巧借信息技術 妙設語文課堂

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A文章編號：2097-1737（2025）22-0087-03

寫字教學作為小學語文教育的重要組成部分，不僅承擔著漢字書寫規范的傳授，也關系到學生語言能力和認知發展的培養。然而，傳統的寫字教學方式單調、重復，難以激發學生的學習興趣。信息技術的引入，為寫字教學注入了新的活力。通過多媒體技術、互動軟件和數字化工具，教師可以設計出更具互動性的寫字教學活動，從而有效提升學生的學習體驗和書寫能力。同時，信息技術還能通過游戲化學習和個性化輔導實現因材施教，滿足不同學生的學習需求。

一、小學語文寫字教學與信息技術深度融合的意義

（一）提高學生書寫的準確性

小學語文寫字教學與信息技術的深度融合，能夠顯著提高學生書寫的準確性。以電子書寫板的應用為例，它能夠通過觸控屏技術，將書寫過程實時呈現出來，便于教師和學生即時觀察并糾正書寫中的問題。學生在使用電子書寫板時，可以通過系統提供的書寫規范和示范，準確掌握字形、筆畫的書寫要求。例如，在學習“永字八法”時，電子書寫板能清晰展示每一筆的正確書寫軌跡，并通過智能糾錯功能自動標記偏差，使學生直觀地看到自己與標準的差距，從而進行針對性練習。此外，國家中小學智慧教育平臺（以下簡稱“智慧教育平臺”）上的書寫練習軟件也能為學生提供個性化的指導和實時反饋。系統會根據學生的書寫數據分析出常見錯誤，并提供改進建議。通過這種精準的反饋機制，學生能夠及時調整自己的書寫姿勢和技巧，逐步提高書寫的準確性。可見，信息技術的引入不僅使得書寫技能的培養過程更加科學、數據化，也使其更加符合學生的實際需求，有效提升了書寫教學的質量和效果[1]。

（二）提升書寫教學的互動性

信息技術的引入大幅增強了小學語文寫字教學的互動性。教師可以通過線上平臺設計互動書寫練習，并直接推送至學生的設備上。比如，教師可布置書寫挑戰任務，要求學生在規定時間內完成特定內容量的字帖練習，并通過平臺提交結果。平臺不僅可以即時展示學生的書寫作品，還能提供自動評分和反饋，使學生在書寫過程中得到即時評價。這種實時互動機制能夠激發學生的參與興趣，同時促使學生在練習中保持高度專注。此外，借助在線課堂功能，教師可以進行書寫技巧的演示，并實時解答學生的疑問。利用視頻會議工具，學生能夠在虛擬課堂上與教師進行面對面的交流，分享書寫體驗，提出問題，并得到教師的及時指導和建議[2]。

（三）增強學生書寫過程中的自我修正能力

信息技術的應用極大地增強了學生在書寫過程中的自我修正能力。以智能書寫軟件為例，這類軟件通常具備實時反饋和糾錯功能，可以在學生書寫時迅速識別出筆畫的偏差和錯誤。例如，當學生在書寫“豐”字時，如果某一筆的角度或長度不準確，軟件會通過高亮標記或語音提示及時提醒學生，從而幫助學生立即糾正錯誤。另外，許多智能書寫軟件還包括歷史記錄和進度跟蹤功能，學生可以查看自己的書寫進步軌跡和錯誤頻率，從而更清楚地認識到自己的優點和不足。這種技術的支持不僅提升了學生的書寫質量，還幫助學生在學習過程中變得更加自主和自信。

（四）促進書寫教學個性化與差異化的實施

利用智慧教育平臺和個性化書寫應用，教師能夠為學生提供量身定制的書寫練習。例如，通過分析學生的書寫數據，教師可以精準地識別出某些學生在筆畫順序或字形結構上的常見問題，并據此為學生設計專門的練習任務。與此同時，個性化的書寫軟件能夠根據學生的學習進度和掌握情況調整練習的難度，確保每個學生都能在合適的挑戰水平下進行練習。對于基礎較弱的學生，軟件會提供更多的筆畫示范和簡單的字帖練習；而對于書寫能力較強的學生，軟件則會提供更復雜的書法練習。這樣的個性化和差異化教學，不僅使每個學生都能獲得適合自己的學習內容，還能幫助他們在各自的學習節奏中不斷提升書寫能力，從而實現更高效、更精準的教學效果[3]。

二、小學語文寫字教學與信息技術深度融合的策略

（一）通過智慧教育平臺整合多媒體資源，增強書寫教學效果

傳統的寫字教學往往依賴于紙質教材和教師的口頭講解，在直觀性和互動性上存在一定的局限。智慧教育平臺的引入，為書寫教學提供了更加多樣化的教學方式。

教師可以在智慧教育平臺上創建包括視頻、動畫和互動練習在內的多媒體教學材料。例如，在進行“永字八法”的經典書法基礎訓練時，教師可以將書法名家的書寫演示視頻上傳至平臺，為學生展示每一筆的正確書寫方法。視頻可以細致地講解每個筆畫的起筆、運筆和收筆技巧，并配以慢動作回放，幫助學生更好地理解和模仿。除了視頻教程，教師還可以利用動畫技術展示字形的結構變化，使學生通過動態演示掌握字形的構造規律。通過這種方式，學生不僅能夠看到書寫的具體步驟，還能理解筆畫的筆順和字形的結構，提高對書寫教學內容的理解和記憶，從而更全面地掌握書寫技能。

另外，智慧教育平臺的互動功能使得書寫教學更加生動有趣，極大地提高了學生的學習積極性。平臺的互動練習可以根據學生的學習情況進行實時調整和反饋，如在進行字帖練習時，平臺可以通過自動評分功能，即時反饋學生書寫的準確程度。這樣，學生在書寫過程中能夠獲得實時指導，從而及時糾正錯誤，提高書寫的準確性。同時，教師可以設計書寫競賽任務，要求學生在一定時間內完成字帖練習，并上傳到平臺進行評比。

（二）引入虛擬現實技術，模擬真實書寫環境進行訓練

創建虛擬的書寫場景，讓學生在身臨其境的環境中進行書寫練習，有助于提高學生的實際操作能力。以學習田字格內的書寫規范為例，傳統的書寫教學通常依賴于紙質的田字格模板，而虛擬現實技術則能讓學生在虛擬環境中動態地看到和使用書寫格子。這種虛擬環境可以提供各種模擬書寫工具，包括毛筆、鋼筆和鉛筆等，幫助學生理解不同工具在書寫中的表現和效果。在虛擬環境中，學生可以利用虛擬手柄進行書寫練習，系統實時反饋學生的筆畫、字形和筆順是否符合標準。一旦出現偏差，系統會立即通過視覺提示和語音指導，即時糾正學生的錯誤。例如，在書寫“福”字時，虛擬環境會模擬筆畫的流暢感和力度變化，幫助學生準確掌握每一筆的書寫技巧[4]。

傳統的書寫教學往往受限于教室的空間和材料，而虛擬現實技術能夠突破這些物理限制，創建各種書寫環境，帶給學生不同的書寫體驗。教師可以設計一個模擬的書法課堂，在虛擬環境中展示書法名家的書寫技巧，學生可以隨時進入該環境進行觀摩和模仿。此外，虛擬現實技術還可以模擬不同的書寫場景，如古代書房、現代辦公室等，讓學生在多樣化的場景中進行書寫練習，從而提升學生對書寫環境和工具的適應能力。例如，學生可以在虛擬的古代書房中練習書寫毛筆字，體驗古代書法的魅力；也可以在現代辦公室中練習鋼筆字，提高書寫的實用性。這種技術的引入，不僅豐富了書寫教學的形式和內容，也極大地提升了學生的學習興趣和實際操作能力。

（三）建立書寫教學數據分析系統，跟蹤學生的進步和問題

教師通過建立書寫教學數據分析系統，采集學生的書寫數據（包括筆畫的準確性、書寫速度、字形規范等），可以對學生進行全面的分析，進而提升小學語文寫字教學的個性化和針對性。例如，在學生完成漢字書寫練習時，系統能夠記錄每個學生的書寫速度、筆畫順序以及最終的字形效果。基于這些數據，教師可以獲得關于學生書寫習慣和問題的詳細報告，并識別出學生在書寫過程中常見的錯誤類型。比如，系統可能會發現某些學生在書寫“千”字時經常出現筆畫不連貫的問題。據此，教師可以針對性地制訂改進策略，為學生提供關于筆畫連接的練習和指導。如此，教師能夠及時了解學生的書寫問題和進步情況，提供個性化的輔導和反饋，從而有效提升學生的書寫技能。

另外，書寫教學數據分析系統還能通過數據可視化技術，使教師和學生更加直觀地了解書寫學習情況。具體來說，系統可以生成各種圖表和趨勢圖，展示學生在一段時間內的書寫練習效果，教師可以查看學生在不同書寫任務中的進步曲線，觀察學生在書寫準確性和速度上的變化。這種數據的可視化不僅能夠幫助教師快速識別出學生的進步和問題，還能激勵學生持續提升自己的書寫能力。

（四）開展線上書寫競賽與展示活動，激發學生書寫興趣

線上書寫競賽借助互聯網平臺，為學生提供了一個展示和交流書寫成果的廣闊空間。以“漢字書寫挑戰賽”為例，教師可以通過智慧教育平臺發起書寫競賽，鼓勵學生積極提交自己的書寫作品。這些作品可以涵蓋不同的書寫任務，可以是“成語接龍”中的詞語，也可以是按照指定主題創作的書寫作品。智慧教育平臺不僅支持學生上傳自己的書寫作品，還能實時展示參賽作品的排名和評分情況。這種競賽形式不僅激發了學生的書寫興趣，還促進了學生書寫技能的提升。

此外，平臺還可利用虛擬展覽廳、在線畫廊等形式，以數字化方式展示學生的書寫作品。教師可特別設置書法藝術展覽專區，將學生在書寫比賽中的優秀作品進行專題展示。通過這種形式，學生不僅能看到自己的作品，還能欣賞到其他同學的精彩作品，感受書寫藝術的魅力。之后，教師可以設立觀眾投票環節，邀請其他學生和家長參與評分，增強展示活動的互動性和趣味性。同時，教師還可以定期組織線上書寫成果展示會，邀請書法專家或名師進行專業點評，并對優秀作品進行表彰和獎勵，以此激勵學生不斷提升書寫水平。

（五）應用電子書寫板進行課堂書寫演示

電子書寫板作為一種高科技教學工具，相較于傳統黑板，提供了更為直觀和更具互動性的書寫展示方式。教師可以利用電子書寫板實時展示書寫技巧和字形結構，幫助學生更清晰地理解每個字的書寫方法。例如，在“楷書字形”的教學中，教師可以在電子書寫板上演示每一筆的起筆、行筆和收筆，并使用不同的顏色和線條粗細來區分筆畫的輕重緩急。比如，在書寫“和”字時，教師可以用不同的顏色標出橫、豎、撇、捺等筆畫，并在書寫的過程中講解每一筆的書寫要點[5]。

在書寫教學過程中，電子書寫板的即時反饋功能也發揮著重要作用。學生在電子書寫板上進行書寫練習時，系統可以自動檢測筆畫的準確性，并用紅色標記出錯誤之處。這種即時反饋機制可以幫助學生迅速認識到自己的錯誤并進行及時改正。此外，教師還可以設計一些互動環節，如設置書寫挑戰任務，讓學生在電子書寫板上完成指定字詞的書寫，并進行實時評分和點評。這種互動形式不僅能增強學生的書寫參與感，還能有效激發學生的書寫積極性，提高學生的自主學習能力。

三、結束語

總之，信息技術為小學語文寫字教學帶來了顯著的變革。引入多媒體互動工具和智能化教學平臺，不僅能豐富教學手段，也能提升教學效果。未來，隨著信息技術的不斷進步，小學語文寫字教學將更加智能化、互動化，從而更好地促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]胡茹娟.信息技術助力小學語文識字寫字教學[J].中小學信息技術教育，2023（7）：85-86.

[2]范珺.信息技術在農村小學識字寫字教學中的應用[J].中國現代教育裝備，2023（10）：38-40.

[3]王小美.小學語文識字寫字教學與現代信息技術的有效結合[J].數據，2023（2）：123-124.

[4]趙亞妮.改革小學語文寫字教學如何利用信息技術[J].語文世界（教師之窗），2021（6）：59-60.

[5]丁配書.[J].安徽教育科研，2024（19）：94-96.

作者簡介：方靜（1986.2-），女，福建莆田人，任教于福建省莆田市荔城區新度中心小學，一級教師，本科學歷，莆田市優秀少先隊輔導員。