生活材料在幼兒園游戲教學(xué)中的多點(diǎn)應(yīng)用

游戲教學(xué)一種是以幼兒為教學(xué)主體，以寓教于樂(lè)的趣味性游戲?yàn)榛顒?dòng)形式，以增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)、促進(jìn)幼兒多領(lǐng)域技能發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)模式。加強(qiáng)生活材料在游戲活動(dòng)中滲透應(yīng)用，借助生活材料設(shè)計(jì)全新的幼兒游戲項(xiàng)目，是提升幼兒游戲活動(dòng)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵路徑。教師要將幼兒特定的技能培養(yǎng)和能力發(fā)展作為游戲教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向，精心篩選整合優(yōu)質(zhì)生活材料輔助游戲教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，以生活材料開啟幼兒游戲教學(xué)全新篇章。

一、以生活材料豐富表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力

課程游戲化教育理念下，教師要注重游戲教學(xué)活動(dòng)的高質(zhì)量設(shè)計(jì)，游戲活動(dòng)內(nèi)容越豐富、越多元，幼兒參與游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性越高，學(xué)習(xí)效果越好。特別是在語(yǔ)言游戲設(shè)計(jì)中，教師引入生活材料輔助教學(xué)，能夠構(gòu)建語(yǔ)言表達(dá)與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系橋梁，為幼兒運(yùn)用語(yǔ)言描述各類事物提供豐富抓手，使幼兒積累更多語(yǔ)言表達(dá)的成功經(jīng)驗(yàn)，逐步培養(yǎng)幼兒主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的自信心，提升幼兒語(yǔ)言應(yīng)用能力。

小班語(yǔ)言游戲“酸甜苦咸”活動(dòng)教學(xué)中，該游戲的主要目的是引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用精準(zhǔn)的語(yǔ)言表達(dá)不同食物的味道特點(diǎn)。教師引入各類水果、蔬菜、調(diào)味品等生活材料輔助游戲教學(xué)，將山楂、蘋果、苦瓜、食用鹽等生活材料一一展示給幼兒，讓幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)這些食物的名稱、形狀特點(diǎn)以及自己對(duì)這些食物味道的印象。接著，教師組織幼兒品嘗不同食物，待幼兒充分體會(huì)它們味道后，引導(dǎo)幼兒根據(jù)品嘗體驗(yàn)，說(shuō)出“酸的、甜的、苦的、咸的\"等表述詞匯，強(qiáng)化幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。最后，教師變換游戲活動(dòng)內(nèi)容，請(qǐng)一名幼兒來(lái)到臺(tái)前，背對(duì)大家品嘗一個(gè)食物后轉(zhuǎn)身，由其他幼兒觀察他的面部表情變化，來(lái)猜想他吃的食物是什么味道的。教師整合的生活材料貫穿于整個(gè)語(yǔ)言游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)，隨著游戲活動(dòng)的深度展開，能夠引導(dǎo)幼兒將生活經(jīng)驗(yàn)與游戲體驗(yàn)對(duì)接到一起，使幼兒獲得豐富的語(yǔ)言表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出不同食物的味道，達(dá)成了預(yù)期的語(yǔ)言能力培養(yǎng)目標(biāo)。

二、以生活材料設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)，塑造幼兒科學(xué)意識(shí)

科學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有一定的學(xué)習(xí)困難，需要以可視性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象幫助幼兒學(xué)習(xí)理解。教師在趣味實(shí)驗(yàn)游戲中融入更多生活材料，用幼兒熟悉的生活物品制作科學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置，設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從而拉進(jìn)科學(xué)知識(shí)與幼兒的距離，降低科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度。教師做好實(shí)驗(yàn)游戲教學(xué)引導(dǎo)，建立在幼兒認(rèn)知能力基礎(chǔ)上，指導(dǎo)幼兒分析科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，幫助幼兒生成相應(yīng)科學(xué)知識(shí)。

教學(xué)“靜電現(xiàn)象”這一科學(xué)知識(shí)時(shí)，教師利用生活材料“氣球”設(shè)計(jì)了一個(gè)趣味十足的科學(xué)實(shí)驗(yàn)游戲：教師為每個(gè)幼兒發(fā)放一個(gè)充好氣的氣球和一張硬紙板，在氣球充氣口處綁上細(xì)線，組織幼兒把氣球放在頭發(fā)上摩擦十到二十秒，然后坐在相鄰位置的兩人各自提起細(xì)線，讓兩個(gè)氣球靠近，可以發(fā)現(xiàn)兩個(gè)氣球立即分開了。此時(shí)，取出硬紙板放在兩個(gè)氣球中間，兩個(gè)氣球又被吸附在紙板之上。奇特的趣味實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象牢牢抓住了幼兒游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)注意力，幼兒一邊感嘆實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的“神奇”，一邊向教師追問(wèn)為什么會(huì)這樣。教師順勢(shì)播放介紹“靜電現(xiàn)象”的動(dòng)畫科普視頻，用生動(dòng)形象的視頻素材，將氣球上無(wú)法直接觀察的電子變化情況直觀展示給幼兒，讓幼兒在動(dòng)畫指導(dǎo)下，順利掌握其中的科學(xué)知識(shí)。以生活材料創(chuàng)設(shè)的趣味科學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然取材簡(jiǎn)單，但氣球相互排斥和吸附在紙板上的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯，能夠成功引發(fā)幼兒認(rèn)知沖突，使幼兒對(duì)實(shí)驗(yàn)原理產(chǎn)生探索欲。

三、以生活材料揭示數(shù)學(xué)概念，增強(qiáng)幼兒理性思維

數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛存在于幼兒現(xiàn)實(shí)生活的各方面，采取生活化教學(xué)手段，依托生活材料揭示數(shù)學(xué)概念知識(shí)，可以提高數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)演繹的生動(dòng)性、真實(shí)性，讓幼兒認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)幼兒用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的思考習(xí)慣。幼兒園數(shù)學(xué)游戲多是圍繞認(rèn)識(shí)圖形、數(shù)數(shù)、感知數(shù)量變化、物品分類、觀察比較等內(nèi)容開展的，教師根據(jù)不同游戲內(nèi)容精選生活材料，幫助幼兒逐步建立數(shù)學(xué)概念，形成理性思維。

為了更好地引導(dǎo)幼兒感知數(shù)量變化，教師借助生活材料“小板凳”為幼兒設(shè)計(jì)“搶凳子\"游戲活動(dòng)。教師將幼兒5人一組分配游戲小組，讓各小組幼兒圍成一圈，圈中央放置4個(gè)小板凳。教師播放音樂(lè)，幼兒在音樂(lè)播放時(shí)繞圈走動(dòng)，待音樂(lè)停止后，快速到圈中坐在小板凳上，沒(méi)有搶到小板凳的幼兒被淘汰。第二輪游戲中，讓各小組剩余的4名幼兒圍成一圈，圈中減少1個(gè)小板凳，放置3個(gè)小板凳，繼續(xù)通過(guò)搶凳子淘汰1人。以此類推，始終保持小板凳的數(shù)量比幼兒人數(shù)少一個(gè)，各小組堅(jiān)持到最后的幼兒獲得游戲勝利。充滿競(jìng)爭(zhēng)性的游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，激發(fā)了幼兒游戲活動(dòng)的好勝心，幼兒都能在游戲當(dāng)中積極響應(yīng)，認(rèn)真遵循游戲規(guī)則進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，活動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍逐步被推向高潮。隨著各組角逐結(jié)束，教師引導(dǎo)幼兒回顧游戲過(guò)程，指導(dǎo)幼兒結(jié)合游戲體驗(yàn)，使幼兒對(duì)其中數(shù)量變化情況建立清晰認(rèn)識(shí)。

四、以生活材料制作體育教具，發(fā)展幼兒體能素養(yǎng)

體育游戲活動(dòng)是幼兒游戲教學(xué)的重要組成部分，但很多幼兒對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有一定的抵觸心理，不愿意參與到體育活動(dòng)當(dāng)中，其中很大一部分原因是因?yàn)榛顒?dòng)中的體能器械種類只有有限幾樣，時(shí)間一長(zhǎng)，對(duì)幼兒的吸引力就慢慢降低了。教師利用生活材料制作體育活動(dòng)教具，可以改變傳統(tǒng)體能器械教學(xué)的局限性，增強(qiáng)體育游戲的多元性和吸引力，讓幼兒在體育游戲中獲得全新體驗(yàn)，從而提高幼兒體育游戲參與效度，發(fā)展幼兒體能素養(yǎng)。

體育游戲活動(dòng)中，教師可以主動(dòng)為幼兒創(chuàng)造用生活材料制作體育教具的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)幼兒的參與感和成就感。如用奶粉罐制作“梅花樁”，發(fā)展幼兒肢體協(xié)調(diào)性時(shí)，教師在游戲場(chǎng)地內(nèi)標(biāo)記好“梅花樁\"的位置，和幼兒一起在場(chǎng)地上挖出奶粉罐大小的土坑，把奶粉罐一一埋入后組織幼兒進(jìn)行游戲用生活材料制作的體育器材環(huán)保實(shí)用，而且可以根據(jù)體育游戲活動(dòng)的教學(xué)需要隨時(shí)調(diào)整，為幼兒體育活動(dòng)提供了更多可能。教師需要增強(qiáng)游戲教學(xué)安全意識(shí)，充分考慮體育游戲活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中存在的安全隱患，精心篩選安全性較高的生活材料設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造安全可靠的體育游戲活動(dòng)環(huán)境。

五、以生活材料規(guī)劃創(chuàng)作活動(dòng)，提升幼兒創(chuàng)造能力

豐富多彩的生活材料應(yīng)用能夠充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。教師發(fā)揮這一教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以生活材料規(guī)劃美術(shù)創(chuàng)作游戲，可以釋放幼兒的創(chuàng)造思維，使幼兒開啟獨(dú)特的創(chuàng)作“旅程”。美術(shù)游戲中可選的生活材料較為多樣，即便是生活中不起眼的落葉、樹枝、廢紙、瓶蓋等物品，也都可以成為幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的工具。教師拓寬生活材料開發(fā)視角，組織多樣化的美術(shù)創(chuàng)作游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和利用生活中的美，提升幼兒創(chuàng)造能力。

以大班美術(shù)游戲“廢品大變身”為例，教師在活動(dòng)前整理了很多生活中的“廢品”，包括空水瓶、廢紙、易拉罐、舊布料、瓶蓋等，組織幼兒從中自由選擇物品材料，發(fā)揮想象力改造這些生活物品，制作出獨(dú)一無(wú)二的藝術(shù)作品。開放性的創(chuàng)作要求，使幼兒能夠完全按照自己的想法展開創(chuàng)作。幼兒觀察教師提供的生活材料，認(rèn)真規(guī)劃自己的作品設(shè)計(jì)，在一番努力下，制作出很多富有創(chuàng)造力的美術(shù)作品：有的幼兒選擇瓶蓋和細(xì)繩作為創(chuàng)作材料，在瓶蓋上打孔后，用細(xì)繩把瓶蓋一一串起來(lái)，制作出可以隨意扭動(dòng)的“小蛇”；有的幼兒挑選出不同顏色的舊布料，將其貼在紙張上創(chuàng)作出一張舊布料做成的“彩虹”…這種能夠讓幼兒自由想象、自主創(chuàng)作的美術(shù)游戲，能夠充分激活和釋放幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造思維，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的生活意識(shí)。

生活材料在幼兒園游戲教學(xué)中的多點(diǎn)應(yīng)用，能夠顯著提升幼兒游戲活動(dòng)教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性，調(diào)動(dòng)幼兒游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒游戲活動(dòng)認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，助力幼兒多維度能力素養(yǎng)的綜合發(fā)展。教師要具備教學(xué)資源篩選意識(shí)，善于從豐富多彩的生活材料中選擇與游戲教學(xué)活動(dòng)適切性更高的生活材料輔助教學(xué)，用生活材料點(diǎn)燃幼兒游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，激活幼兒想象思維、創(chuàng)造思維，使幼兒在游戲活動(dòng)中得到更多成長(zhǎng)和發(fā)展。

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