探尋學校管理有效性的密碼

在新課程改革不斷深化的背景下，僵化的學校管理模式已難以滿足學生長遠發展的需求。有關研究表明，以分數為導向的傳統管理方式不僅壓縮了學生綜合素質發展的空間，還可能加劇教育功利化傾向。因此，學校管理需立足立德樹人根本任務，以學生發展需求為核心，以日常教學為根基，通過系統性策略引導學生在實踐探索中培養良好的學習習慣，全面提升綜合素養，為其終身發展奠定基礎。

一、學校管理策略有效性的價值

學校作為學生學習和實踐的核心場所，其管理模式與策略的優化直接影響學生的發展質量。傳統的學校管理模式以學業成績為單一導向，過度強調管控功能，例如，部分學校為追求升學率，大量壓縮體育、藝術課程的時間，使得學生身心發展失衡。學校應施行彈性化的管理策略，聚焦學生核心素養的培養，結合初中生的身心發展特點構建開放化、標準化的課堂教學模式，通過統籌課程教學、加強教育指導等方式，既保障學生基礎文化課程的學習深度，又為學生提供充足的自主活動空間。

二、提升學校管理策略有效性的實踐路徑

1.深耕校園文化建設，營造浸潤式育人環境

校園環境與文化建設對學生具有潛移默化的塑造作用。在物質層面，學校應完善基礎設施，例如建設開放式圖書館、科技創新實驗室等，同時通過校史館、榮譽墻等載體展示學校的歷史沿革，激發學生的歸屬感與榮譽感。在制度層面，學校應制定明確的規章制度，同時借助標語、展板等載體規范學生言行，強化學生的文明意識與愛校情懷，如某校開展“最美教室”評比活動，引導學生自主設計班級文化墻，顯著增強了集體凝聚力。

此外，校園文化應發揮“過濾器”與“導向標\"雙重功能。一方面，通過主題講座、辯論賽等活動提升學生的媒介素養；另一方面，依托教師的引導與管理，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.踐行“以生為本”的管理理念，構建雙向互動機制

學校管理應以初中階段的教育目標為遵循，將學生置于教育生態的中心位置。教師在進行教學設計時應立足學生學情，采用分層教學、合作學習等策略優化課堂的任務分配。例如，針對學習基礎薄弱的學生，可設計“階梯式”習題庫，逐步提升其學習信心；對學有余力者，則提供課題研究機會，激發其創新潛能。同時，通過常態化師生互動，如課后談心、線上交流等，將管理目標轉化為具體行動，并在實踐中強化教師的責任意識。

此外，班主任應承擔培養學生綜合素質的職責。具體而言，班主任需建立“三位一體”評價體系，涵蓋文化水平、品德修養、實踐能力等維度。例如，某校推行“成長積分制”，將志愿服務、文體活動參與度等內容納入考核，助推學生全面發展。此外，班主任還可以通過定期班會、家長聯席會等方式，及時掌握學生的思想動態，為學生的生活與人際交往提供針對性指導，為后續教學改進與班級管理優化奠定基礎。

3.打造高質量教師團隊，激發教育內生動力

教師是學校管理策略落地的關鍵執行者，其專業能力與創新意識直接影響學校的管理效能。學校應通過多元化激勵機制激發教師的主觀能動性，如設立“教學創新獎”“學生成長導師獎\"等榮譽項目，并配套績效獎金、職稱評聘傾斜等實質性獎勵。針對青年教師，學校可施行“雙導師制”，由資深教師指導其班級管理與教學實踐，鼓勵其在項自式學習、跨學科整合等領域進行創新性探索。

此外，學校需強化教師示范作用，定期組織“名師公開課\"“管理經驗分享會\"等活動，促進優質經驗共享。在師資建設層面，應嚴把招聘關，通過多種考核形式，選拔具有創新思維的高素質教師。同時，學校要建立常態化培訓機制，定期開展主題研修，引導教師將科學管理理念融人教育教學全過程。

初中學校管理應堅持問題導向，通過深耕校園文化、優化管理理念、打造高質量教師隊伍等舉措，構建理論與實踐緊密結合的管理體系。未來，學校可進一步探索數字化管理工具的應用，如借助大數據分析學生的行為特征、利用智慧平臺實現家校協同等，為學生成長提供更精準、更立體的支持。唯有持續創新、動態調整，方能在新時代教育變革中培育出兼具學識與品格的時代新人。

作者單位：陜西省西安市第四十三中學