“拖延鬼”成長記

一天晚上，已經十一點半了，小悅媽媽給我發來了一張小悅坐在書桌前寫作業的照片。據我所知，當天的作業不多，正常情況下，孩子一個小時左右完全能完成。小悅平時學習吃力，是不是家長給“加餐”了？我這么想，馬上回信息：“這么晚了，讓孩子趕緊洗洗睡吧，額外作業不要布置太多。”

“不是額外布置的，她還在寫學校布置的作業！”小悅媽媽很快回復，接著發來作業圖片。小悅寫的是學完《陀螺》的感受，字數不超過一百。“到現在為止，她就寫了個開頭。\"接著她又發來課文預習作業，“預習就寫了這兩個字。”小悅媽媽告訴我，從吃完晚飯到現在五個多小時，小悅就做了這些作業。而且這種情形不是個例，幾乎每晚都如此。我建議她別讓孩子寫了，趕緊休息，明天檢查作業時我再處理。她答應了。

小悅是去年轉入我班的，短短一學期，在年級組就已經很“出名”了。只要是在我們班上過課的老師，都會被她的磨蹭折磨得抓狂。

追根究底，探尋內因

小悅已經四年級了，拖拉的毛病肯定不是一天兩天形成的。到底是什么因素導致她的“巨拖”？我發現，她的拖延磨蹭由很多因素造成。

第一，動作慢。無論干什么事，她都比別人慢半拍。比如寫生字，別人寫了好幾行了，她還在翻書包，本子還沒找出來。

第二，超級“邀遏”。課桌什么時候都是亂糟糟的一—上課了，其他的書、作業本還堆在課桌上，寫作業時，常常把本子擦在橫七豎八的“書海”上寫，這樣怎么能寫快呢？

第三，心理暗示與教養不當。和小悅媽媽交流時，她對我說：“拖拉是小悅爸爸家的‘傳家寶’，她爸慢，她爺慢，小悅自然也快不了一遺傳的慢性子。平時在家里，我都希望她能快一點，但怎么催都快不了！不管做什么都得不停催促，催一遍，動一下，不催就不動。許多時候，她拖拖拉拉的，我看不過眼，直接代勞。辛苦您多催促，可能等她大一點會好一點。\"家長用“江山易改，本性難移”的心理暗示使小悅形成錯覺：“我慢是因為遺傳，我拖拉也是遺傳！一個人怎能輕易打敗‘遺傳基因’呢？所以我是無法快起來的。\"再加上家長毫無原則地幫忙，事無巨細地反復催促，養成了小悅做事拖拉的習慣。

第四，家長期望值過高。因為書寫慢，考試時小悅從來就沒做完過試卷，成績自然不理想。家長給小悅買了大量的學習資料，希望以此提高書寫速度，提高學習成績。事與愿違的是，家長壓得越緊，小悅對抗得越激烈一你站在我跟前，我就寫一寫，只要你離開，我便停下筆，等你催促時，我再動一動。為了不做家長布置的額外作業，她便磨蹭。即使挨打，她也堅決不改。孩子越，家長越氣，只好反復采用棍棒教育，致使親子關系緊張，但小悅拖拉磨蹭的毛病不但沒改，還帶到了學校。

第五，長期負能量包裹。我班實行小組評比制一—八個小組中只要在前五名收齊作業的，就在班級優化大師中給相應的組加分。小悅在哪個組，哪個組就得不到評比分，組員們都不想要她。無論家庭還是學校，小悅都是被催促的對象，落了個“拖延鬼”的綽號。長期處于負能量包裹中的小悅，“拖拉癥”越來越嚴重了。

打開心門，喚醒自尊

第二天早讀課檢查作業時，小悅居然做完了。難道她媽媽沒聽我的建議？打開手機，發現小悅媽媽給我留言：“楊老師您好！小悅昨天作業沒寫完，早上自己早早起來寫完了。看來她還是很害怕被罰，所以請您今天該罰就罰，該打就打，她以后會改的。”

小悅一大早起來補作業，這說明她還有動力，還有救。但拯救她并不容易。小悅媽媽告訴我，小悅現在什么都不肯對她說。對父母關閉了心門的小悅，愿意為我打開心門嗎？

放學回家，看見小悅走在前面，我快步上去和她聊天，這才知道小悅媽媽給她生了妹妹，便聊起妹妹來。“妹妹特別可愛，就是喜歡哭。尤其是晚上不睡覺，爸爸媽媽只好輪番抱著她滿屋子轉。”

“是嗎？你也很受影響吧？”我摸著她的頭，關心地問。“我還行，可以關上門，但爸媽很辛苦！\"知道父母辛苦，說明她并不是冷漠自私。

表揚了小悅的孝心，我和她談起了學習。“每晚把作業拖到那么晚，是不想做家長布置的作業吧？”“嗯！”小悅肯定地回答。她告訴我，媽媽不但給她買了各科的練習冊，還買了很多試卷。“每天上學就夠累的了，還要做媽媽布置的作業，真不想做！\"我承諾：只要保證在九點以前完成學校布置的各科作業，她就可以不做家長布置的作業。小悅同意了。

之后，我把我和小悅的約定告訴了小悅媽媽，她答應按要求做。

第三天放學時，小悅并沒有和伙伴們一起走，而在路口等我，高興地告訴我昨晚八點半就把作業全寫完了。“早早寫完作業，有啥感覺？”我問。“心情很好！”小悅高興地說。“是不是特輕松，特有成就感？\"“對，對！\"她連連點頭。你看，我沒說錯吧？剩下的時間都由你支配，多好！”小悅還自豪地告訴我，早早寫完作業后，她陪妹妹玩了一會兒，看了半小時電視，還看了20分鐘課外書。

我們約定，要是每天她都能這樣早早做完作業，我讓家長永遠都不購買教輔資料。小悅愉快地答應了。

多方協力，擺脫拖延

一段時間后，小悅媽媽告訴我，小悅現在寫家庭作業態度好多了，也不用一直盯著了，盡管字寫得還是不怎么好看，但九點以前基本能完成。我叮囑她一定要鞏固孩子的進步，不要心急。親眼看見小悅有了改變，她毫不猶豫地承諾一定照我說的去做。

拖延的源頭杜絕了，親子關系也改善了，剩下的就是努力增強小悅的自信，和拖延告別。但是，由于長期形成的習慣，加上自身性格、心理與家庭教育欠缺等諸多方面的因素，想徹底改變她，需要多方協力。

首先，因材施教，個別對待。小悅本來書寫就慢，所以，我改變了作業規定：其他人在規定的時間內完成作業，只有得到“優”才可以加分；小悅只要在規定時間內寫完，不管書寫質量如何，就可以加1分。我清楚地記得小悅第一次獲得加分時很欣喜和激動。同時，我給小悅小組“特殊待遇”一—不參與其他小組評比，只要小悅放學前能上交作業，就可以為小組加1分。

其次，師徒結對，互幫互助。對于座位的安排，我一般遵循“按照身高、男女搭配”的原則。但對小悅，我破例了一—給她安排了班里性格文靜、做事最有條理、成績拔尖的小昭做同桌，并擔任她的“師傅”，全方位引領她參與各種學習活動，改變她拖延的習慣。小昭果然沒有辜負我對她的期望。在她的幫助下，小悅各方面都有了較大進步。在小昭的帶領下，小悅寫作業、收拾課桌、集合站隊的速度提高很快，她們多次獲得了“班級好同桌”的榮譽稱號。

最后，家校溝通，深度交流。只要小悅在學校有點滴進步，我都會反饋給她的媽媽，并建議她降低對孩子的期望值，不要只盯著孩子的學習成績，不要將注意力都放在提高孩子書寫速度方面；要徹底摒棄動輒打罵的做法，不要當著孩子面對外人說孩子慢是“遺傳”，學著和孩子多溝通，多交流，多詢問學校生活。同時，建議她放手讓小悅做力所能及的家務活，以提高動手能力，提高做事效率。

慢慢地，小悅媽媽的怨言越來越少。她反映，孩子現在情緒好多了，和父母的話也多了，無論做什么都主動了。“只要孩子高興就行，我也不再逼她了，成績上不去我們認了。”

一個學期很快過去了，期末考試到了。試卷拿到手，我有點擔心：這次考試題量大，小悅能做完嗎？考試一結束，小悅跑來告訴我：卷子都寫完了！這可是自三年級考試以來她第一次寫完試卷啊，我們都很激動。

我相信，這個“拖延鬼”正在成長，她一定會用自己的實際行動成功“脫帽”。（文中學生均為化名）

（作者單位：甘肅省酒泉第七中學）