欲知天臺人和物，赤橙黃綠青藍紫

統編高中語文教材必修上冊第四單元主題為“家鄉文化生活”，分“記錄家鄉的人和物”“家鄉文化生活現狀調查”和“參與家鄉文化建設”三部分。該單元上聯傳統文化，下接人物事跡；關乎詩歌散文，又涉方言演變；聯系差序格局，著重當前變化，在全冊書中起著紐帶的作用。

貫徹該單元的教學，既是落實新課標的需要，也是實現文化自信的需要?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱\"新課標\"）將它列人“當代文化參與\"學習任務群。單元學習目標闡明了要“聚焦特定文化現象，自主梳理材料，確定調查問題，編制調查提綱，訪問調查對象，記錄調查內容，完成調查報告\"1]。黨的二十大明確要求\"加快構建中國話語和中國敘事體系，講好中國故事、傳播中國好聲音，展現可信、可愛、可敬的中國形象”，怎樣來構建中國話語及敘事體系？從何處去尋找中國故事？如何來傳播中國好聲音？那就要著眼于采訪記錄家鄉杰出的人和物，著力于調查分析家鄉的文化生活現狀，專注于思考參與家鄉的文化建設行動。

一、多方聯動，設計“七色”選題

“嘗遍他鄉酒，最念門前柳”，家鄉是最能引發學生情感共鳴的地方，家鄉的文化生活現狀調查也是學生最感興趣卻又知之甚少的共鳴點。它往上包含“家鄉的人和物”，往下能夠感召學生“參與家鄉文化建設”，立足這一部分，可以上聯下達，以一帶二，起到事半功倍的效果。單元學習內容詳見表1。

如何激發學生的參與熱情，點燃學生的探究欲望，喚起學生的責任意識，進而催生想要的教學效果，這就需要對家鄉的文化生活進行精心的整合[2]。以筆者的家鄉浙江天臺為例，天臺是佛宗道源，系唐詩之路目的地、和合文化發祥地。自古以來，就留下了無數膾炙人口的詩句，李白的“龍樓鳳闕不肯住，飛騰直欲天臺去”，成了天臺旅游的最佳廣告語。面對諸色秀景，根植天臺文化，我們或立足地名，如赤城、紫凝;或依托典故，如豐干道、丹丘茶;或根據特產，如蜜桔、香稻;或基于山色，如碧青、翠藍。然后對應相關文化，如赤色對丹心，黃色對農植，綠色對茶飲，藍色對康養。師生多方聯動，化用家鄉詩詞，選取七彩顏色，挖掘背后文化，進行精心提煉，確定調查主題，建立合作小組，開展調查研究，是謂“欲知家鄉文化事，赤橙黃綠青藍紫”（見表2）。

1.赤：赤霞赤城赤心地，硬文硬武硬氣揚。赤城山系丹霞地貌，山上儒釋道并存，推薦選題《從赤城山儒釋道共居探究天臺山和合文化》《赤城山廟觀楹聯賞析》《赤城山景區如何增添時代元素》等?！俺唷鄙@“赤”心，天臺山更是臺州式硬氣的發源地，方孝孺、陸蠡彪炳史冊，桐柏暴動名揚浙南，千三壯士熱血抗日，歡蠶老區星火燎原。推薦選題《天臺革命烈士事跡整理》《如何在中小學開展硬氣教育》》《新時代如何弘揚先烈精神》等。

2.橙：時訪橙香豐干道，仍來松幽看拾公。天臺山是和合文化發祥地。寒山居寒巖七十余年，常經萬松徑、豐干橋來訪拾得，兩人平日詩詞相酬，寒拾問答膾炙人口，和合文化自此深人人心。和合文化全球論壇落戶天臺，推薦選題《寒山拾得故事選編》《和合文化全球論壇策劃方案》《和合文化與一帶一路》等。

3.黃：種得霜甘似蜜甜，層疊梯田稻谷黃。天臺蜜桔上世紀名噪一時，而今默默無聞，桔農紛紛棄種改行，近乎覆沒。而泳溪香稻十五年前寂寂無名，如今聲名鵲起，售價每斤最高達到15元，供不應求。比較兩者一衰一興的原因，推薦選題《天臺蜜桔衰落的啟示》《泳溪香米熱銷的啟示》《新時期如何興農富農》等。

4.綠：丹丘羽人輕玉食，采茶飲之生羽翼。天臺山云霧茶，東傳韓日，北傳中原，南傳福建，歷千年而彌馨，堪稱“江南茶祖”。遺憾的是歷史上大名鼎鼎的天臺山云霧茶如今卻沒落了，加工技藝落后，加工品種較少，銷售范圍萎縮，茶葉市場關閉，實在讓人痛心。推薦選題《天臺山云霧茶傳播路線調查》《天臺山云霧茶出路在何方》《新昌茶葉振興給我們的啟示》等。

5.青：碧玉連環八面山，山中亦有行人路。天臺山因孫綽《天臺山賦》名揚天下，因智者大師、司馬承禎引人傾慕，招來李白、孟浩然等眾多詩人登臨，成為浙東唐詩之路的目的地。再如徐霞客三游天臺山，著名的《徐霞客游記》以《游天臺山日記》開篇，其中內容被選入人教版高中語文讀本。推薦選題《浙東唐詩之路成因探討》《進一步開發唐詩之路之我見》《我最喜歡的描寫天臺的唐詩賞析》《寒巖古洞開發方案》《如何打造文化后岸》《天臺山旅游如何做足徐霞客文章》等。

6.藍：仙嶠倍分元化功，揉藍翠色一重重。如今天臺有上三高速、杭紹臺高速呈南北走向通過，東西走向的甬金衢上高速已規劃立項；南北走向的杭紹臺高鐵已建成通車，東西走向的金臺高鐵也已啟動。天臺到杭州只需1小時，到上海只需2小時，天臺已成了杭州、上海的后花園，康養產業將成為天臺未來發展的朝陽產業。如何做好康養勝地建設，是政府也是學子們需要重點思考的課題。推薦選題《天臺的養老院建設規劃芻議》《新時代的康養模式探究》《提升天臺教育醫療水平的可行性報告》《吸引高校人才的舉措思考》等。

7.紫：紫凝山前野水長，阿咸深住五云鄉。紫凝山在平橋鎮的南面，智者大師在此誦經，感紫云之異而命名。山上紫凝瀑布之水被茶圣陸羽評為“天下第十七水”。明代天臺山紫凝道人宗衡托名菩提達摩撰寫的《易筋經》，于2002年被國家體育總局推廣，是國家級非物質文化遺產。然因諸種因素，習練易筋經的人數不是很多。如何煥發人們的健身熱情？如何融合現代媒介？如何進行精心策劃？值得讓學生們去探究。

二、多管齊下，推進調查研究

新課標指出“加強課程實施的整合，通過主題閱讀、比較閱讀、專題學習、項自學習等方式，實現知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀的整合，整體提升學生的語文素養?！表椖渴綄W習是一種頗為有效的學習方式，據劉景福和鐘志賢的《基于項目的學習（PBL）模式研究》一文3，構建的操作流程大致為選定項目、制訂計劃、活動探究、作品制作、成果交流、活動評價，我們簡化為以下四個階段來開展研究，實現費孝通所說的“把論文寫在大地上”（見表3）。

1.準備階段的工作

（1）選定研究主題，組織研究小組，充分發揮特長，確定分工安排。選定一位組長，做好調查攻略；善于交流的同學，做好采訪準備；擅長寫作的同學，做好整理工作；愛好攝影的同學，做好拍攝工作。

（2）查閱相關資料，自學活動提示，了解調查方法，擬定調查內容。查閱原始數據，尋找文獻綜述；參考文本內容，學習毛澤東的《調查的技術》，掌握王思斌的《訪談法》；做好訪談記錄表，熟悉調查報告結構表。

（3）設計調查表格，確定調查對象，設想突發事件，做好應急預案。對象選擇精準，涉及各個領域，約定先后次序，有條不紊開展；如果出現意外，何種措施應對，事先做好預案，確保順利進行。

2.實施階段的工作

（1）資料查詢整理：網上資料歸類，文獻資料英，采訪資料梳理，調查資料分析。不僅關注當前數據，還要縱向比較歷史，也要橫向比較周邊，重在探尋背后原因。

（2）人物訪談調查：確定訪談方式，事先模擬訪談。提問方式靈活，訪談目的明確，訪談語言得體，訪談語氣禮貌，訪談語速適中，訪談記錄客觀。

（3）小組合作討論：開展分工合作，各線成果匯集，針對調查資料，探尋解決措施。資料線成果匯總，訪談線記錄整理，攝影線圖片剪輯；歸總問題原因，探討相關對策；撰寫調查報告，上交班級評議。

3.評定階段的工作包括：集體討論評價項目，擬定各項占比；設定評價等級，擬好評價標準；設定評價方式，打出各項得分。具體評定標準見表4：

4.展示階段作為調查研究的重要閉環，主要是做好分工安排，可讓學生推選出一位展會總負責，成立展覽策劃組、宣傳設計組、后勤服務組。展會策劃組確定展覽主題，征集篩選成果，制定階段流程，落實相關人事。宣傳設計組制作宣傳海報，布置展會現場，設計成果展板，多方宣傳報道。后勤服務組尋找資金贊助，購置展覽物品，搬運展覽桌椅，整理保管物品。如此有效地實現了課內向課外的延伸，達成了素養向能力的轉變。

成果展覽猶如多維棱鏡，既折射出調查研究的學術價值，更照見學生作為“文化傳承者”“家鄉建設者”“知識創新者”的多重角色可能，我們列舉一二

有進行詩詞賞析的。如湯雅婷同學對寒山子詩歌的賞析：寒山子“無為無事人，逍遙實快樂”“但自心無事，何處不惺惺”“鹿生深林中，飲水而食草。伸腳樹下眠，可憐無煩惱”?？隙巳缟搅种幸奥鼓欠N自然隨性的生活方式，把華堂、珍饈等物欲享受視為拘禁束縛。他不滿于也不容于現實社會，只能在自己內心中去追求實現自由的小天地。因此到山居隱逸之中去放達身心，度過逍遙樂道的生活。這正是禪宗所主張的“無為”“無事”的“閑人”的生活。我們把她的文章發表在學校的《平光》期刊上。

有指出問題的。如許文杰同學調查的天臺茶葉生產現狀：（1）茶葉的利用率低。大多數地方以春茶為主，放棄了對夏秋茶的全面采摘，茶資源浪費嚴重。（2）茶葉的附加值低。天臺茶大都處于產業鏈的底端，被別人收購。（3）茶葉的采摘成本高，大部分地區是雇傭人工采茶的方式，企業茶農無利可收。（4）茶葉的銷路不暢。沒有專門的茶葉市場，也缺少同茶葉深加工企業建立合作銷售渠道，茶農面臨有茶無市的窘境。我們把她的報告上傳納入政協提案。2024年6月3日，臺州市第一家茶葉市場“天臺山茶市\"開業，30多家茶企入駐。浙江紫凝黃茶有限公司建廠房加工、定制袋泡茶，將夏秋茶的利用價值最大化。

有提出建議的。如李柯嫻同學對易筋經進校園提出了四條建議：（1）案例宣講，講解習練易筋經治愈腰腿酸痛的案例，讓學生感其效；（2）視頻展播，播放整套易筋經的心法動作，讓學生觀其形；（3）特色操改編，穿插合理編排的時代元素，讓學生享其趣；（4）專家指導，避免錯誤動作造成損傷，讓學生得其安。該建議已被學校采納，體育老師將它改編，成為天臺縣大課間評比之特色操項目，有力地促進了成果的轉化，也弘揚了傳統文化。

整個調查研究的過程，我們調動了師生家長，溝通了學校社會，貫穿了線上線下，可謂多管齊下。

四、多頭分析，總結利弊得失

總結是進步的階梯。通過自評、互評、師評三個環節的評分，調查表格的數據反映（見表5、表6）和成果交流會上的反饋，我們可以發現：通過實踐，學生對家鄉文化的了解程度有了巨大的提升，很了解的同學人數由 2.2% 增長到 10% ，了解一些的同學更是由 16.7% 大幅增長到了 75.5% ，不太了解的同學則由 81.1% 驟減至14.4% 。而被視為學習最大困難的活動調查、報告撰寫、合作探究、自主學習四個選項所選比例都有大幅的下降，由此可見調查研究的多維主題激發了學生的探究興趣，項目化學習的任務驅動了學生的深度學習。一些學生精心研究的成果不斷地被肯定、受贊賞、產效益，這也就呵護了學生參與實踐的動力，激發了學生熱愛家鄉的情感，堅定了學生文化自信的決心。

盡管通過實踐取得了不少的成績，但是調查仍發現一些問題：教師的指導難以深人，學生調查的時間不夠充分，采訪的過程怕生怕羞，合作的任務輕重失當，相應的成果缺乏創見等。但是調查研究不可能一蹴而就，只要在學生的心中埋下了一顆種子，相信在適當的時候一定會綻放出創新的花朵。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）[S].北京：人民教育出版社，2022.

[2]丁秋云.情境引領：“家鄉文化生活”的大單元教學實施路徑——以“方志與家鄉文化”研究性學習活動為例[J].學語文，2024（1）.

[3]劉景福，鐘志賢.基于項目的學習（PBL）模式研究[J].外國教育研究.2002（11）.（作者：陳方劍，浙江省臺州市天臺平橋中學高級教師）

[責編：芮瑞；校對：張晉]