紅色資源融入高等醫學院校思政教育的路徑探索

［摘 要］紅色資源是高校開展思政教育的天然優質資源。將紅色資源融入思政教育，是高校落實立德樹人根本任務的必然要求，是新時代醫學教育高質量發展的內在需求，是高等醫學院校思政教育改革創新的現實要求。目前，高等醫學院校將紅色資源融入思政教育存在頂層設計不足、程度不夠深入、內容和形式有待完善等問題。高等醫學院校可通過構建協同育人機制、推進思政課改革創新、提高教師課程思政教學能力、強化思政課實踐教學等措施，推動紅色資源深度融入思政教育，提高鑄魂育人實效。

［關鍵詞］紅色資源；醫學院校；思政教育

［中圖分類號］G641 ［文獻標識碼］A ［文章編號］2095-3437（2025）13-0105-05

紅色資源是高校開展思政教育的天然優質資源。醫學院校是培養國家醫療衛生人才的重要基地，肩負著培養具有堅定理想信念、良好醫德醫風、過硬專業技能的醫務工作者的使命。在醫學生培養過程中，思政教育起到了舉旗定向的重要作用。將紅色資源融入醫學院校思政教育，引導醫學生爭做熱愛祖國、忠于人民、堪當民族復興重任的時代新人，對于新時代醫學院校落實立德樹人根本任務、培養德術兼備的醫務工作者、筑牢國家衛生健康事業發展的基石具有重要意義。

一、紅色資源融入高等醫學院校思政教育的重要價值

（一）將紅色資源融入思政教育，是高校落實立德樹人根本任務的必然要求

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，高校立身之本在于立德樹人。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。作為高等教育的主陣地、人才培養的主戰場，高校應當堅守為黨育人、為國育才的初心使命，傳承紅色基因，強化思想引領，堅持立德樹人、德育為先的原則，構建全員、全程、全方位的“大思政”育人格局，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

紅色資源是中國共產黨在革命、建設和改革的征程中形成的偉大的精神譜系及物質載體，與高校思政教育具有高度的內在統一性，是高校開展思政教育的重要資源。將紅色資源融入思政教育，能夠充分發揮紅色文化的引領作用，為高校思政教育注入深厚力量，引導學生堅定共產主義理想信念，自覺傳承紅色基因，助力高校更好地落實立德樹人根本任務。

（二）將紅色資源融入思政教育，是新時代醫學教育高質量發展的內在需求

中華傳統醫學一貫倡導“仁心仁術”“大醫精誠”，強調醫者要以蒼生為念，以救人為己任。在革命戰爭年代，廣大醫務工作者形成了以“政治堅定、技術優良、埋頭苦干、救死扶傷”為核心的紅醫精神，強調除了具備精湛醫療技術和專業精神，還要有為人民服務的崇高信仰。醫學生肩負“健康所系、性命相托”的責任，是人民健康的守護者。可以說，醫學教育本身就具備一定的思政屬性，與思政教育相互滲透、相互促進。

醫學教育是國家衛生健康事業發展的重要基石，醫學教育的高質量發展能夠為人民健康提供強有力的保障。隨著醫學教育的理念由“以疾病治療為中心”向“以促進健康為中心”轉變，醫學人才培養的重心也從“治療”擴展到“服務人的生命全周期”。新時代，人民日益增長的醫療衛生和健康需要，對醫學教育提出了更高的要求。將紅色資源特別是與醫學相關的紅色資源融入醫學院校思政教育，堅持以人民為中心的價值取向，辦好人民滿意的醫學教育，是新時代醫學教育高質量發展的題中之義。

（三）將紅色資源融入思政教育，是高等醫學院校思政教育模式改革創新的現實要求

2024年，習近平總書記在全國教育大會上強調，要不斷加強和改進新時代學校思想政治教育，教育引導青少年學生堅定馬克思主義信仰、中國特色社會主義信念、中華民族偉大復興信心，立報國強國大志向、做挺膺擔當奮斗者。隨著“大思政”理念的深入踐行，高等院校傳統思政教育模式的弊端越來越明顯，思政教育效果得不到保證，亟須改革創新。與其他類型高校相比，高等醫學院校的思政教育模式存在一定的特殊性。當前，大部分高等醫學院校從思政課守正創新、校內外協同育人、數字技術賦能、思政教育實踐等方面著手，逐步推進思政教育模式改革，但受主客觀因素影響，改革的效果難以得到保證。

紅色資源所蘊含的紅色文化，是中國共產黨領導廣大人民在革命和建設過程中創造的精神文化結晶。將紅色資源融入思政教育，不僅能夠為思政教育提供豐富資源，而且能夠推進思政教育與醫學教育有機融合，提高思政教育的吸引力和感染力，增強醫學生的情感體驗和價值認同，為思政教育模式改革提質增效。

二、紅色資源融入高等醫學院校思政教育存在的問題

（一）紅色資源融入高等醫學院校思政教育的頂層設計不足

當前，將紅色資源融入高等醫學院校思政教育，仍存在缺乏校級層面統籌規劃的情況，相關職能部門在業務范圍內各自為政，缺乏學校層面統一的指導和要求，整體性和系統性不足，紅色資源融入思政教育的效果難以得到保證。在高等醫學院校，思政課程和課程思政工作一般由教務處負責，學生思政教育活動由學校團委或學工處負責，校內紅色文化凝練和弘揚工作由宣傳部負責，校內紅色資源場館的建設由后勤處負責。在以“三全育人”理念為指導構建的“大思政”育人格局下，各職能部門對于將紅色資源融入思政教育做了大量的工作，但相互之間協調不足，難以融合為有機整體，導致效果大打折扣。第一課堂與第二課堂、線上與線下教學、理論課和實踐活動、校內和校外教學無法有效聯動，尚未形成系統完整的思政育人機制。因缺少統一的規劃和部署，校內紅色資源未能得到充分開發，更難以有效地轉化為育人資源。

（二）紅色資源融入高等醫學院校思政教育不夠深入

部分教師有關紅色資源融入思政教育的意識相對淡薄，對紅色資源融入思政教育的認識不足，在利用紅色資源方面流于形式，未能深入挖掘紅色資源蘊含的育人價值，更未能對紅色資源融入思政教育進行深入探索，無法真正認識到紅色資源與思政教育在底層邏輯上的共通性，難以將二者有機融合。另外，部分教師對課程思政的理解和認識還不夠深入，結合醫學教育特點和醫療行業特殊要求發掘專業課程蘊含的思政元素的能力有待提升，無法精準把握紅色資源與思政教育、專業教育的契合之處，沒有實現知識傳授與價值引領的有機統一。

（三）紅色資源融入高等醫學院校思政教育的內容和形式有待完善

高等醫學院校大部分教師能夠認識到紅色資源融入思政教育的重要意義，但在實際操作層面還存在一定的問題。部分教師對紅色資源的理解相對狹隘，將地方紅色資源、校本紅色資源、與醫學相關的紅色資源進行整合和利用的能力不足。部分教師受經驗和能力等因素的影響，仍存在側重單向灌輸而忽視師生互動、教學方式方法陳舊、對現代教育技術手段利用不足、側重理論教學而忽視實踐教學活動等問題，導致學生參與意愿不強，較難產生情感共鳴，育人效果達不到預期，形式亟須進一步完善。

三、紅色資源融入高等醫學院校思政教育的路徑

（一）加強黨建引領，構建協同育人機制

高等醫學院校應以高質量黨建為引領做好頂層設計，完善課程思政教學研究中心等機構設置，加強統籌協調，系統推進紅色資源全方位融入思政教育，推動形成黨委統一領導、黨政齊抓共管、有關部門各司其職、各相關單位密切配合的協同育人格局。將紅色資源融入高等醫學院校思政教育，要加強黨委對思政教育工作的深入指導，充分發揮黨委的領導力和基層黨組織的組織力與執行力，以黨建引領唱響紅色教育主旋律。圍繞紅色資源助力高校落實立德樹人根本任務這一主題，在教工黨支部、學工黨支部中開展形式多樣的黨內活動，以高質量黨建引領業務工作高質量發展，充分發揮黨員的帶動作用，推動紅色資源融入思政教育在全校范圍內鋪開。高等醫學院校需加強馬克思主義理論學科建設，充分發揮馬克思主義理論學科對思政教育的引領作用，以紅色資源融入為契合點，推進馬克思主義理論學科與醫學學科融合發展。

（二）推進思政課改革創新，筑牢鑄魂育人主渠道

思政課是高校落實立德樹人根本任務的關鍵課程。2024年，習近平總書記對學校思想政治課建設作出重要指示，強調要以中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化為力量根基，不斷提高思政課的針對性和吸引力。高等醫學院校應深入挖掘紅色資源，將紅色資源與思政課程深度融合，并以大學生喜聞樂見的方式融入教學，幫助醫學生深刻理解紅色資源蘊含的深厚力量，結合紅色資源推進思政課改革創新，增強思政課的吸引力、說服力和感染力。高等醫學院校可充分發揮學科特點和專業優勢，依托思政課堂主渠道，充分發揮紅色資源鑄魂育人的作用，引導醫學生厚植愛國情懷，將個人夢融入強國夢，在實現中華民族偉大復興的宏偉事業中實現個人價值。廣州醫科大學通過三個“第一課”培育醫學生愛黨、愛國、愛社會主義的堅定理想信念——開展開學第一課暨升國旗活動，培育學生的愛國情懷；黨委書記、校長、學院書記和院長主講思政第一課，幫助學生系好人生第一粒扣子；發揮醫學院校優勢，連續多年開展本科新生心肺復蘇技能培訓實踐教學第一課，幫助學生掌握急救本領，增強學生社會責任感與使命感。同時，舉辦豐富多樣的校園紅色文化活動，充分發揮思政教育第二課堂育人功能。比如通過開展主題校史展演活動，讓校史“活”起來、“動”起來，激發學生的愛國情懷和強國使命感；開展“禮贊紅色基因 共繪時代新篇”攝影書畫作品征集活動，展示中華人民共和國成立以來黨和國家事業取得的偉大成就，傳播黨的聲音，抒發愛國情懷。

（三）深化課程思政建設，提高教師課程思政教學能力

高等醫學院校需以紅色資源融入為切入點，深入開展課程思政，推動構建全員、全程、全方位的“大思政”育人格局，形成各類課程與思政課同向同行的良好局面。首先，高等醫學院校可鼓勵教師深入挖掘與醫學相關的紅色資源，將“政治堅定、技術優良、埋頭苦干、救死扶傷”的紅醫精神融入專業課程教學，引導學生內化于心、外化于行。廣州醫科大學深入挖掘醫學思政教育資源，選取與醫學相關的典型人物、事件作為切入點開展教學，推動形成德醫交融、醫教協同的思政育人局面。一是以文化自信為導向，開設了中華醫德思想史課程，將鐘南山院士以及學校在辦學歷程中涌現的紅醫先鋒等榜樣人物的真實案例融入課程教學，加深學生對傳統醫德的了解與認同，引導學生自覺成為傳承和發揚中華傳統醫德的踐行者。二是引導教師綜合運用多種教育教學手段，加大新媒體新技術在課堂中的應用，豐富紅色資源的表現形式，促進紅色資源形象化、生動化展現，增強課程吸引力，激發學生的參與積極性，提高課堂育人效果。同時，拓寬紅色資源的網絡傳播渠道，依托融媒體發展中心構建紅色網絡校園，讓學生在潛移默化中接受教育。三是系統提高專業教師的課程思政教學能力。高等醫學院校可通過開展課程思政優秀案例評選來樹立課程思政教學標桿，構建課程思政項目培育體系，常態化開展各類教學工作坊活動和專項培訓等，系統提高教師課程思政教學能力。廣州醫科大學形成了“院級—校級—市級—省級”四級課程思政項目培育體系，累計有省級課程思政示范團隊3個、示范課程7門、示范課堂12個、典型案例1個。學校教師課程思政教學能力得到了大幅提升，教師在廣東省高校思想政治理論課教師教學基本功比賽、全國高校教師教學創新大賽中屢獲佳績；2人任人民衛生出版社“中國醫學教育課程思政案例庫”主編、4人任副主編、6人任編委。在2023年“新醫科”視域下課程思政案例評選活動中，有93個優秀課程或課堂案例獲獎。

（四）強化思政課實踐教學，推動思政教育高質量發展

高等醫學院校要更加重視思政課實踐教學，依托紅色資源打造“行走的思政課堂”，將思政小課堂融入社會大課堂，在社會實踐中幫助醫學生深刻領悟紅色資源蘊含的家國情懷、民族大義、歷史擔當等豐富內涵，引導醫學生自覺傳承紅色基因，踐行使命擔當。首先，要強化對校本紅色資源的開發利用。深入挖掘校史中蘊含的紅色基因，幫助學生深刻了解學校在重大公共衛生事件中與時代脈搏同頻共振、與國家和人民同呼吸共命運的紅色底蘊，激發學生愛國情懷，增強其使命擔當意識。廣州醫科大學以校史館和抗非紀念館為載體，深入挖掘相關的典型人物和事跡，弘揚以“艱苦創業、腳踏實地、開拓進取”為內涵的廣醫人精神、以“勇于擔當的家國情懷、實事求是的科學精神、追求卓越的人生態度”為內涵的南山精神，幫助學生深入了解學校歷史沿革，增強學生的自豪感和自信心，讓學生在潤物無聲中學習英雄楷模事跡，自覺傳承學校紅色基因，在潛移默化中養成良好的醫者品格。其次，要深入挖掘學校所在區域的紅色育人資源。通過現場參觀、實地調研、專題活動、課堂聯動等形式開展豐富多樣的思政教育實踐活動，將紅色資源轉化為思政育人資源。廣州醫科大學以參與廣東省“百縣千鎮萬村高質量發展工程”為契機，構建了“黨建引領+專業賦能+實踐育人”三位一體的社會實踐新模式，挖掘結對單位所在地紅色資源育人潛能。結合地域紅色文化資源，組織學生赴廣州起義烈士陵園等，開展緬懷英烈活動，傳遞愛國情感，讓紅色故事和英烈名字永遠銘刻在心。最后，要加強思政教育協作，積極引入區域外紅色資源。廣州醫科大學深入貫徹落實習近平總書記關于深化東西部協作的要求，與貴州省遵義醫科大學開展深度戰略合作，進行臨床醫學專業卓越醫生聯合培養，組織學生參與包含理論授課、經驗分享、義診實踐、紅色教育等多個板塊在內的聯學聯做活動。其中，紅色教育板塊包含組織學生參觀遵義會議會址、紅軍烈士陵園、中國工農紅軍第九軍團陳列館等紅色教育基地，邀請全國崗位學雷鋒標兵、優秀村干部、基層青年干部作分享交流等。跨區域的互訪交流打破了紅色資源在地域上的限制，為兩所學校開展思政教育提供了鮮活的素材。通過聯學聯做活動充分利用不同區域的紅色思政教育資源，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，引導學生堅定愛國信念，增強其服務社會的責任感和使命感。

四、結語

紅色資源所蘊含的紅色精神和文化，與思政教育、醫學教育在理想信念、家國情懷、服務人民等方面有著密切聯系。探索將紅色資源深度融入高等醫學院校思政教育的路徑，無論是對紅色資源的開發、保護和利用，還是對高等醫學院校落實立德樹人根本任務，培育賡續紅色基因、勇擔時代使命的醫學人才，都具有重要意義。為此，廣州醫科大學進行了一系列的探索和實踐，取得了積極成效。紅色資源融入高等醫學院校思政教育的路徑探索，是一項長期而艱巨的任務，需要地方政府、醫學院校、教師和學生的多方參與和深入推進。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 把文化作為思政課建設的力量根基[EB/OL].（2024-07-02）[2025-03-20].https：//www.xinhuanet.com/politics/20240702/3a1d34aae3b54f22a0d8a?

b0b0be59aa2/c.html.

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［責任編輯：蘇祎穎］