小學數學教學中德育滲透的路徑探索

人無德不立，育人的根本在于立德。在小學數學教學中滲透德育，是落實立德樹人根本任務、實現課程育人教學目標的必然要求。在小學課程教學改革不斷深化的當下，小學數學教師應積極探索數學教學中德育滲透的多元路徑，推動智育與德育的有機融合，培養學生獲得數學學科的“四基”“四能”，樹立正確的情感、態度和價值觀，以促進學生的全面發展。

一、研讀課程標準，明確德育目標

為了更好地落實立德樹人根本任務，實現小學數學課程育人的教學目標，小學數學教師的首要任務之一就是認真研讀《義務教育數學課程標準(2022年版）》，全面掌握小學數學的課程性質、課程理念，明確數學課程德育滲透的總目標和在各個學段的具體體現，循序漸進地滲透德育。

例如，第一學段要求“能傾聽他人的意見，嘗試對他人的想法提出建議”，第二學段要求“在學習活動中能提出自己的想法，在與他人交流的過程中，敢于質疑和反思”，第三學段要求“初步養成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質疑的習慣”。在小學數學的具體教學過程中，教師應結合數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐四個領域的課程內容，精心設計教學活動，引導學生樹立正確的思想觀念和價值追求，潛移默化地形成良好的品德和行為習慣，落實情感態度與價值觀這一維度的教學目標，推動德育自標與教學自標相結合，實現德育與智育的融合。

二、精準解讀教材，挖掘德育元素

教材是教師進行課程教學設計和開展德育教育的重要載體，小學數學教材本身就蘊含著品行習慣、生態文明、科學精神等多方面的德育元素。小學數學教師要認真分析教材、解讀教材，深入挖掘數學教材中蘊含的德育元素，巧妙地將德育元素融入數學知識的傳授中。這樣既可以提升學生的學習興趣、數學思維和運用能力，又可以提升學生的品格意志、科學精神、創新意識，從而提升數學學科育人的實效性。

例如，在人教版教材二年級上冊“認識時間\"的教學中，教師講解時間的概念，讓學生掌握時間的讀寫和計算，并結合生活情境，引導學生了解時間的意義，學會珍惜時間、合理安排時間。教師可以讓學生說一說早上幾點起床、幾點上學，中午幾點吃飯，下午幾點放學，晚上幾點睡覺等，然后開展討論：什么樣的作息時間是科學的、對學習身體有益的？由此引導學生理解時間的概念，體會時間的珍貴，從而養成良好的作息規律和習慣。又如，人教版教材在一年級上冊“5以內數的認識和加、減法\"中，編排了一張小朋友們參與拔河比賽的插圖。教師可在講解知識后，引導學生明白要想贏得拔河比賽，必須團結一致，心往一處想，勁往一處使，并以此為切人點，教育學生樹立團結合作的意識，增強集體榮譽感。

三、創設教學情境，優化德育滲透

小學生的思維比較活躍，且以直觀形象思維為主。創設學生熟悉的、感興趣的情境，可以使他們快速集中注意力，全身心地投人學習。為此，小學數學教師要根據學生的身心發展特點和認知規律，整合教學內容，巧妙創設生活化情境，在講授數學知識的同時進行德育滲透，激發學生學習興趣，引導學生積極思考。

例如，在人教版教材四年級上冊“條形統計圖”的教學中，教師可以設計“零食成分調查\"的實踐活動，讓學生先收集常見零食包裝上的成分數據（如糖分含量、添加劑種類等），再分組整理數據并繪制條形統計圖。通過對比分析不同零食的成分含量，學生能夠直觀地判斷零食的健康程度。這一活動不僅能幫助學生掌握條形統計圖的繪制和分析技能，也有助于培養他們的健康飲食意識。又如，在入教版教材二年級上冊“100以內的加法和減法（二）\"的教學中，教師可以開展“愛心拍賣會\"實踐活動。在這一活動中，學生需要將閑置的圖書、文具等進行愛心拍賣，并運用100以內的加減法計算拍賣所得。活動結束后，學生的拍賣所得將捐贈給公益項目。同時，每位參與者都可獲得教師頒發的“愛心證書”。這一活動不僅能鍛煉學生的計算能力，更能培養他們勤儉節約的意識和奉獻愛心的品格。

四、借助數學文化，弘揚德育精神

我國數學有著悠久的發展歷史，其中蘊含的數學文化是小學數學教學實現德育滲透的重要素材。教師在教學中融入數學文化的德育內容，使數學知識與文化素養融合，可以豐富教學內容，增強課堂的趣味性，在潛移默化中實現德育滲透。

例如，在人教版教材六年級上冊“圓的周長\"的教學中，教師可以講述數學家祖沖之計算圓周率的故事，讓學生知曉祖沖之把圓周率的數字計算精確到小數點后第七位，領先世界約1000年，并引導學生學習祖沖之鍥而不舍的鉆研精神，鼓勵學生克服學習難題、探索數學奧秘。教師還可以拓展講述陳景潤、華羅庚等我國偉大數學家的德育小故事以及他們作出的杰出貢獻，引導學生學習數學家堅持不懈、勇于探索的精神品質，激勵學生樹立遠大理想，不斷堅定文化自信，增強責任感、使命感。又如，教學人教版教材四年級上冊“大數的認識\"時，結合算籌和算盤兩種中國傳統計算工具，不僅能幫助學生理解干進制計數法和位值原理，還能滲透中華優秀傳統文化，增強學生的民族自豪感。

五、拓展生活實踐，強化德育養成

小學數學教材中編排了很多學生熟悉的事物以及社會生活中的現象和問題，貼近學生的生活實際。教師可以設計將復習鞏固數學知識與德育實踐相融合的作業，使得課堂教學傳授的知識內容在課外得到進一步拓展，通過生活實踐延伸德育內容，實現德育滲透。

例如，在人教版教材三年級下冊“年、月、日\"的教學中，教師可以讓學生在課后了解春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節等我國重要傳統節日的來歷和習俗，讓學生認識中華優秀傳統文化，增強民族自豪感；也可以布置學生開展實踐活動，制訂一份“暑假日歷”，促使學生養成合理安排時間的良好習慣。

綜上所述，小學數學學科要落實立德樹人根本任務，必然要肩負起課程育人的責任與擔當。通過研讀課程標準、精準解讀教材、創設教學情境、借助數學文化、拓展生活實踐，在潛移默化中將德育內容融人教學全過程，不斷提升小學數學教學質量，促進學生的全面發展。

（浙江省湖州市月河小學教育集團）