切感受到了蕭紅作品的情感深度與歷史背景。這樣的實踐探索不僅極大地拓寬了學生的視野，還讓他們在實踐中深刻領悟到了文學精神的時代價值與社會意義，激發了他們對文學更深的熱愛與思考。

5結語

綜上所述，開放教育漢語言文學課程中沉浸式美育的實施路徑，需從構建沉浸式學習環境、內容整合與教學設計、方法創新及實踐探索等多維度入手，全面促進學生審美素養與人文精神的提升。

★基金項目：湖南開放大學2022年度校級課題“開放教育沉浸式生態美育路徑研究—”（XDK-2022-Z-6）。

參考文獻

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