高職高專院校大學生創新團隊在育人方面的研究與實踐

摘 要：隨著教育國際化和素質教育的深入，大學生的全面發展和創新能力培養日益受到重視。創新團隊的建設對提升學生實踐能力、創新精神和職業素養具有重要作用。然而，當前大學生創新團隊的發展仍面臨諸多機遇與挑戰。文章以云南機電職業技術學院大學生智能汽車競賽創新社團為例，結合國內職業院校創新團隊的發展現狀，分析其特點、優勢及存在的問題，為工程教育和大學生人才培養提供新思路和參考。研究不僅拓寬了大學生育人模式的研究視角，也為其他類似創新社團提供了借鑒和推廣的可行途徑。

關鍵詞：創新團隊 巴哈大賽 工程技術人才 實踐能力提升 育人模式

大學生創新團隊是指由在校大學生為主體組成，以創新為主要目標，致力于開展各種創新研發活動的團體，其主要目標是解決新問題、創造新成果，如開發新的技術、產品或服務，提出新的理論、方法或商業模式等，旨在為社會、經濟、文化等方面帶來積極的影響和價值。黨的二十大報告指出必須堅持科技是第一生產力、人才是第一資源、創新是第一動力，深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略，開辟發展新領域新賽道，不斷塑造發展新動能新優勢。實施創新驅動發展戰略，需要充分激發全社會的創新活力，大學生是最具創新活力和潛力的群體之一，支持大學生創新創業團隊建設，有助于將大學生的智力優勢轉化為創新成果，推動技術進步和產業升級，提升大學生創新能力和水平，為創新驅動發展戰略提供有力支撐[1]。創新創業教育是高校人才培養的重要組成部分，支持大學生創新團隊建設，能夠為大學生提供實踐鍛煉的機會，培養他們的創新精神和實踐能力，提高綜合素質，促進其全面發展，更好地適應社會發展的需求，緩解就業壓力，促進就業形式穩定。高職院校創新團隊有利于落實立德樹人根本任務，有利于提升高技能人才培養質量[2]。云南機電職業技術學院智能汽車競賽創新社團，以黨建引領貫穿全過程為目標、落實立德樹人根本任務，構建“三全育人、五育并舉”育人體系。

1 大學生創新團隊建設的現狀分析

大學生創新團隊作為高校創新創業教育的重要載體，近年來在政策支持、社會需求驅動的影響下，在高校職業生涯規劃大賽、挑戰杯、中國國際大學生創新大賽等賽事的帶動下快速發展，但也面臨著諸多挑戰，創新團隊作為學生提升自我、培養創新能力的重要途徑，對于高校培養新時代的高素質創新人才具有重要意義[3]。

1.1 大學生創新團隊的發展特點

一是以學科競賽為驅動。許多創新團隊圍繞國家級、省級學科競賽（如巴哈大賽、智能網聯汽車競賽、職業生涯規劃大賽、挑戰杯、中國國際大學生創新大賽等）組建，采用“以賽促學、以賽促創”的模式，推動學生主動學習專業知識并提升實踐能力[4]。

二是跨學科跨專業協作趨勢明顯。現代科技創新往往需要多學科融合，因此許多團隊由機械、電氣、交通、管理、信息等多個專業的學生組成，形成互補型團隊結構。部分職業院校創新團隊引入企業導師、行業資源，結合真實項目開展實踐，促進產教整合發展。

三是政策支持力度不斷加大。近年來，國家和地方出臺多項政策鼓勵大學生創新創業，高校對大學生創新創業非常重視，成立大學生創新中心，出臺相關孵化政策，為創新團隊提供資金、場地和資源支持[5]。

我國職業教育起步較晚，近年來才得到社會的普遍重視與關注，國內外專家學者對高職高專大學生創新團隊建設的研究還相對有限。結合以上情況，文章結合云南機電職業技術學院智能汽車競賽創新社團運行的情況，對創新團隊建設的模式和它在人才培養中的重要作用方面進行一些探索。

1.2 大學生創新團隊面臨的問題

一是團隊可持續性不足。梯隊建設困難，學生參與的動機多樣，部分學生參與動機是為了比賽獲得專升本的機會，部分學生出于興趣愛好，如學校的巴哈大賽創新團隊，絕大部分學生動機是對賽車制造的熱愛。團隊成員來自不同專業，但團隊穩定性不足，常因畢業或興趣變化而退出，高職高專院校學制只有三年，且三年級上學期其中開始學生需外出參加崗位實習，能參與創新團隊鍛煉的時間只有一、二年級，參與時間有限，高年級學生退出團隊后，剛加入的低年級成員由于相關經驗不足，易出現“斷層”現象。

二是評價體系不完善。缺乏科學的創新團隊考核機制，僅以競賽獲獎為唯一評價標準，忽視過程性培養，忽視了團隊對學生在團隊中得到的鍛煉，組織能力、溝通能力、專業技能、表達能力等綜合技能的提升。學生參與創新團隊的學分認定、獎勵機制尚不健全，影響積極性。

三是管理方式不健全。在團隊管理中主要依靠少數幾個核心成員，核心成員“大包大攬”，其他成員參與度不高。部分團隊僅吸納少數優秀學生，普通學生參與機會有限，學生學業壓力大，部分學生難以平衡課程學習與團隊項目。

四是經費主要來源為學校撥款，社會融資能力弱；實訓設備、專利轉化等支持有限。學校教學體系與企業需求仍存在脫節，如課程內容滯后于行業技術發展。

2 大學生創新團隊的構建模式

云南機電職業技術學院為實現同學們對參加巴哈大賽的渴望，組建了大學生智能汽車競賽創新社團，巴哈大賽起源于美國，是一項面向大學生和職業院校學生的越野車設計和制造競賽。參賽隊伍需要在規定時間內設計、制造并測試一輛小型越野車，并在各項動態和靜態項目中展開角逐。這項賽事不僅考驗學生的工程技術能力，還要求他們具備項目管理、成本控制和團隊協作等多方面的素質。近年來，巴哈大賽在中國迅速發展，吸引了越來越多職業院校的參與。這項賽事為職業院校學生提供了一個將理論知識與實踐相結合的平臺，使他們能夠在真實的工程項目中鍛煉專業技能，培養創新思維和解決實際問題的能力。同時，巴哈大賽也為職業院校之間的交流與合作創造了機會，促進了職業教育質量的提升。中國大學生汽車工程學會巴哈大賽自2014年舉辦至2024年10月南潯站已舉辦10屆，國內參與院校數量不斷增加，賽事規模持續擴大。競賽內容圍繞汽車工程核心技能，旨在培養學生綜合工程素養和實踐創新能力，為汽車產業輸送人才。隨著汽車行業向新能源、智能化、輕量化發展，大賽也引入相關技術元素，對參賽隊伍提出更高要求。

智能汽車競賽創新社團由教師4人以及學生50人共同構成，他們懷揣著對汽車制造的熱愛與執著，匯聚在一起，為了共同的目標而努力奮斗。自2023年積極參與中國汽車工程學會舉辦的各項活動以來，已經成功培養了3屆優秀的團隊成員。在這個過程中，每年該社團的參與量均大于500人次，充分展現了社團的強大吸引力和廣泛影響力。為了社團的成長，學院致力于為學生提供全方位的支持，投資為社團建立了大學生汽車技能訓練創新中心，作為學生探索汽車領域前沿技術的重要陣地，擁有著豐富的資源和廣闊的發展空間，讓他們能夠在汽車制造與試驗、新能源汽車技術、智能網聯汽車領域盡情施展才華。大學生汽車技能訓練創新中心提供必要的先進設備和實用工具，社團同學們可以更加深入地開展智能網聯汽車相關的創新創業項目。

同時，社團積極組隊參加智能網聯汽車技能大賽、職業生涯規劃大賽、挑戰杯、中國國際大學生創新大賽等賽事。這些大賽旨在鼓勵學生積極參與到智能網聯汽車的創新實踐中來。通過廣泛的宣傳和動員，吸引來自不同專業、不同背景的學生踴躍報名。大賽不僅為學生提供了一個展示自我的舞臺，更是一個交流學習的絕佳機會。在比賽過程中，學生們可以與同行切磋技藝，分享創新思路，共同探討智能網聯汽車未來的發展方向。通過嚴格的評審機制，我們選拔出優秀的創新創業項目和挑戰杯項目。這些項目將獲得更多的資源支持和專業指導，進一步推動其向產業化、商業化的方向發展。

3 大學生創新團隊的組織與實踐

3.1 立足創新團隊，創新“多元化”育人模式

加強團隊梯隊建設。云南機電職業技術學院智能汽車競賽創新社團在發展過程中，為了解決人員迭代的問題，注重團隊梯隊建設，建立“老帶新”機制，確保經驗傳承。

教育，作為人類文明傳承、人的培養和社會發展的至關重要途徑，其重要性不言而喻。而大學生巴哈大賽，在競賽本身激烈的競爭之余，其背后所蘊含的“以賽育人”理念更是值得我們深入探討和挖掘。在育人與技能培養的關系中，一定程度上確實存在著一種微妙的張力。從培養目標的角度出發，育人更加注重學生愛國主義品德、科學思維、人文素養等綜合素質的全面培養。創新團隊通過各種教育活動和實踐，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀，培養他們的社會責任感和使命感。而技能培養則側重于專業技術能力、動手實踐能力的提升，旨在讓學生掌握扎實的專業技能，為未來的職業發展打下堅實的基礎。

從教育的本質而言，育人與技能培養二者又密不可分。技能是育人的重要載體，沒有扎實的技能，人的全面發展便無從談起。一個人只有具備了一定的專業技能，才能在社會中立足，為國家和人民作出貢獻。同時，育人為技能培養指明了方向，培養沒有靈魂、沒有家國情懷的技能型人才絕非教育的目的所在。只有將愛國主義、科學思維、人文素養等綜合素質融入技能培養中，才能培養出德才兼備的高素質人才。

德國的“雙元制”職業教育模式，將企業與學校緊密結合，學生在企業中進行實踐操作，在學校中進行理論學習，這種模式培養出了大量高素質的技能型人才。我們可以借鑒德國的經驗，將創新團隊建設與“雙元制”育人模式相結合，讓學生在參與創新團隊項目實踐的過程中，不僅能夠提高自己的專業技能，還能夠培養自己的綜合素質。例如，創新團隊在巴哈大賽的籌備和比賽過程中，學生可以與企業合作，了解汽車制造行業的最新技術和發展趨勢，提高自己的實踐能力。同時，教師可以引導學生思考比賽中遇到的問題，培養學生的科學思維和創新能力。此外，還可以通過組織學生參觀愛國主義教育基地等活動，培養學生的愛國主義品德和社會責任感。立足大學生創新團隊建設，不斷創新“雙元制”育人模式，努力培養出更多德才兼備、具有創新精神和實踐能力的高素質人才，為我國汽車制造行業的發展和社會的進步做出更大的貢獻。

3.2 依托創新團隊，助力學生創新創業成就璀璨夢想

全力打造一個充滿活力與無限可能的學生創新創業實踐平臺。例如，云南機電職業技術學院大學生汽車技能訓練創新中心作為學生探索汽車領域前沿技術的重要陣地，擁有著豐富的資源和廣闊的發展空間。在這里，我們致力于為學生提供全方位的支持，讓他們能夠在汽車制造與試驗、新能源汽車技術、智能網聯汽車領域盡情施展才華。大學生汽車技能訓練創新中心將提供必要的先進設備和實用工具，這些設備涵蓋了智能網聯汽車的各個關鍵環節，從高精度的傳感器檢測設備到先進的軟件開發工具，從模擬真實路況的測試平臺到高效的數據分析系統。有了這些設備和工具的支持，學生們可以更加深入地開展智能網聯汽車相關的創新創業項目。無論是對智能駕駛算法的優化探索，還是對車聯網通信技術的創新應用，抑或是對新能源與智能網聯汽車融合發展的大膽嘗試，學生們都能在這里找到實現夢想的途徑。

同時，我們積極舉辦智能網聯汽車技能大賽和創新創業大賽。這些大賽旨在鼓勵學生積極參與到智能網聯汽車的創新實踐中來。通過廣泛的宣傳和動員，吸引來自不同專業、不同背景的學生踴躍報名。大賽不僅為學生提供了一個展示自我的舞臺，更是一個交流學習的絕佳機會。在比賽過程中，學生們可以與同行切磋技藝，分享創新思路，共同探討智能網聯汽車未來的發展方向。通過嚴格的評審機制，選拔出優秀的創新創業項目。這些項目將獲得更多的資源支持和專業指導，進一步推動其向產業化、商業化的方向發展。同時，這些優秀項目也將成為其他學生學習的榜樣，激發更多的創新活力和創業熱情。

未來，云南機電職業技術學院巴哈車隊以及大學生汽車技能訓練創新中心將持續在汽車職業教育的征程上奮力前行，朝著更為廣闊的舞臺邁進。始終牢記初心使命，引領學生扎實掌握一技之長。不負韶華，助力青衿成就人生夢想。

4 大學生創新團隊在人才培養中發揮的作用

大學生創新團隊是高校人才培養的重要載體，尤其在職業院校中，創新團隊的建設對提升學生綜合能力、實踐能力、創新精神和職業素養具有重要作用。

4.1 提升學生綜合能力

通過對云南機電職業技術學院創新團隊中215名學生進行問卷調查和深度訪談，結合賽事組織者和參賽教師共45人的意見收集，表明通過參加大學生創新社團活動，成員在團隊協作、解決問題、工程實踐和創新能力等方面得到了非常重要的鍛煉。

團隊協作和溝通交流能力方面：在創新團隊中，學生需要與團隊成員密切合作，共同解決問題。團隊成員之間需要相互信任、相互支持，發揮各自的優勢，共同克服困難。例如，大學生巴哈大賽項目中，當遇到技術難題時，團隊成員會分工協作，有的負責查找資料，有的負責進行實驗驗證，有的負責與外部專家溝通交流。通過團隊合作，學生學會了如何在團隊中發揮自己的作用，如何與他人協作解決問題，提高了團隊合作解決問題的能力。解決問題的過程中，良好的溝通交流能力至關重要。創新團隊為學生提供了與不同背景的人進行溝通交流的機會，包括團隊成員、導師、企業專家等。學生需要清晰地表達自己的想法和觀點，傾聽他人的意見和建議，通過有效的溝通交流，達成共識，共同推進項目的進展。如在巴哈大賽營銷賽項中，學生需要與企業人員進行溝通，了解企業的需求和期望，同時向企業展示自己的項目進展和成果。通過這些溝通交流活動，學生的溝通能力得到了鍛煉和提升，能夠更好地在團隊中協調解決問題。

解決問題能力方面：在創新團隊中，學生面對各種復雜的實際問題，需要運用所學知識進行分析和解決。如在高職組智能網聯汽車技能大賽中，學生需要解決車輛的傳感器故障、控制系統優化等問題，通過實踐鍛煉，學生解決問題的能力得到了顯著提升。

專業技能強化：通過項目實踐，學生將理論應用于實際，如數控加工、編程調試等。在云南機電職業技術學院的智能汽車競賽創新社團中，學生通過參與實際項目，掌握了智能車輛的感知、決策、控制等關鍵技術。

多角度思考和創新思維培養：創新團隊通常由機械、電氣、交通、經管、工信等不同專業背景的學生組成，這種跨學科的結構為學生提供了多角度思考問題的機會。機械專業的學生擅長車輛結構設計，電氣專業的學生精通電子控制系統，計算機專業的學生則在軟件開發和數據分析方面有優勢。當團隊遇到問題時，不同專業的學生可以從各自的視角出發，提出不同的解決方案，然后通過討論和交流，整合出一個更全面、更有效的解決方案。這種跨學科的合作不僅拓寬了學生的思維視野，還培養了他們綜合運用多學科知識解決問題的能力。創新團隊注重培養學生的創新思維，鼓勵他們突破傳統思維的局限，尋找新穎、獨特的解決方案。利用頭腦風暴、組織各類創意比賽等創新思維訓練活動激發學生的想象力和創造力。在解決智能汽車的避障問題時，學生可能會提出利用新型傳感器、采用先進的算法，甚至結合人工智能技術等多種創新思路。通過這些活動，學生學會了從不同的角度思考問題，敢于嘗試新的方法和思路，從而提高了解決問題的創新性和有效性。在解決實際問題的過程中，學生不斷嘗試新的方法和技術，激發了創造力。部分團隊成員目前已獲得了專利授權、發表論文等成果。

4.2 促進就業與升學

4.2.1 就業競爭力提升

70%的受訪學生表示，創新團隊的經歷成為求職時的核心競爭力。部分企業（如智能制造、互聯網公司）優先錄用有大賽經驗的學生。在求職時，憑借在創新團隊中的實踐經驗，獲得了相關企業的青睞。

4.2.2 升學機會增加

25%的團隊成員通過專升本考試升入本科院校，再進入本科院校后仍然對本科的各類大賽充滿濃厚興趣并積極參加了各項比賽。

5%的團隊成員通過繼續參加職業技能大賽、“互聯網+”創新創業大賽、挑戰杯課外科技學術節等各類大賽并取得了優異成績達到了免試專升本條件。

4.3 推動院校品牌建設

4.3.1 提升社會影響力

高水平競賽成績（如全國職業技能大賽、挑戰杯等）可提升學校的社會影響力。例如，云南機電職業技術學院在各類競賽中屢獲佳績，贏得了社會各界的廣泛認可。

4.3.2 樹立典型示范

優秀團隊案例可成為職業院?！肮そ尘瘛庇说牡湫褪痉?。例如，該校的智能汽車競賽創新社團通過自身的實踐和成果，為其他院校提供了寶貴的經驗和借鑒。

5 結語

通過創新團隊的建設，學生們不僅在專業知識和技能上得到了顯著提升，更在團隊協作、溝通交流、問題解決和創新思維等方面得到了全面鍛煉。這些能力的提升，不僅為學生未來的就業和升學打下了堅實基礎，也為學校的品牌建設和社會影響力的提升做出了重要貢獻。然而，大學生創新團隊的建設仍面臨諸多挑戰，如團隊可持續性不足、評價體系不完善、管理方式不健全以及經費來源有限等問題。這些問題需要高校、政府和社會共同努力，通過完善政策支持、優化管理機制、加強資源整合等措施，為大學生創新團隊的發展創造更加良好的環境。未來，大學生創新團隊將在推動創新驅動發展戰略中發揮更大的作用，為我國的科技發展、產業升級和社會進步貢獻更多力量。

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