信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2025）21-0074-04

一、小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)內(nèi)容分析

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）》將義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程內(nèi)容分為數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，小學(xué)階段的圖形與幾何教學(xué)內(nèi)容包括“圖形的認識和測量”和“圖形的位置與運動”兩個主題，學(xué)段之間的內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，螺旋上升，逐段遞進。“圖形的認識與測量”包括立體圖形和平面圖形的認識，線段長度的測量，圖形的周長、面積和體積的計算；“圖形的位置與運動”包括點的位置，圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱。小學(xué)階段的圖形教學(xué)內(nèi)容以感性體驗為主，直觀性較強，但也涉及部分比較抽象的理性知識，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展圖形教學(xué)時，應(yīng)當重視對信息技術(shù)的應(yīng)用，利用信息技術(shù)將靜態(tài)知識動態(tài)化，提升圖形教學(xué)的直觀性和互動性。例如，應(yīng)用多媒體等視覺效果強的信息化教學(xué)工具，將半徑、直徑等幾何圖形變成充滿動感的游戲形式，這既可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶，也能助力學(xué)生空間觀念、幾何直觀等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中的應(yīng)用意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在圖形教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以提升教學(xué)直觀性、趣味性和互動性。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用希沃白板等信息化教學(xué)工具為學(xué)生展示圖形和圖形研究過程，提升教學(xué)直觀性，顯著降低學(xué)生的理解負擔和想象壓力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)制作精美的教學(xué)課件、設(shè)計有趣的互動游戲、播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的微課視頻等，能豐富教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，為學(xué)生展示圖形的魅力，為學(xué)生帶來新穎有趣的學(xué)習(xí)體驗，有效調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在圖形教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，實現(xiàn)與學(xué)生的高效、高質(zhì)量互動，將師生互動由課上延伸至課下，可以有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，拉近教師和學(xué)生之間的心理距離，教師能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并給予有針對性的指導(dǎo)，助力學(xué)生實現(xiàn)更高質(zhì)量的發(fā)展。

三、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠提升教學(xué)情境的真實性和感染性，充分發(fā)揮教學(xué)情境的感染、激勵等作用，為學(xué)生帶來沉浸式學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。相比于通過口述或利用靜態(tài)的文字、圖片創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用文字、圖片、音頻、視頻、動畫、程序等創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境對學(xué)生更具吸引力，且教學(xué)情境內(nèi)容更加豐富，學(xué)生可以對教學(xué)情境內(nèi)容產(chǎn)生更準確、全面的理解，從而有效避免學(xué)生出現(xiàn)誤解情境的問題，進而提升教學(xué)效率。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該分析教材內(nèi)容，明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標設(shè)計教學(xué)情境，令教學(xué)情境起到課程導(dǎo)入作用。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師做好學(xué)情調(diào)研，充分了解學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的認知水平和心理需求等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，確保教學(xué)情境可以吸引和維持學(xué)生注意力。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)圍繞學(xué)生實際生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升教學(xué)情境的啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)情境中的數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識和實際生活之間的聯(lián)系，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展《觀察物體》教學(xué)時，通過閱讀教材和分析教學(xué)內(nèi)容，明確本節(jié)課的教學(xué)目標是令學(xué)生認識到從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的、站在某一位置上最多可以看到三個面等知識，幫助學(xué)生形成辨認物體正面、側(cè)面和上面的能力，幫助學(xué)生學(xué)會辨認從不同位置觀察到的物體形狀，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和觀察能力，充分調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)“畫楊桃”“猜物體”“貼貼紙”主題的教學(xué)情境。《畫楊桃》是一篇經(jīng)典的語文課文，講述了圖畫課上“我”根據(jù)自已看到的將楊桃畫得像個五角星，因此被同學(xué)嘲笑的故事。小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用這篇課文創(chuàng)設(shè)“畫楊桃”教學(xué)情境，利用多媒體展示文字和圖片，引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀，在閱讀中了解故事內(nèi)容，要求學(xué)生尋找情境中的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生得出“從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的”的答案。小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用多媒體展示物體，邀請學(xué)生說明和猜測物體正面、側(cè)面、背面、上面、下面的形狀，學(xué)生猜測后為其展示物體模型并進行360度旋轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認識到“站在某一位置上最多可以看到三個面”的道理。小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用多媒體展示物體模型，提出“在物體正面貼猴子貼紙”“在物體上面貼心形貼紙”等要求，要求學(xué)生將貼紙貼在物體的指定面，考查學(xué)生辨認物體正面、側(cè)面和上面的能力。在此過程中，學(xué)生基本能夠掌握本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的簡單知識，深刻認識到圖形的魅力，形成學(xué)習(xí)興趣。

（二）利用希沃白板展示教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用希沃白板展示教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)直觀性，可以有效降低學(xué)生的理解負擔，令學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲自信心和成就感，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。小學(xué)階段是學(xué)生幾何基礎(chǔ)思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，由于學(xué)生認知水平相對不高，所以在圖形學(xué)習(xí)中存在難以準確、全面理解相關(guān)理論的問題。針對這一問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用希沃白板這一交互課件工具制作教學(xué)課件，動態(tài)、直觀地展示圖形教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好理解和掌握知識，助力學(xué)生想象和聯(lián)想能力發(fā)展。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標設(shè)計教學(xué)課件；其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師分析教學(xué)重難點，針對教學(xué)重難點展開特殊設(shè)計，利用希沃白板制作動畫或互動小游戲，引導(dǎo)學(xué)生深度思考，幫助學(xué)生取得比較好的學(xué)習(xí)成果；最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用希沃白板制作交互式課件，利用精美的圖片、有趣的動畫等提升教學(xué)趣味性，令交互式課件充分發(fā)揮教學(xué)輔助作用。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展“什么是周長”的教學(xué)時，利用希沃白板設(shè)計交互式課件。首先，登錄賬號，選擇左側(cè)工具欄中的“云課件”，點擊“新建課件”，獲取可編輯的空白課件，利用文本、形狀、多媒體、表格、課堂活動、思維導(dǎo)圖、幾何、公式、統(tǒng)計圖表和學(xué)科工具等功能制作與教學(xué)方案一致的互動課件。由于希沃白板課件庫中儲存豐富的教學(xué)課件資源，所以教師可以在課件庫瀏覽已有課件，選擇合適的課件后，點擊“獲取”，將選中課件儲存在“云課件”中，打開課件并進行個性化處理，提升課件制作效率。其次，設(shè)計新穎有趣的課堂活動，活躍課堂氛圍，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該科學(xué)確定課堂活動在教學(xué)課件中的位置，如在教學(xué)課件中間位置添加課堂活動，利用有趣的課堂活動活躍學(xué)生思維，令學(xué)生以更積極、清醒的狀態(tài)參與后續(xù)教學(xué)活動；如在教學(xué)難點教學(xué)結(jié)束后的位置添加課堂活動，利用課堂活動考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。希沃白板設(shè)置了趣味分類、超級分類、選詞填空、知識配對、分組競爭、判斷對錯、趣味選擇等七個課堂活動，小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)教學(xué)目標選擇合適的課堂活動并開展編輯工作。在圖形教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該靈活應(yīng)用希沃白板中的幾何工具和學(xué)科工具。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計講解長方形周長測量方法的課件時，利用幾何工具繪制長方形，課上點擊授課模式中“更多選項”，選中尺規(guī)中的直尺，利用直尺現(xiàn)場測量課件中長方形的長和寬。在此過程中，班級所有學(xué)生都可以清楚地看到利用直尺測量長方形長和寬長度的過程。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師選擇授課工具并儲存教學(xué)課件。在實際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師點擊“開始授課”，利用授課模式中的筆、橡皮等工具對課件內(nèi)容進行修改，提升教學(xué)過程的開放性。對學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)時點擊“錄制膠囊”，錄制教學(xué)視頻并配合希沃剪輯師優(yōu)化視頻，為學(xué)生提供膠囊功能生成的二維碼，方便學(xué)生通過掃描二維碼的方式獲取視頻并觀看，令學(xué)生在觀看視頻的過程中回憶課堂教學(xué)情景，實現(xiàn)復(fù)習(xí)鞏固目的。

（三）利用微課拓展教學(xué)內(nèi)容

微課是一種運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，具有內(nèi)容精簡、主題突出和便于傳播等特點。小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用微課拓展教學(xué)內(nèi)容，引人與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外教學(xué)資源，可以幫助學(xué)生理解課內(nèi)知識，幫助學(xué)生開闊視野，滿足學(xué)生的個性化、多元化學(xué)習(xí)需求，助力學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在正式授課前，明確教學(xué)重難點，預(yù)測學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引入課外教學(xué)資源，制作成微課視頻；另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師完成授課后，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)，引入可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題和拓展知識面的課外教學(xué)資源，制作成微課教學(xué)視頻，精準命名后上傳至線上教學(xué)平臺，鼓勵學(xué)生課后登錄線上教學(xué)平臺，選擇需要的微課視頻并觀看，實現(xiàn)課后自學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用微課拓展教學(xué)資源，可以顯著提升圖形教學(xué)的有效性，助力學(xué)生空間想象素養(yǎng)發(fā)展。

（四）利用線上教學(xué)平臺打造翻轉(zhuǎn)課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用線上教學(xué)平臺打造翻轉(zhuǎn)課堂，實現(xiàn)線上教學(xué)和線下教學(xué)的有機結(jié)合，發(fā)揮線上教學(xué)和線下教學(xué)的優(yōu)勢，可以為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗。線上教學(xué)和線下教學(xué)各有優(yōu)勢和不足，線上教學(xué)具有靈活性強、內(nèi)容豐富等優(yōu)勢，但教師對學(xué)生的管理不夠有效；線下教學(xué)具有教師管理有效、師生互動及時等優(yōu)勢，但教學(xué)內(nèi)容、方式等受限制較多。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)線上教學(xué)和線下教學(xué)的優(yōu)缺點，合理安排線上、線下教學(xué)活動，提升教學(xué)效率和質(zhì)量。當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常用的線上教學(xué)平臺主要為釘釘、騰訊課堂、學(xué)習(xí)通等。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用線上教學(xué)平臺布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成預(yù)習(xí)任務(wù)并提交預(yù)習(xí)反饋。小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生提交的預(yù)習(xí)反饋信息，對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況展開分析，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果和預(yù)習(xí)中遇到的問題合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，略講學(xué)生已經(jīng)在預(yù)習(xí)階段基本掌握的內(nèi)容，精講學(xué)生在預(yù)習(xí)階段存在疑問的知識，提升教學(xué)內(nèi)容的針對性，為學(xué)生留出更多自主思考、小組討論等時間，促進學(xué)生實現(xiàn)深度思考和高效學(xué)習(xí)。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中開展線下教學(xué)，積極與學(xué)生互動，及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并幫助學(xué)生解決問題，實現(xiàn)“教一學(xué)—評”一體化教學(xué)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展“平移和旋轉(zhuǎn)”的課堂教學(xué)時，提問學(xué)生“平移和旋轉(zhuǎn)的相同點和不同點有哪些”，學(xué)生的答案不夠全面。小學(xué)數(shù)學(xué)教師出示如表1所示的表格，提問學(xué)生并鼓勵學(xué)生集體作答，根據(jù)學(xué)生答案填寫表格內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對照表格內(nèi)容全面、準確地總結(jié)出平移和旋轉(zhuǎn)的相同點和不同點。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師完成教學(xué)后，將各類教學(xué)資源上傳至線上教學(xué)平臺，利用線上教學(xué)平臺布置課后作業(yè)，要求學(xué)生登錄線上教學(xué)平臺，接收課后作業(yè)并選擇自己需要的教學(xué)資源展開自學(xué)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用希沃白板開展課堂教學(xué)，錄制課堂教學(xué)視頻，將視瀕上傳至線上教學(xué)平臺，方便學(xué)生利用視頻回顧課堂教學(xué)內(nèi)容和查缺補漏。

（五）利用智能教學(xué)軟件實現(xiàn)個性化教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用智能教學(xué)軟件實現(xiàn)個性化教學(xué)，滿足學(xué)生的個性化、多元化學(xué)習(xí)需求。班級學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等方面存在差異，在智能教學(xué)軟件的支持下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以實現(xiàn)個性化教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標設(shè)計測試卷，組織課上測試，布置課后作業(yè)，將學(xué)生的答題情況導(dǎo)人智能教學(xué)軟件，智能教學(xué)軟件自動批改并根據(jù)批改結(jié)果形成針對每個學(xué)生的評價結(jié)果、推送與出錯題目同類型的題目，幫助學(xué)生改正問題并檢驗改正情況。智能教學(xué)軟件可以幫助學(xué)生精準定位自己存在的問題，并為學(xué)生提出可行性、指導(dǎo)性強的學(xué)習(xí)建議，令學(xué)生利用課余時間有針對性地查缺補漏，最大化避免學(xué)生做無用功。這有利于提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和縮短不同學(xué)生之間的差距。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展“線的認識”的教學(xué)時，為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計如圖1所示的表格，要求學(xué)生填寫表格并提交，智能教學(xué)軟件和教師合作批改學(xué)生填寫的表格，分析學(xué)生出錯的原因，根據(jù)分析結(jié)果向?qū)W生推送微課視頻和題目，讓學(xué)生在觀看微課視頻的過程中掌握知識，在完成題目的過程中檢驗學(xué)習(xí)情況。

四、結(jié)論

信息技術(shù)的快速發(fā)展，極大地方便了人們的學(xué)習(xí)和生活。將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)，有利于將抽象的數(shù)學(xué)知識以更直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，在降低學(xué)生學(xué)習(xí)負擔的同時，提升教學(xué)效率和質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分認識到信息技術(shù)的作用，加強對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和研究，提升自身的信息化教學(xué)能力，利用信息技術(shù)為圖形教學(xué)賦能增效，靈活運用多媒體、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、希沃白板等信息技術(shù)工具，打造高效、有趣的數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗，助力學(xué)生實現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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