產教融合背景下成人高校會計專業頂崗實習課程的優化

中圖分類號：F233：G72 文獻標識碼：A文章編號：1004-4914（2025）07-186-03

引言

在構建終身教育體系、建設學習型社會的背景下，作為我國高等教育的重要組成部分，高等學歷繼續教育的主體，成人高校的重要任務是保證和提高學員的培養質量。隨著國家對教育投入的持續增加，普通高校的辦學規模逐年擴大，學歷提升的緊迫性慢慢下降，在國家“十四五\"職業教育發展規劃指引下，成人高校正經歷從“學歷補償”向“能力本位”的戰略轉型，據教育部2023年統計數據顯示，我國高等繼續教育在校生中非對口從業者占比達 62.3% 。為了提高學生在職場中的綜合競爭力、適應社會需求、獲取可持續發展能力，會計專業通過專業實踐教學培養學生實踐技能、溝通能力和職業素養，提升會計專業人才培養質量。為了實現這個目標，會計教學團隊在已有的會計專業實訓教學體系的基礎上進行了持續的研究，其中尤為重要的是如何更有效地進行會計專業頂崗實習。

一、會計專業頂崗實習的現狀

學校會計教學團隊進行了《“互聯網 + \"背景下成人高校會計專業頂崗實習生成課程開發實踐研究》通過師生共建、校企共建，把在會計崗位的學生和畢業生以及校外專家的職業經驗帶入課堂，創新性地開發了一門專業頂崗實習課程，并且在大數據與會計專業進行了兩輪實踐，取得了較好的教學效果。

會計專業同學在完成頂崗實習后，會計職業能力有了較大程度的提高，在單位得到了領導、同事們的肯定，有的還實現了升職加薪；其他有意愿從事會計工作的同學由于頂崗實習環節的加持，自信心得到了極大的提升，畢業后也順利入職會計工作；在頂崗實習過程中，學生分成若干小組，每個實習小組就像企業中的財務部門，組員們都有特定的職責，分屬制單、復核及記賬等，完成相關的實習內容。為了保證實習質量，確保每位學生都能進行全方位實習，組員的職責會進行輪換，但是整理實習任務需要整組通力協作完成，多數學生能夠按時完成工作任務，積極參與團隊項目。學生在責任心、團隊協作能力等方面在實習過程中有了一定的提升。

（一）實習過程以“證賬表\"為主線

會計專業頂崗實習課程是一門生成課程，沒有固定的教材，沒有固定的課程框架，沒有固定的教學模式，實習過程靈活多變。課程根據課題研究時通過調查問卷形成的技能點設定，遵循了會計的基本方法，以證一賬一表為主線展開。實習內容涵蓋了會計專業全部基礎知識，學生以組為單位手工填制憑證、登記賬簿、編制報表，并將完成的全套任務發布到學堂云平臺討論區。教師在學堂云布置的實習任務、學生提交到學堂云的內容以及討論的總結等共同生成新的課程內容。通過兩輪的課程迭代和實踐，會計專業頂崗實習課程已經積累了大量的實習資料，并及時進行了資料的更新。學生完成實習后，能夠勝任公司的基本會計業務。

（二）實習方法為任務驅動型圓桌探究式

會計專業頂崗實習摒棄了傳統的教師為主體的教學方法，采取了哈克尼斯圓桌探究式實習方法。課程開始前學生按照3～4人進行分組，每次實習前，學生需要重新排列教室課桌，使之成為一個大圈，學生按組別圍桌子坐開，兩位授課教師也打破身份限制，和學生圍坐在一起，針對每一項實習任務進行分析、探討。此時，實習的主體是學生，媒介是筆記本電腦，主要平臺是學堂云平臺，教師的作用是組織串聯實習任務，把握實習節奏，學生自主完成實習，教師進行點評。實習中，教師和學生的地位是平等的，亦師亦生亦友，有經驗的學生擔任師傅的角色，帶動沒有經驗的學生，大家暢所欲言，針對實務工作中可能出現的問題進行熱烈的討論，甚至是爭論，極大地拓展了知識面，學生不僅從老師那里獲取知識，還能在從課堂上的討論之中互相學習，真正做到了生生互動、師生互動，師生共同成長共同進步。

（三）校內校外資源的利用情況

1.校內資源。“互聯網 + \"背景下成人高校會計專業頂崗實習的主要媒介是學堂云平臺和教室。在每一輪的實習中，授課教師集體備課，充分挖掘專業工作中需要的技能點，通過各種資源收集相關信息，收集企業財務部門工作現場的圖片和視頻最大限度地還原工作場景（基于保密原則，資料會隱去真實的單位名稱等關鍵信息），盡量使實習過程比較飽滿。

2.校外資源。前兩輪的部分實習資料由在單位實際從事日常會計工作的往屆生、應屆生以及會計師職稱輔導班的同學提供；在實習過程中，在財務分析環節邀請了兩位校外專家，現分別擔任其單位的財務總監和財務經理通過騰訊會議參與了實習過程，她們結合任職單位的具體情況為學生介紹了實際工作中如何分析報表，利用報表進行決策，學生普遍反映受益頗多，這種和企業高管的直接接觸為他們未來能夠更快適應會計職業提供了幫助，也幫助學生樹立了“我能行”的信念。

二、目前會計專業頂崗實習中發現的問題

大數據與會計專業的同學借助互聯網進行了兩輪頂崗實習后，實習基本達到了預定的目標，但也暴露出一些問題。

（一）缺少工作崗位的實習設計

作為公司的心臟，財務部門的主要工作內容包括：保證企業生產經營所需的各項資金;參與企業經營預測和決策，合理分配企業的貨幣收入，監督檢查企業的各項財務活動和財務計劃的執行情況等。為了完成這些任務，也為了確保不相容職務分離，財務部門會針對具體業務分設不同的崗位，每個崗位都有相應的職責和具體的工作內容。目前專業頂崗實習中以“證一賬一表”為主線完成相關賬務處理，課程結束后，學生能夠按照準則要求完成基本的業務流程，能夠較為熟練地完成財務工作，但由于沒有分崗位設計專項實習內容，學生對于各個工作崗位沒有明確的認知，不能準確把握具體工作崗位應該履行的工作職責。

（二）實習過程的組織存在不足

圓桌探究式實習徹底打破了師生的界限，學生和教師融為了一體，學生以組為單位完成實習任務，有助于團隊協作意識的培養。多數學生都有明確的學習目標，在實習中能夠發揮主導作用，積極地參與討論、實操，高效地完成實習任務；但探究討論的開放性較強，即興的討論話題可能會脫離頂崗實習目標，也會因時間分配不合理導致那些本就缺乏明確的職業目標、對自身發展方向感到迷茫的同學在實習中參與度低，他們為了獲的學分而被動地完成教師布置的相關任務，導致未能完全掌握關鍵技能，在面對復雜業務場景時，不能靈活運用所學知識解決實際問題。

（三）校企合作力度不夠

校外企業與成人高校的合作意愿不強，所以成人高校沒有可能直接利用企業的資源優勢為頂崗實習服務。所以，在互聯網+背景下的頂崗實習中，實習資源框架的搭建由會計教學團隊完成，資料主要來自于會計專業在籍學生、畢業生以及職稱輔導班的學生；在教學中邀請了兩位校外專家，但遺憾的是，由于經費的限制，企業專家直接參與實習教學的次數有限，僅在報表實習環節參與了教學。這就使得實習過程更關注學校能夠輸出什么，而沒有充分了解企業對會計人員的實際需求。

三、產教融合背景下會計專業頂崗實習課程的優化

根據學校會計專業的培養目標，會計專業培養具有良好人文素養、科學素養、數字素養、職業道德、創新意識、愛崗敬業的職業精神和精益求精的工匠精神，較強的就業創業能力和可持續發展的能力，掌握本專業知識和技術技能，具有職業綜合素質和行動能力的高技能人才。為了更好地實現該培養目標，會計專業在培養學生時要堅持產教融合、校企合作。《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》《國家職業教育改革實施方案》和《中華人民共和國職業教育法》都明確提到，職業教育必須堅持產教融合、校企合作。會計教學團隊根據已畢業學生的反饋和在校同學的調查，結合企業對會計人員的需求調查，在原有實習內容和課程框架的基礎上，重構實習現場，爭取學生畢業后能夠更適應企業的財務工作。

（一）根據工作崗位優化實習內容

整合會計工作的知識點，按照工作崗位構建以實際工作任務為導向的課程實習體系，結合知識的綜合性和實用性，設置制單員崗位、出納崗位、明細賬會計崗位、總賬會計崗位以及財務崗位等，使學生在實習過程中能夠將理論知識與實踐操作有機結合。在每一個工作崗位設置相應的模塊，這些模塊幫助學生深入了解每個工作崗位必備的條件和素養，有助于學生很快適應各自的崗位。以出納崗位為例，設定如下模塊（其他崗位設置模塊大致相同）：一是出納的任職條件，說明出納崗位對于學歷和專業要求、知識和技能要求、經驗和能力要求、職業素養要求。二是出納的崗位職責，說明出納在單位需要做哪些工作。三是出納的主要工作內容，學生以出納的身份進行實操，分別進行庫存現金和銀行存款的日常核算以及庫存現金的清查、銀行存款的核對等。四是案例，該部分通過真實案例以視頻的形式展示出納在職業生涯中違反規定導致的違法犯罪等嚴重后果。希望通過實習，學生能夠遵守法律法規，把好企業財務工作的第一道關。五是如何提高出納工作效率，在信息爆炸、競爭激烈的今天，時間成為了最寶貴的資源。提升工作效率對個人和企業而言都是非常關鍵的。個人提升工作效率，能夠事半功倍，擁有更多的幸福感；在企業運營中，提高工作效率直接關系到企業的競爭力和盈利能力。希望學生們通過經驗分享和討論，明白在工作中利用excel等辦公軟件制作相關臺賬、利用AI技術完成程序性的工作等，將員工從繁瑣的事務性工作解放出來，將其工作重心放在如何利用已有的信息協助管理層進行有效的財務管理中的重要性。

這些模塊層層遞進，從能不能做出納、出納應該做什么、出納怎么做、如果沒按要求做會有什么后果以及怎樣才能做得更好，學生實習后對出納工作崗位有了深入的了解。

結合生成課程的特點，這些模塊隨著行業發展動態和企業實際需求還會及時調整和更新相關實習內容。

（二）優化實習過程的組織

在圓桌式探究實習中，實習過程的組織要確保每位同學的參與度，加強實習團隊的溝通。

1.針對性地分配任務。為了進一步發揚圓桌探究式實習方法的優勢，讓學員最大程度地得到關注和鍛煉，在實習時將實習任務進行細化拆解，根據學生的專業特長、性格特點等提前分配，確保每位同學都有具體任務，通過合理分工，讓每位同學都能在擅長的領域發揮作用，激發其參與熱情。

2.強化實習過程的引導。實習過程中引入多樣化的實習形式，如任務驅動法、案例情景再現等。通過變換場景，增加新鮮感和趣味性，打破時間、空間的限制，吸引學生主動參與。在討論環節，教師要全程密切關注進程，提前設定關鍵時間節點和討論框架。當發現討論偏離目標時，及時以引導性問題或提示語將方向拉回。此外，鼓勵性格內向、不善發言的學生表達觀點，可采用輪流發言、私下溝通鼓勵等方式，逐步提升他們的參與信心。

（三）加強校企合作

為了讓學生一畢業就能夠勝任工作，除了建立校內的“互聯網 + ”會計專業頂崗實習體系，還需要積極推進校企合作。這是成人高校人才培養的最有效、最基本的途徑，也是改變目前成人高校傳統陳舊教育模式最緊迫、最重要的任務。

1.對接中小企業對財務人員的需求。中小企業對財務人員的需求呈現出“實用、復合、靈活\"的顯著特征。教師要通過問卷調查、企業訪談等方式，了解企業在會計核算、稅務籌劃、成本控制、現金管理等具體工作中的要求，將企業實際需求轉化為具體的實習內容。例如，針對中小企業普遍重視的稅務申報、成本控制等實務工作，設置具體的實習模塊，使實習內容更具針對性。任課教師準備的實習內容盡可能由企業專家進行評審，使其與實際工作崗位需求緊密結合，為學生提供更切實際的實踐機會和學習資源。

此外，充分利用學生資源。通過對會計專業學生就職情況的調查，有學生自己創辦了會計記賬公司，他們的業務涵蓋了代理記賬、稅務申報、工商服務等，經過與學生溝通、協商，這些代賬公司可以為那些愿意去現場實習的同學提供幫助。

2.聘請校外專家參與教學。實習過程絕不是紙上談兵，所以教學時可以聘請一些企業財務人員和主管，可以彌補專業老師在實踐能力方面的不足。力爭每次課程都邀請一名企業專家到校參與線下實習的過程，每個小組成員在不同工作崗位實習過程中模擬工作場景，對可能遇到的問題進行深入探討，甚至可以對某些敏感問題采用你問他答專家點評的方式。通過這種方式，增強學生的主人翁意識，克服緊張心理，增加學生的實踐操作機會，培養學生的創新思維和實踐能力。

四、結語

會計專業頂崗實習是一個復雜而系統的工程，能夠幫助學生實現會計專業知識從“知識儲備\"到“職業勝任\"的跨越。通過重構會計專業頂崗實習現場，以產教融合為導向重新設計實習內容，以互聯網為支撐優化實習過程，以校企合作為紐帶強化實習管理，持續深化實習現場的迭代升級，構建起動態化、場景化、智能化的新型實習生態。這將為會計專業人才培養注入持久動力為企業輸送更多兼具專業素養與實踐創新能力的復合型財務人才，實現成人教育與產業發展的雙向賦能。

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