豫劇融入幼兒園藝術教育資源的具體途徑研究

本文引用格式：.豫劇融入幼兒園藝術教育資源的具體途徑研究[J」.藝術科技，2025，38（7)：114-116.

中圖分類號：G612文獻標識碼：A

文章編號：1004-9436（2025）07-0114-03

隨著社會經濟的快速發展，人們對幼兒教育的重視度不斷提高。幼兒園藝術教育可以凈化幼兒心靈，激發其對生活的興趣。作為一種獨特的戲曲藝術形式，豫劇不僅具有極強的藝術感染力，還擁有豐富的文化內涵，可以增強幼兒園藝術教育的趣味性和吸引力。幼兒教育工作者在把握豫劇藝術特色的基礎上，結合實際需求，將豫劇融入幼兒園藝術教育資源，對幼兒身心發展及幼兒教育質量提升均有重要意義。

風格特色。長期以來，豫劇在民眾中具有較大影響力，甚至被西方人稱為“東方詠嘆調”，其審美價值和文化價值均得到了業內外人士的高度認可。

1豫劇與幼兒園藝術教育的關聯

中國傳統戲曲的歷史極為悠久，種類繁多。據相關資料統計，我國地方劇種的數量多達三百六十余種，傳統劇目的數量數以萬計，其中以京劇、越劇、黃梅戲、評劇及豫劇最為著名[1]。豫劇的起源可追溯至明末清初，迄今已有數百年歷史。豫劇在發展壯大的過程中，不斷吸收昆腔、皮黃、民間音樂、曲藝說唱等元素，逐漸形成自然淳樸、豐富細膩的

幼兒園藝術教育是重要的活動形式，是培養幼兒綜合素養與創新能力的關鍵抓手。為給幼兒園及家庭提供科學指導，教育部頒布《3-6歲兒童學習與發展指南》，在文件中明確指出幼兒藝術教育活動的重點在于鼓勵孩子們積極參與藝術活動，從而充分挖掘他們的藝術潛能，使幼兒健康成長。豫劇具有極強的藝術感染力，通過觀看欣賞豫劇作品、參與豫劇表演，幼兒可以從視覺、聽覺等多個方面感受豫劇的魅力，進而對傳統戲曲藝術產生濃厚的興趣。豫劇與幼兒園藝術教育之間存在一定的關聯，一方面，兩者同屬于藝術活動，都具有極強的美感。豫劇經過了長時間的發展與沉淀，具有極高的審美價值，而幼兒園藝術教育同樣可以帶給幼兒美的感受，使幼兒獲得愉悅的體驗，幼兒教育工作者在開展藝術教育活動時，可抓住兩者間的“契合點”，將兩者巧妙融合，充分發揮豫劇的美育功能，助力幼兒園藝術教育。另一方面，兩者都具有一定的互動功能，可以強化個體多方面的能力。演員在表演豫劇作品時，需要通過眼神、手勢、語言等方式與觀眾進行交流，不同演員之間也需要相互配合，才能順利演出整個劇目，而幼兒園藝術活動同樣需要幼兒之間的協調合作，這種互動性為兩者之間的融合提供了契機。

2豫劇融入幼兒園藝術教育資源的重要意義

2.1培養幼兒的審美能力

作為一種戲劇藝術，豫劇具有極強的綜合性，可以通過舞臺表演、肢體動作、念白唱詞、伴奏音樂等形式，塑造動人的角色形象，演繹曲折的故事情節。以豫劇伴奏樂器為例，其可分為兩大類：一是弦索樂器，包括二胡、箏、板胡等；二是打擊樂器，如板、饒、鑼等。伴奏音樂的結構極為嚴謹，配器富有特色，與演員唱腔渾然一體，不僅具有烘托氛圍、構建情境的重要作用，還是一種獨特的民間音樂藝術形式[2]。幼兒教育工作者在了解豫劇樂理知識、掌握豫劇樂器資源的基礎上，將其融入幼兒藝術園教育資源，可以幫助幼兒感受豫劇藝術的魅力，學習掌握戲曲音樂知識。

2.2豐富藝術教育內容

藝術是一種綜合性活動，既可用于抒發內心情感，又可用于熏陶和感染他人，凈化社會風氣。作為一種地方民間藝術，豫劇歷史悠久，題材來源廣泛，在對豫劇藝術進行提煉的基礎上，將其中的服飾資源、唱詞資源、人物角色資源等融入幼兒園藝術教育資源，可以充實幼兒藝術教育的內容，為幼兒提供多樣化體驗，使幼兒對傳統戲曲藝術產生濃厚的興趣。以豫劇中的歷史故事為例，這一類型的作品通常來源于真實歷史事件，情節曲折，唱詞內容生動，人物形象鮮明，如《婦好》《秦瓊表功》《打金枝》等，不僅具有極強的藝術感染力，還具有極高的教育價值。從經典作品中提取唱詞資源、人物角色資源并融入幼兒園藝術教育資源，不僅可以增強幼兒藝術活動的趣味性，還可以引導幼兒學習劇中人物的精神，掌握戲曲表演中塑造人物的基本方法，深化幼兒對優秀民族文化的感知，從而優化幼兒藝術教育的效果。

2.3促進幼兒全面發展

幼兒期是個體發展的重要階段，在這一階段，幼兒的活動范圍明顯增大，對外界事物的興趣變得更加濃厚[3]。藝術教育活動可以通過豐富的形式培養幼兒的創造能力、思維能力、認知能力，為幼兒健康成長提供保障。豫劇藝術包含著豐富的舞臺資源，可以幫助幼兒調動自身各方面的能力，如感知能力、思維能力、分析能力、表達能力等，使幼兒實現全面發展。

3豫劇融入幼兒園藝術教育資源的有效途徑

豫劇與幼兒園藝術教育之間雖然存在關聯，但又具有一定的差異，豫劇的服務對象以成年人為主，而幼兒園藝術教育的對象是3～6歲的幼兒。因此幼兒教育工作者在將豫劇融入幼兒園藝術教育資源時，既要考慮豫劇藝術的特點，又要兼顧幼兒身心發展規律。

3.1通過不同渠道整合豫劇藝術文獻資料

豫劇從起源至今不斷發展，已有數百年之久，期間涌現出了眾多名家及經典作品，如王清芬表演的《大祭樁》、虎美玲表演的《花木蘭》、馬金鳳表演的《對花槍》等。不同的名家，表演風格不同，帶給人們的感受也不同。隨著時代的快速發展，豫劇傳播媒介變得更加豐富，在民眾中的影響力也有所擴大。幼兒教育工作者可以運用現代信息技術，從不同渠道搜集與豫劇有關的文獻資料，進行梳理和整合，擇其精華，融人幼兒藝術教育資源，為藝術教育活動開展提供理論依據。以豫劇的行當劃分為例，在人物角色方面，豫劇沿襲了傳統戲曲的做法，將劇中角色分為生、旦、凈、末、丑五類。不同行當的角色裝扮不同，表演技巧不同，唱腔風格也不同。幼兒教育工作者需要通過多種渠道搜集與豫劇角色相關的文獻資料，再進行梳理，刪繁就簡，形成基礎的理論框架，然后融入幼兒園藝術教育資源，為幼兒藝術教育活動的開展提供合理指導。

3.2將豫劇藝術納入幼兒園藝術教育教材

幼兒園藝術教育教材是幼兒教育工作者開展藝術教育活動的重要參考，可以幫助幼兒教育工作者明確藝術教育活動的目標，設計創新活動形式。為更好地將豫劇融入幼兒園藝術教育資源，有條件的幼兒園可以將豫劇納入藝術教育教材，通過教材幫助幼兒掌握更多豫劇藝術相關知識，熟悉豫劇表演的風格特色。比如可以在藝術教育教材中加入“豫劇欣賞”內容，組織幼兒欣賞經典豫劇作品，讓幼兒通過觀看精彩的演出感受豫劇藝術的魅力，從而對豫劇產生濃厚的興趣。豫劇藝術經過長時間的發展，很多劇目經過歷代藝術家的提煉，無論是動作、服飾，還是唱腔，都具有鮮明的特色。以豫劇《花木蘭》為例，該作品主要講述花木蘭替父從軍、征戰沙場、建功立業的故事，豫劇演員通過豐富的唱腔、獨特的扮相，塑造出栩栩如生的人物形象，獲得大量觀眾的稱贊。幼兒園在編寫藝術教育教材時，可以將類似的經典劇目納入教材，通過欣賞、表演的方式，讓幼兒充分感受戲曲藝術的魅力，提高幼兒的戲曲藝術素養水平。

3.3基于豫劇藝術設計開展綜合實踐活動

豫劇和其他戲曲藝術一樣，需要通過舞臺表演才能實現對故事情節的演繹和對人物形象的塑造，相較于文學、美術、音樂、書法等藝術形式，豫劇更為生動直觀。幼兒教育工作者在將豫劇融人藝術教育資源時，需要先深人了解豫劇藝術的特點，基于豫劇藝術設計實踐活動，充分發揮豫劇的美育價值。例如，幼兒教育工作者可以挑選豫劇中的經典唱段，基于該唱段設計角色扮演活動，在具體的活動中，可以向幼兒介紹豫劇的基本知識、唱段的表演技巧及風格特色，然后指導幼兒進行練習和演唱。當幼兒熟悉唱段的旋律后，可進一步安排幼兒參與角色扮演，深化幼兒對豫劇藝術的認知。以豫劇《花木蘭》中的選段“這幾日老爹爹疾病好轉”為例，這一段主要表現花木蘭對父親深切的關懷之情，唱詞懇切，腔調婉轉，幼兒教育工作者可以將其作為素材，準備好與活動相關的資源，如服飾資源、唱腔資源、角色資源等，還需要準備唱段視頻資源、花木蘭從軍的圖片、舞臺演出道具等。在此基礎上，先播放相關視頻，引導幼兒認識“花木蘭”這一人物，然后示范演唱，再組織幼兒嘗試演唱，通過角色扮演的方式幫助幼兒掌握豫劇表演技巧，從中獲得豐富的體驗。

3.4組織幼兒前往民間豫劇社團觀摩表演

近年來，國家不斷加大對戲曲藝術的扶持力度，豫劇藝術也因此得到了進一步發展，許多民間演出社團紛紛涌現。幼兒園可以充分挖掘本土豫劇文化資源，組織幼兒現場觀摩演出，提高幼兒的藝術素養，幫助他們更好感受美，積極追求美。與學校組織的藝術教育實踐活動相比，劇場的演出氛圍更為濃厚。幼兒身處專業的戲劇演出場所之中，不僅可以觀看舞臺上的演出，還可以深刻體會演出現場的氛圍，和演員或其他觀眾交流，從中獲得更多與豫劇藝術相關的信息，從而不斷提高戲曲藝術素養。除此之外，幼兒園還可以結合當地的實際情況，鼓勵家長攜帶幼兒前往豫劇院團觀看表演，這種方式不僅可以豐富幼兒的課余生活，還可以為幼兒提供更多近距離接觸豫劇藝術的機會，激發幼兒對豫劇藝術的興趣。

3.5運用現代技術展示豫劇藝術的獨特魅力

豫劇藝術具有極高的藝術價值，但是其表演形式、唱腔風格與現代人的審美習慣仍存在一定的差異，尤其是豫劇中的部分唱詞，由于年代久遠，與現代人的生活存在明顯偏差，可能導致幼兒理解困難。在藝術教育活動中，為降低幼兒理解難度，幼兒教育工作者可以運用現代技術，為教育活動提供輔助，獲得更理想的活動效果[4]。以豫劇《包青天》為例，該作品主要講述包拯鐵面無私、為民做主的傳奇故事。因故事的背景設定為北宋時期，與現代社會截然不同，所以引導幼兒理解故事情節存在一定的難度，在這種情況下，幼兒教育工作者可以運用現代媒體技術播放影視劇中與“包拯”有關的精彩場面，讓幼兒更好地感受“包拯”這一人物形象的威嚴，然后欣賞豫劇《包青天》，深化幼兒對該作品的理解。除此之外，有條件的幼兒園還可以運用虛擬現實、增強現實等技術，構建“虛擬舞臺”，讓幼兒置身于特定的演出空間之中，通過“舞臺實踐”的方式，幫助幼兒更好地掌握豫劇藝術表演技巧，提高戲曲藝術水平。

4結語

作為一種富有地域色彩的戲曲形式，豫劇具有極高的審美價值、文化價值，對其進行提煉，將其中的多種資源，如服飾資源、唱腔資源、音樂資源等融人幼兒園藝術教育資源，不僅可以培養幼兒的審美能力，充實幼兒藝術教育內容，還能幫助幼兒掌握更多的戲曲知識，增強幼兒對傳統文化的認同感。幼兒教育工作者需要結合具體實踐，從不同渠道搜集豫劇文獻資源，了解豫劇風格特點，進而結合幼兒園藝術教育開展的實際需求，通過戲曲欣賞、綜合實踐、現場觀摩等途徑，為幼兒提供近距離接觸豫劇藝術的機會，激發幼兒對豫劇藝術的興趣，充分發揮豫劇藝術資源的作用，通過幼兒園藝術教育活動提升幼兒綜合素養，為幼兒的未來發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1］于小玲.中華優秀傳統文化融入幼兒藝術教育研究[J]：江西教育，2025（16）：86-88.

[2]李春霞.幼兒創新教育的前提：幼兒教育創新：以幼兒藝術教育為例[J」.學前教育研究，2022（10）：91-94.

[3］李衍輝.淺議幼兒戲劇教育的重要性及實施策略［J].藝術評鑒，2021（21)：161-163.

[4］陳平.幼兒戲劇特點以及對幼兒教育的意義［J］.戲劇之家，2018(9):38.