淺談多媒體在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用策略

幼兒本身由于年齡的原因，對(duì)新鮮的事物比較感興趣，再加上幼兒在課堂中的注意力容易分散，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)幼兒的教育效果勢(shì)必不理想。那么采用多媒體技術(shù)利用其圖、文、聲并茂的形式開展教學(xué)，對(duì)幼兒的吸引力非常大，且多媒體教學(xué)可以更好地豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)、直觀，這對(duì)于幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的開展是非常有益的。但為了使多媒體在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中得到更加有效的應(yīng)用，本文對(duì)其進(jìn)行研究，希望可以在一定程度上提高幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)開展的質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

隨著教育的不斷改革，應(yīng)試教育已經(jīng)慢慢退出教育舞臺(tái)，現(xiàn)代適行的是素質(zhì)教育，為的就是可以更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，學(xué)習(xí)成績的好壞已經(jīng)不再是評(píng)價(jià)幼兒的唯一標(biāo)準(zhǔn)，幼兒教育應(yīng)該更加注重幼兒能力以及身心健康的發(fā)展。那么面對(duì)教育理念的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)方法自然已經(jīng)不能更好地適應(yīng)21世紀(jì)的幼兒。隨著教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新以及信息化時(shí)代的到來，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代比較新穎且教學(xué)效果比較理想的教學(xué)方法之一，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用非常頻繁，對(duì)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提升也起到了積極推動(dòng)和促進(jìn)作用。多媒體教學(xué)中教師可以利用其聲音、圖片、動(dòng)畫等形式開展生動(dòng)形象的課堂教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容會(huì)因此變得更加豐富多彩，幼兒在視覺與聽覺的雙重享受下，也愿意主動(dòng)投入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。且多媒體可以使抽象、不易理解的教學(xué)內(nèi)容直觀、形象化，幼兒理解起來更加容易、清晰，自然學(xué)習(xí)效果會(huì)更高。但多媒體在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際應(yīng)用情況還是存在一些不足之處。

多媒體在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中的作用

吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。由于幼兒的年齡比較小，且自律性比較差，幼兒園在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)幼兒并不能全程全神貫注地進(jìn)行聽講，可能沒一會(huì)兒注意力就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)移，如果教師一味提醒幼兒要認(rèn)真聽講，那么勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的有效開展，如果教師放任不管，那么幼兒很難從教學(xué)活動(dòng)中獲得一定的知識(shí)和能力。想要解決這一問題，就必須要注重幼兒興趣的激發(fā)，只有幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才會(huì)愿意主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，才能將注意力投放在教學(xué)活動(dòng)上。由此可見，對(duì)于幼兒教學(xué)活動(dòng)的有效開展來說，幼兒的興趣是非常重要的。多媒體教學(xué)的使用，恰好可以有效激發(fā)幼兒的興趣。在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師利用多媒體向幼兒展示教學(xué)內(nèi)容，里面豐富的色彩、動(dòng)態(tài)的畫面以及有趣的教學(xué)內(nèi)容都會(huì)深深地對(duì)幼兒產(chǎn)生吸引力，幼兒的興趣被充分激發(fā)，自然會(huì)自主地投入教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)效果自然會(huì)非常顯著，教學(xué)目標(biāo)也得到了高效的達(dá)成。

調(diào)動(dòng)多種感官，提高幼兒能力。多媒體課件在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用，會(huì)將教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容利用聲音、圖片、動(dòng)畫等多種形式進(jìn)行展示，這對(duì)于幼兒的視覺、聽覺等多種感官來說具有一定的沖擊力，且向幼兒傳遞了更加豐富的教學(xué)信息。幼兒在觀看多媒體課件時(shí)全程會(huì)非常投入，里面的教學(xué)內(nèi)容對(duì)他們來說會(huì)非常有趣，就像是看動(dòng)畫片一樣，不僅幼兒在學(xué)習(xí)中會(huì)感到非?？鞓份p松，還可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的求知欲，幼兒的思維也會(huì)跟隨著多媒體課件內(nèi)容進(jìn)行發(fā)展，對(duì)于課件中的內(nèi)容記憶會(huì)更加深刻，幼兒輕松掌握教學(xué)內(nèi)容，自然會(huì)更樂于主動(dòng)投入學(xué)習(xí)之中，也真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂。

此外，幼兒園利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，對(duì)幼兒多項(xiàng)能力的發(fā)展也是非常有益的。幼兒教育本身應(yīng)該注重的就是幼兒的身心發(fā)展以及多項(xiàng)能力的培養(yǎng)。幼兒園教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)開展美術(shù)教學(xué)，其目的就是希望可以通過繪畫激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，使幼兒可以感受到更多美的事物，促進(jìn)幼兒的心靈健康發(fā)展，使幼兒具備心靈美。多媒體的應(yīng)用不僅會(huì)使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容以動(dòng)態(tài)的形式出現(xiàn)，里面的色彩也會(huì)深深吸引住幼兒，幼兒對(duì)于美術(shù)的感受會(huì)更加直觀，會(huì)更加愛上美術(shù)，同時(shí)，創(chuàng)造能力也會(huì)得到進(jìn)一步的激發(fā)。

多媒體在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

多媒體的運(yùn)用應(yīng)具備針對(duì)性。多媒體在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用確實(shí)會(huì)在一定程度上充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與性，取得理想的教學(xué)效果。但這并不意味著多媒體中的多種教學(xué)形式都適合應(yīng)用于集體教學(xué)活動(dòng)中的任何教學(xué)內(nèi)容。比如，在幼兒園小班中開展的“好玩的冰”實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師開展此活動(dòng)的目的，是讓幼兒主動(dòng)探索什么條件下冰會(huì)得到融化，更好地激發(fā)幼兒的探索樂趣，讓幼兒在探索的過程中思維得到有效的發(fā)展。教師為了讓此實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到有效的開展，為幼兒準(zhǔn)備了吹風(fēng)機(jī)、餐具、熱水袋、錘子等實(shí)驗(yàn)操作材料，讓幼兒自主動(dòng)手嘗試?yán)靡陨夏男┎牧媳鶗?huì)得到融化，但就在幼兒進(jìn)行操作的時(shí)候，教師卻給幼兒播放了一段歡快的音樂，幼兒自然無心再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)材料的操作，有的幼兒還會(huì)拿起實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行舞動(dòng)。由此可見，在此幼兒園集體實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師雖然對(duì)多媒體進(jìn)行了應(yīng)用，但影響了幼兒的注意力，幼兒本身應(yīng)該把注意力放在觀察哪些實(shí)驗(yàn)材料會(huì)讓冰融化上，卻被音樂干擾，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的作用自然得不到有效發(fā)揮。由此可見，并不是所有教學(xué)活動(dòng)的開展都適合音樂，科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展本身就是讓幼兒對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行探索和思考，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其中的實(shí)驗(yàn)奧秘，但教師在此實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中播放音樂，顯然是對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行了不合理的應(yīng)用。多媒體的應(yīng)用中教師確實(shí)可以通過音樂、圖片、動(dòng)畫等形式讓教學(xué)變得更加豐富、生動(dòng)，但是在運(yùn)用多媒體時(shí)一定要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，要具有針對(duì)性和科學(xué)性，這樣才能獲得理想的教學(xué)效果。反之，則會(huì)獲得相反的效果。

多媒體的運(yùn)用應(yīng)堅(jiān)持輔助性。多媒體教學(xué)方法的使用確實(shí)在一定程度上對(duì)提高教學(xué)效率具有一定的幫助，在現(xiàn)代幼兒園教學(xué)中對(duì)多媒體應(yīng)用的頻率比較高，但多媒體也是為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供幫助的，在使用過程中要堅(jiān)持其輔助性，不能讓多媒體代替幼兒在課堂中的主體地位。比如，在幼兒園中班開展的“誰的本領(lǐng)大”語言集體教學(xué)活動(dòng)中，教師確實(shí)在課堂教學(xué)中利用多媒體制作了動(dòng)畫課件，讓幼兒通過多媒體欣賞教師制作的動(dòng)畫故事，但只是一味的欣賞，雖然表面上看來幼兒都非常積極興奮，也非常開心，但并沒有通過欣賞動(dòng)畫故事鍛煉幼兒的語言能力。主要原因就是教師在此教學(xué)活動(dòng)中并沒有與幼兒之間產(chǎn)生互動(dòng)，并沒有根據(jù)動(dòng)畫故事的內(nèi)容向幼兒提問一些相關(guān)問題，讓幼兒參與到討論和思考當(dāng)中，自然幼兒的語言組織能力和表達(dá)能力得不到有效鍛煉和提升，最終的教學(xué)目標(biāo)自然也很難實(shí)現(xiàn)。從多媒體集體教學(xué)活動(dòng)中開展的情況來看，教師雖然在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)多媒體進(jìn)行了應(yīng)用，幼兒的注意力也得到了集中，但是之所以沒有取得良好的教育效果，主要是因?yàn)榻處熀雎粤擞變旱闹黧w地位，沒有意識(shí)到多媒體只是一個(gè)教學(xué)工具，對(duì)其應(yīng)用是為教學(xué)活動(dòng)提供服務(wù)的，是希望通過對(duì)多媒體的應(yīng)用更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率的。由此可見，幼兒園在利用多媒體開展集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)其應(yīng)用一定要堅(jiān)持輔助性，要始終圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)、合理的應(yīng)用，進(jìn)而通過多媒體的應(yīng)用使幼兒輕松掌握集體教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

多媒體的運(yùn)用應(yīng)遵從適宜性。多媒體在幼兒園集體教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，所制作的多媒體課件內(nèi)容既要讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，同時(shí)也要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展特點(diǎn)，只有這樣才能真正吸引幼兒的參與，才能保證幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的順利開展。比如，在幼兒教育中讓幼兒掌握一定的安全教育知識(shí)是非常重要的，小班幼兒教師開展了“安全教育活動(dòng)”?；顒?dòng)的內(nèi)容是想讓幼兒了解發(fā)生火災(zāi)了應(yīng)該怎么辦，以此讓幼兒掌握一定的安全教育知識(shí)，學(xué)會(huì)更好地保護(hù)自身的安全。但是有的教師在制作課件內(nèi)容時(shí)，把一些真實(shí)發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中的火災(zāi)圖片和視頻放在課件當(dāng)中，當(dāng)幼兒看到這些圖片和視頻時(shí)難免會(huì)感到害怕，有膽小的幼兒甚至?xí)罂奁饋恚@樣下來教學(xué)活動(dòng)自然無法正常進(jìn)行下去。出現(xiàn)此問題的主要原因，就是教師在制作多媒體課件時(shí)并沒有認(rèn)識(shí)到幼兒的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)，不能為幼兒提供適宜的信息內(nèi)容。那么教師想要幼兒安全教育活動(dòng)得以順利的開展，在制作課件時(shí)可以用卡通動(dòng)畫片里面小動(dòng)物的家著火的視頻代替現(xiàn)實(shí)生活真實(shí)發(fā)生火災(zāi)的場(chǎng)景視頻，這樣幼兒就不會(huì)覺得那么可怕，還可以通過教學(xué)活動(dòng)獲得安全教育知識(shí)。基于此，教師在制作幼兒園的教學(xué)課件時(shí)，一定要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，且在顏色上要鮮艷活潑，內(nèi)容上要言簡意賅，形式上要豐富多彩，這樣幼兒掌握知識(shí)的效率會(huì)更強(qiáng)。

多媒體的運(yùn)用應(yīng)講究科學(xué)性。多媒體在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，自然是想更高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但也會(huì)因教師對(duì)多媒體的應(yīng)用不當(dāng)，使最終的教學(xué)效果并不理想。比如，在中班音樂活動(dòng)“小鳥落落”教學(xué)中，教師為了讓幼兒對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，感受音樂的節(jié)奏，特意用多媒體制作了電子圖譜，并把音樂節(jié)奏通過小鳥的形象展示出來，但由于小鳥是動(dòng)態(tài)的，每當(dāng)音樂節(jié)奏響起的時(shí)候，小鳥就會(huì)不停扇動(dòng)翅膀，從教學(xué)形式上來看，確實(shí)對(duì)幼兒非常具有吸引力，動(dòng)畫的小鳥圖形確實(shí)收獲了幼兒的注意力，但是幼兒的注意力本該投放在電子圖譜上才對(duì)，才能更好地感受音樂的魅力。幼兒的注意力被分散，自然會(huì)影響想要達(dá)到的教學(xué)效果?；诖耍處熢诶枚嗝襟w進(jìn)行課件制作的時(shí)候一定要講究科學(xué)性，不要為教學(xué)形式的好看，而對(duì)教學(xué)軟件進(jìn)行不合理的應(yīng)用。在多媒體中呈現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的時(shí)候，教師制作的課件應(yīng)該以準(zhǔn)確、清晰為主，為的是讓幼兒高效掌握教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，而不是為了單純吸引幼兒的注意力。

在此教學(xué)活動(dòng)中很顯然不停扇動(dòng)翅膀的小鳥已經(jīng)分散了幼兒的注意力，反而影響了教學(xué)效果的發(fā)揮，有點(diǎn)畫蛇添足。

多媒體的運(yùn)用應(yīng)注重統(tǒng)一性。多媒體在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，教師所制作的課件內(nèi)容應(yīng)該給幼兒帶來更加直觀、形象、具體的感覺，因?yàn)橛變旱哪挲g，所以其對(duì)于比較抽象的內(nèi)容是很難有效理解和掌握的，他們的思維針對(duì)于直觀形象的內(nèi)容理解起來會(huì)更加容易，進(jìn)而掌握得更加牢固。但是一部分教師在使用多媒體開展集體教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，并不注重其統(tǒng)一性，所以幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握效率并不是很高。就像幼兒園大班在開展“梨子小提琴”的語言活動(dòng)時(shí)，教師在多媒體課件的一開始分別將松鼠、狐貍以及獅子等動(dòng)物的形象都展示了出來，并在對(duì)故事講解的過程中還會(huì)注重與幼兒的互動(dòng)，為了更好地激發(fā)幼兒的思維還會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)提問，整個(gè)教學(xué)流程下來還是比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模覍?duì)于幼兒思考和掌握故事內(nèi)容還是具有幫助的。但是當(dāng)教師讓幼兒對(duì)整個(gè)故事的環(huán)節(jié)進(jìn)行欣賞時(shí)，教師所制作的課件卻以動(dòng)畫鏡頭進(jìn)行了呈現(xiàn)，與故事教學(xué)一開始所采用的教學(xué)形式是完全不同的，這樣較大教學(xué)風(fēng)格的轉(zhuǎn)變，使幼兒對(duì)之前學(xué)習(xí)和了解的故事內(nèi)容產(chǎn)生了懷疑，不利于幼兒加深對(duì)故事整體內(nèi)容的理解和思考，自然無法有效全面掌握故事內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量得不到有效的保障。由此可見，教師在利用多媒體開展幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要注重整個(gè)教學(xué)活動(dòng)形象的統(tǒng)一性，前后一致的教學(xué)形象，會(huì)給幼兒帶來一種循序漸進(jìn)的感覺，也會(huì)更利于幼兒思維的鍛煉。

多媒體在幼兒園集體教學(xué)中的應(yīng)用想要發(fā)揮其有效的作用，教師在對(duì)其進(jìn)行使用時(shí)，一定要注重多媒體使用的輔助性、適宜性、科學(xué)性以及統(tǒng)一性。只有對(duì)多媒體進(jìn)行科學(xué)合理的應(yīng)用，才能有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，才能使整個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)過程得到有效的優(yōu)化，教學(xué)效果才會(huì)更加顯著。而想要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)效果，離不開教師在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行多次的實(shí)踐，進(jìn)而找到適合幼兒性格特點(diǎn)以及年齡特點(diǎn)的多媒體應(yīng)用方法。

（作者單位：卓尼縣橋南幼兒園）