基于創造性思維培養的高中英語學習任務設計

【關鍵詞】高中英語；PISA2022；創造性思維；學習任務設計【中圖分類號】G633.41 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2025）23-0063-03【作者簡介】，江蘇省無錫市堰橋高級中學（江蘇無錫，214174）副校長，高級教師。

黨的二十大報告將拔尖創新人才的培養視為國家實施科教興國、人才強國、創新驅動發展三大戰略的重要支撐。創造性思維的培育是拔尖創新人才培養的關鍵。《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標”明確指出，創造性思維的培養是英語學科核心素養“思維品質培養\"的重要組成部分。2]

創造性思維，即能夠有效參與創意的產生、評估和改進的能力，且這種能力可以形成新穎而有實效的解決方案，能夠促進學生知識的學習，并產生豐富的想象力。3創造性思維的培養是一個根植于知識與實踐、依托多角度思維產生新穎獨特且有價值的成果的高級認知過程，創造性思維的系統培養不僅能提升學生的語言運用能力，更是其核心素養全面發展的關鍵驅動力，能確保學生具備在復雜多變的社會環境中持續創新與解決問題的能力。

一、PISA2022創造性思維測評框架

國際學生評估項目（PISA）在2022年首次將學生的創造性思維作為測評內容，主要側重于評估學生產生、評價和完善創意的能力，并在《PISA2022創造性思維框架》中提出了創造性思維測試的能力模型（見下頁圖1）。PISA2022創造性思維測試從文字表達、視覺表達、社會問題解決、科學問題解決四個方面，考查學生在生成多樣化的想法、生成創造性的想法、評估和改進想法三個維度的表現。其中，文字表達和視覺表達考查創造性思維的表達，社會問題解決和科學問題解決考查創造性思維在知識創造和問題解決中的應用。

圖1PISA創造性思維測試能力模型

這一框架的提出，為深人理解高中生在英語學習中創造性思維的現狀提供了科學的依據，同時也為教師在教學實踐中設計并實施旨在激發和培養學生創造性思維的教學活動提供了有力的理論支撐。

二、PISA2022創造性思維測評框架對英語教學的啟示

在PISA2022創造性思維測評框架下開展高中英語教學，對培育學生的學科核心素養具有重要意義。教師在教學中應注意以下三個方面。

1.營造課堂氛圍

教師要充分認識到培養學生創造性思維的重要性，在課堂教學中，應注重發揮學生的主體作用，營造輕松愉悅的課堂氛圍，給學生創造表達自己想法的機會，鼓勵學生發揮想象力、創造力，提出具有原創性的、適切的解決方案。同時，教師應采用多元、互動、開放的教學方式，通過項自式、合作式、跨學科以及整合式的學習任務，為學生提供更多探究和實踐的空間。

2.明確學習任務

結合英語學科的特點和語言學習的規律，創造性文字表達和創造性社會問題解決應成為主要的學習任務形式。在高中英語課堂教學中，教師應轉變教學方式，優化學習任務設計，通過設計指向創造性文字表達和創造性問題解決的學習任務，為學生創造充分表達自己觀點的機會，引導學生有效參與語言實踐活動，不斷產生新的想法，提出創造性的見解，有效解決實際問題。

3.注重開放評價

針對學生的回答和創新性表現，教師應根據任務的不同而進行不同維度的評價，更多地關注學生在面對真實情境和復雜問題時，能否多維度、批判性地理解和思考問題，能否提出創造性的想法和實踐方案，能否運用所學知識去表達或解決實際問題。在此過程中，教師要關注學生在學習和創新過程中的思維能力表現。

三、指向創造性思維培養的學習任務設計

本文以譯林版高中英語選擇性必修二Unit3Fitforlife中的Integratedskills板塊Talkingaboutshort-sightedness的學習任務設計為例，探究如何在高中英語課堂教學中培養學生的創造性思維。

本單元的主題語境是“人與社會”，話題是“健康生活”。Task板塊以“談論近視問題”為情境，要求學生討論、交流青少年近視的現狀，分析其成因及后果，探究有效護眼的措施，完成一篇關于中國學生近視情況的文章。結合PISA2022創造性思維測評框架，筆者嘗試通過以下學習任務來培養學生的創造性思維。

1.問卷導入，融入情境，營造良好課堂氛圍

在課堂的導入階段，教師設計調查問卷，包括以下四個問題：（1）How many of you areshort-sighted？（2）When did you begin to wearglasses？（3） What might be the causes of yourshort-sightedness？（4）How does short-sightednessinfluenceyou？學生完成問卷調查，了解班級同學的近視情況。

該任務從學生的生活實際切入，能有效引導學生關注近視問題對日常學習和生活的影響。隨后，教師進行追問：“Whatotherkindofbadhabitsmaycauseeyesightproblems？\"引導學生通過發散性思維來思考可能導致近視的因素，學生自由地表達自己的觀點，充分調動學習興趣，營造了輕松和諧的課堂氛圍。

2.獲取信息，關注問題，多角度分析成因

學生小組合作，聽教材中關于中國學生近視問題的報告，教師適時提問：“Whatmightbetalkedaboutinthereport？\"引導學生獲取關于近視的定義、報告數據、近視問題的成因及表現癥狀等方面的有效信息。接著，教師向學生展示全國兒童近視率的官方調查數據，請學生談談看到這些數據的感受，并在學生回答后進行追問：“What information can you get from thesefigures？Howdoyoufeel？”“Whatmightbethemajorreasonsfor thehighratesofshort-sightednessamongChinese children？\"

本環節的教學中，學生通過聽報告獲取關鍵信息，并在此基礎上討論問題、表達觀點，提高了對近視問題現狀與危害的認識。同時，學生在充分表達自己觀點的過程中分享不同的見解，發展了創造性思維。

3.積累素材，聚焦措施，探究可能的解決方案

教師安排學生閱讀教材中的文章Effectivewaystoprotecteyes，說一說該高中為預防學生近視采取了哪些有效的護眼措施，進一步探究如何保護視力。接著，教師進一步引出所要解決的實際問題：“What are the effective ways to protectoureyes？\"引導學生從個人、家庭、學校和政府多個層面提出針對預防近視、保護視力這一普遍社會問題的不同的解決方案。

本環節的教學中，學生通過閱讀文本，獲取了關于保護視力的相關措施，積累了相應的語言表達素材，為后面進行知識遷移和創新創造做好鋪墊。同時，學生的閱讀能力和發散思維得到有效鍛煉。

4.文字表達，多元互動，解決真實社會問題

教師根據學校校醫提供的真實數據制作圖表（圖略），讓學生結合本節課所學內容，針對學校當前的學生視力問題，分析原因并給出解決方案，開展合作探究活動如下。Pleasewritealetter to the high school principal，offering somepractical advice on how to protect students’eyes.The following contents should be included：（1）State the present situation of short-sightedness;（2）Analyze possible causes and effects；（3）Provide possible solutions.

學生分析學校近視率的現狀和成因，提出制作“世界愛眼日”主題宣傳海報、組織“保護視力\"專家講座、加強戶外活動、改變用眼習慣等方案。這樣的創造性文字表達活動，有助于激發學生的內在動機，使其從不同角度提出多種解決方案，并在探究過程中優化和改進方案，實現對創造性思維的培養與發展。

【參考文獻】

[1]習近平.深入實施新時代人才強國戰略，加快建設世界重要人才中心和創新高地[EB/OL].（2021-09-29）[2024-03-13].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/m0e_838/202109/t20210929_568037.html.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）S].北京：人民教育出版社，2020.

[3]OECD.PISA2021 Creative Thinking Framework （Third Draft） [M].Paris：OECD Publishing，2019.

責任編輯：李明澤