體育游戲在小學體育教學中的運用研究

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2025）21-0116-04

為推動小學生德智體美勞全面發展，體育課程在小學階段課程體系中的地位不斷提高。由于小學生身心發展尚未成熟，許多小學體育教師以體育游戲作為實施體育教學的一種方式，希望以趣味性的課堂活動幫助小學生掌握體育技能，促進小學體育教學質量不斷提高。文章對此展開深入探究。

一、體育游戲與小學體育教學

體育游戲就是在體育訓練中根據體育運動的相關原理和規則，融合趣味性元素，以游戲的方式輔助相關人員完成體育訓練。隨著社會經濟的快速發展與人們生活水平的不斷提高，越來越多的人逐漸意識到體育鍛煉對身體健康的重要意義，但單純的體育鍛煉往往過于乏味，在這種背景下人們逐漸采用體育游戲這一鍛煉形式。在實際開展體育游戲的過程中，不僅可以強化傳統體育鍛煉模式的趣味性，還可使人們在感受到游戲樂趣的同時，達到強身健體的效果。相比于傳統的體育運行形式，體育游戲可以更符合人們的實際需求，具有很大的發展空間。

相比于其他階段的體育教學活動實施，小學體育教學在教學內容、教學對象和運動風險方面具有特殊性。首先，在教學內容方面具有基礎性特征。小學生身心發展規律和學習經歷不足，其體育運動素養相對偏低，掌握的體育鍛煉方法少，對某種方法的掌握程度不深。所以，小學體育教師需結合小學生的體育能力設置基礎性的體育教學內容。其次，在教學對象方面具有低齡化特征。從我國教育體制來看，大部分小學生的年齡不低于6歲，且不超過12歲，在開展小學體育教學活動期間，教師應綜合考慮這一階段學生身體發育的實際情況，合理優化其教學內容與課堂進度。最后，運動風險相對較高。由于小學生群體的身體與心理發展都正處于重要階段，如果所開展的體育教學活動的強度超過小學生的承受范圍，則會對學生的身體健康造成不良影響。因此，小學體育教師需結合所教授班級學生的身體素養，嚴格控制體育運動的風險系數，創設良好的體育鍛煉環境，切實保障學生參與體育教學的安全性。

二、小學體育教學中體育游戲的運用意義

（一）增強學生身體素質

6＼～12羅的小學生正處于肌肉、骨骼、韌帶和其他身體器官技能發展的關鍵階段。小學體育課程最基本的教學目標就是強化身體素質、促進健康發展，在其具體實施中加強對各類體育游戲的運用，可以促使學生在趣味性的體育課堂氛圍中，積極參與到體育教學活動中，通過跳、投、跑、走、攀爬、翻滾等各種各樣的游戲動作實現體育運動目標，促進其肌肉與骨骼的生長，強化其關節與韌帶的柔韌性。此外，隨著小學生參與體育游戲時間變長與次數的積累，可以顯著改善其神經系統、呼吸系統、血液循環系統的生理機能，對其身體健康產生積極影響。

（二）促進學生心理健康

受學習成績、家庭條件、思想認識、性格等因素的影響，部分小學生會產生強烈的自卑心理，沒有與教師和同學正常展開交流溝通的勇氣，對集體活動也沒有較強的參與積極性，在長期的發展過程中形成孤僻的性格。這種自卑心理與孤僻性格會嚴重危害小學生心理健康。在小學體育教學中，可以設置趣味性十足的體育游戲開展形式，營造輕松、活潑、積極的體育課堂氛圍，促進小學生彼此之間、小學生與教師之間加強友好互動，使部分自卑、孤僻的小學生在充滿歡聲笑語的體育課堂中打開心扉，感受集體環境的熱情與溫暖，促進其心理健康。

（三）培養學生品德素質

運用體育游戲開展小學體育教學活動的過程中，教師可以使學生主動布置游戲場景、合理設置游戲道具、愛護課堂游戲資源、自覺遵守游戲規則、學會尊重教師同學、加強團隊友好協作等，這些可以使小學生的品德素質得到有效培養，在完成體育教學的同時，實現德育目標。

三、小學體育教學中體育游戲的運用方法

（一）開展趣味性拉伸活動

運用體育游戲開展小學體育教學活動時，教師要密切關注體育游戲的服務性地位和輔助性作用，結合具體的教學內容合理選擇適宜的體育游戲類型，引導小學生在體育游戲的參與過程中實現對體育知識技能的掌握與鞏固。為保障小學生在體育活動中的身體安全，教師通常會在課前準備環節要求學生拉伸，做好大體量體育鍛煉前關節肌肉與筋骨舒展。而在傳統小學體育教學中，許多教師會帶領學生做一套完整的拉伸操，這種課前準備形式雖然可以起到一定的熱身效果，為學生做好運動提供幫助，但從其開展過程來看，無法使學生從中獲得愉悅的運動體驗。因此，教師可在小學體育教學的課前準備環節加強對體育游戲的運用，合理設置包含一定拉伸動作的游戲內容，促使學生在正式學習課堂主要內容前，積極參與游戲熱身環節，防止在后續的體育運動中損傷身體。

比如，在正式開展小學體育課堂的教學活動前，教師可設置唱歌做游戲的準備活動，引導學生通過合唱的方式，結合主歌與副歌部分的切換完成相應拉伸動作，或者通過播放音樂的方式，帶領其結合音樂旋律的變化完成相關的拉伸動作。以寓教于樂的小學體育教學方式在課前準備階段完成趣味性拉伸活動，有效改善傳統拉伸運動過程的枯燥性，鼓勵學生以更加認真的態度積極參與課前拉伸運動。

部分教師還會讓學生通過開展下蹲運動完成課前準備，但隨著這一運動開展時間的持續，越來越多的學生會感受到乏味。對此，教師可開展“聽反話”的體育游戲，要求學生在游戲期間快速做出與指令相反的動作，當教師說起立或蹲下時，學生完成蹲下或起立的動作。在整個過程中，不僅由教師把控學生的運動節奏，避免其過度運動造成身體損傷，還可實現課前準備環節的熱身效果，增強小學體育教學的趣味性，激發學生在體育課堂中的活力。

（二）營造積極的課堂氛圍

弗洛伊德指出，兒童游戲的動機就是唯樂原則，以兒童獲取愉快的體驗作為驅動其主動參與游戲的關鍵基礎。體育課程教學大綱中要求教師通過體育課堂教學活動讓學生掌握一定的體育技能。小學生作為小學體育教學對象，不僅年齡相對偏小，且其本身比較好動愛玩。因此，教師可以將體育游戲與小學體育教學結合起來，在體育課堂中合理設置游戲環節，采用寓教于樂的形式激發學生對體育技能的學習興趣，營造積極活躍的課堂氛圍，使其在參與游戲的過程中掌握一定的體育運動技能。

比如，在小學羽毛球訓練課程中發球方式的練習中，教師可以組織班級學生開展羽毛球發球比賽活動，根據班級學生的身體素質和運動水平，將其劃分為人數均等、實力均衡的比賽小組，對比哪個組在規定時間內發球數量最多，通過這種體育比賽的方式能在小學體育課堂中營造你追我趕的活躍氣氛，充分激發小學生的好勝心和積極性，使其以端正的態度、飽滿的狀態參與羽毛球發球訓練。

為使小學生在體育游戲中獲得愉快的情感體驗，教師在開展體育游戲環節的過程中，還要注意對其情緒的調控，引導學生在開展趣味性比賽活動的過程中維持和諧的同學關系，避免因比賽結果對學生之間的團結友愛產生影響，同時也要高度重視學生人身安全。低年級學生往往更傾向于游戲情境的故事色彩。因此，在小學體育教學中運用同一體育游戲時，教師還要針對不同時段和不同班級的學生，適當調整體育游戲活動開展的方式方法，在教學設計階段對游戲中的趣味點作出科學評估，在游戲開展期間關注不同學生的情緒變化，重視對游戲節奏、游戲時間和運動量的控制，并結合學生的運動狀態適時調整游戲進程，推動小學體育教學中體育游戲的順利進行。

（三）完成教學后的放松訓練

在整個體育運動的過程中，既要關注運動前的熱身和運動過程中的安全，還要在完成高強度鍛煉后放松肌肉，避免因運動后放松環節落實不到位，導致小學生在體育課結束后出現腿抽筋等現象。所以，教師還可以在課堂的最后階段組織學生開展切實有效的課后放松訓練，使其在經過長達一節課的體育鍛煉或體能訓練后，及時放松身體肌肉和精神，在后續文化課的學習中保持一種相對平和的心理狀態與平靜的身體狀態。

結合小學體育教學工作實踐來看，基本每位體育教師會在課堂即將結束的幾分鐘內有意識地引導學生完成教學后的放松訓練，但由于小學生具有愛鬧愛玩的天性，一個班級中有超過一半的學生不愿意使最后的放松訓練占用課堂時間，但又往往缺乏自主開展放松訓練的意識。因此，教師在小學體育教學主要內容完成后，還要在放松訓練中加強對體育游戲的運用，使學生通過簡單的游戲動作放松身體各個部位。在具體的開展過程中，教師可以先針對身體不同部位設計幾個放松的動作，進而圍繞具體的動作設計相應的體育課堂小游戲，使學生的注意力從體育課堂教學內容中轉移到課后的放松訓練中來。比如，教師可將每節體育課堂的最后五分鐘作為固定的身體放松環節，組織學生按照身高站成一列，然后按照排隊順序使其將手搭在前一個人的肩膀上，在操場上開展搭火車的體育游戲，引導其通過慢走的形式放松身心，使其在教學后的放松訓練環節獲得新奇的游戲體驗，以更加良好的狀態進入后續文化課的學習中。

（四）優化游戲組織的秩序

與其他游戲形式不同的是，體育游戲具有顯著的活動性特征，教師在小學體育教學中運用體育游戲時，應以游戲屬性為核心，綜合考慮學生的生理特征、年齡特點以及場地器材、班級差異等因素的影響，合理安排游戲環節，重視游戲組織秩序的維持。為此，在正式開展體育游戲教學環節前，教師要先向學生詳細講述游戲規則，并著重強調游戲過程中的各種注意事項，在部分必要的情況下還要先做示范，確保學生全面掌握游戲過程中的體育要點。在開展體育游戲的過程中，還要對學生在游戲中的各種變化進行密切觀察，從整體上合理把控游戲的運動量和節奏，重視游戲紀律的維護，保障學生的安全。在組織體育游戲的過程中，教師還要從適應性的角度對體育游戲設置效果做出評價，針對不同年級設置適宜的體育游戲活動，確保其對小學生具有吸引力，同時還能完成教學任務，實現鍛煉身體的目的。

此外，教師在小學體育中運用體育游戲開展教學活動期間，還要保證小學生身體安全，以科學的場地選擇作為優化游戲組織秩序的重要基礎。結合體育游戲活動的場地要求和游戲過程，選擇適宜的游戲場地，確保體育游戲順利進行，使學生參與體育運動期間的安全性得到更全面的保障。第一，為保障體育游戲在小學體育教學中運用的安全性和有效性，教師可根據課程特點完成場地選擇，為學生創造良好的基礎環境，使其對體育活動的意義和趣味性產生更深刻的體會。比如，在“低單杠”一課的教學活動中，教師不僅要注重體育場地在空間上的寬敞程度，還要結合學生數量準備足夠的單杠設施。在此基礎上，事先檢驗場地平整度、整潔性以及設備設施的穩定性、可靠性，確保學生在完成體育動作期間不會出現危險情況，并結合學生實際情況靈活調整游戲活動難度和單杠高度。第二，考慮到氣候情況對體育運動帶來的安全隱患，在應用體育游戲的小學體育教學活動中，教師還要以天氣情況作為選擇場地的重要依據。在開展足球等室外體育活動期間，教師應盡量避開雨雪等惡劣天氣；在面對寒冷天氣時，應帶領學生做好適當的保暖措施，或者選擇合適的時段開展體育活動；在面對高溫天氣時，須避免在陽光過于強烈的中午時段開展活動，從保障學生健康的角度出發，優先考慮早晨或傍晚時段進行體育游戲。

（五）創新游戲的運用形式

體育游戲作為新時期背景下開展小學體育教學的一種重要方式，在實際開展過程中，教師還要結合教育理念的更新與社會的發展，對各類體育游戲的運用形式進行針對性創新，確保其可以調動小學生的參與積極性，激發小學體育課堂的生機與活力。在開展體育游戲期間，教師可從競賽規則、目標要求、游戲隊形等方面適當改變游戲形式，確保學生可以對相同的游戲產生足夠的新鮮感。在部分室內游戲中，教師可以加強對多媒體的運用，使小學生樂在其中。對體育游戲進行創新改編，隨著游戲開展次數的增多，提高游戲的挑戰性或緊張感，使小學生對體育課程和體育游戲樂此不疲，充分發揮體育游戲在小學體育教學中的重要作用。

比如，在“老鷹捉小雞”游戲中，教師可以通過調整場地范圍、調整扮演角色、增加“小雞合圍老鷹”的規則等多種方式，強化傳統體育游戲對小學生的吸引力，促使體育游戲在小學體育教學中更好發揮作用，促進學生身心健康發展。以素質教育理念為指導，在運用體育游戲開展小學體育教學活動期間，教師除了主動對體育游戲進行改編創新，還要注重對學生創新意識的有效培養，為學生提供發揮想象力的空間與平臺，幫助學生打破自己的思維定式，形成創新思維，提高動手能力。比如，教師可在跳繩訓練的基礎上，鼓勵學生通過設置障礙物等形式完成對體育游戲的創新，這樣不僅可以增強跳繩訓練的趣味性，還能使學生肢體協調能力得到有效鍛煉與發展。

四、結論

綜上所述，在素質教育理念的影響下，體育學科在小學教育體系中的地位日益提高，隨著小學體育教學實踐的深人發展，可以加強體育游戲的融合與運用，采用更加多樣的體育教學形式，豐富小學體育教學的內涵與外延，推動小學體育教學與時代發展要求相適應，對學生全面發展產生積極影響。

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