積極老齡化\"背景下湖南省農村社區老年教育服務供給模式研究

中圖分類號：F127 文獻標識碼：A文章編號：1004-4914（2025）07-132-02

伴隨人口老齡化趨勢的不斷加劇，如何提高老年人的生活質量成為社會關注的焦點問題，也是當今時代的主要社會現象之一。老年教育作為老年人繼續學習和接受教育的重要渠道，也是老年人消磨時間、陶冶身心的重要舉措，對老年人身心健康和社會參與能力的提升有著重要意義。但是就目前農村社區老年教育現狀分析，存在的問題比較多，本文圍繞“積極老齡化”的內涵和作用，指出了在其背景之下湖南省農村社區老年教育服務供給創新策略。

一、“積極老齡化”的內涵

積極是一個極為正能量的詞匯，是肯定、正面的意思，也是促進社會、個人發展，努力進取的一種發展形態。根據當前有關部門給出的年齡劃分，44歲以下的人群為青年、60歲以下為中年，60歲以上則為老年人。人口老齡化作為當今社會發展的焦點問題，是人口生育率降低、死亡率降低以及人均壽命增長背景下產生的社會形勢。根據《人口老齡化及其社會經濟后果》給出的界定，65歲以上的人口超過當地常住人口總數7% 以上，則表示該地區進入到人口老齡化趨勢階段]。

“積極老齡化”是根據傳統人口老齡化相關概念而延伸出的內容，是對傳統觀念的創新和轉變，通過尊重、關注、權利等理念，圍繞參與、健康和保障等觀點來延長老年人的壽命，提升老年人的生活質量，降低老年人孤獨感、失落感及自卑感，讓老人主動參與能力所及的各種社會活動。“積極老齡化”是當今社會發展中不可忽視的內容，是對老年人這一特殊群體深切關懷，讓老人能夠主動與社會其他群體接觸，縮小彼此之間的關系。這種老齡化概念不僅能夠通過社會各方面的力量提升老人生活質量；還能養成老人獨立自主生活、工作的習慣，更好地為社會工作發揮余熱，為經濟發展作出應有貢獻。

二、“積極老齡化\"背景下農村社區老年教育的重要性

（一）發展農村社區老年教育有助于完善終身教育

終身教育在近幾年備受關注，已成為教育工作者研究的焦點課題，主要指的是人一生各種教育的綜合，無論什么地區、多大年紀都可以學習。老年教育作為終身教育的重要組成，它不同于傳統的學校教育，需要具備諸多適合老年人生活的內容，進而提高老年群體的學習興趣和積極性。老年教育的另外一個特征便是要就近入學，因我國大部分的老年人存在未富先老的特征，對于老年教育的費用支出非常在意，這也導致他們對于距離較遠的學習望而生畏，這也給就近入學奠定了基礎。農村社區是農村老人養老、居住、生活的主要場所，是老年人打發時間的重要區域，因此該老年教育則需要具備豐富的內容、低廉的教學費用、靈活多樣的教學形式，在滿足農村老人學習需要的同時，能夠與他人平等溝通、交流。農村社區的老年教育可謂是終身教育工作得以開展的重要組成，也是現代化教育體系中不可或缺的一部分，需要相關部門的大力支持和推廣。

（二）有助于社區文化的繁榮

農村社區文化建設需要培養出獨屬于自己的文化宣傳團隊，需要具有豐富的內容以及多種不同形式的載體。而農村社區老年教育則在這一領域有著無與倫比的優勢。一方面，農村老年群體龐大，有著諸多的文化宣傳人員，有著雄厚的文化建設人才底蘊；另一方面，則是老年人本身時間充裕，學習興趣比較高，通過開設舞蹈、武術、傳統繪畫、書法、戲曲等課程，能更好地促進社區文化的繁榮，推動文化事業的發展。

（三）推動社會穩定

家庭是構成社會的基礎元素，老年人則是家庭的重要成員。隨著生活節奏的加快，越來越多的年輕人邁出家門工作，這也讓老年人的生活變得更加孤獨，老年人的生活態度、生活條件以及精神面貌不僅關系到家庭的和睦，還與社會穩定有著密切的關系。一旦老年人的孤獨和失落感增加，很容易給社會發展帶來隱患。同時，孤獨的老年人容易被欺騙，成為犯罪分子針對的目標。為此，加強農村社區老年教育則需要有針對地調整老年人的心態，消除老年人的孤獨感、失落感，讓他們更好地融入社區生活，加強自我保護意識的同時，推動社會穩定、繁榮發展]。

三、湖南省農村社區老年教育現狀

湖南省老年人口有460.4萬，占全省常住人口總數的22.24% 。其中農村人口老齡化現象超過了城市，導致農村存在的未富先老問題更加嚴重，建設完善、健全的農村社區老年教育體系尤為緊迫。根據相關調查顯示，湖南省九成以上的老人都傾向于在家養老，一邊是龐大的老年人口，一邊是強烈的居家養老意愿，此時發展農村社區支持的老年教育可謂恰逢其時。與城市相比，農村社區的老年教育資源相對匱乏，教學師資力量有限且分布不均衡，造成許多老年人無法就近接受教育。湖南省城市與農村老年教育發展存在很大的差距，城市老年大學師資力量雄厚、設施完善、課程資源豐富、內容新穎；而農村社區則存在教學師資力量欠缺、教學內容與老年人群的學習需要不匹配。湖南省因地形地貌的限制，農村地域廣闊且村民居住比較分散，老年人對于老年教育的積極性不高，加之教育活動便利性比較差，影響了老年教育在農村社區的普及以及可持續發展。

四、“積極老齡化\"背景下湖南省農村社區老年教育服務供給創新

（一）構建積極樂觀的心態

老年時期是人生不可逆的階段，也是每一個人都必須要經歷的階段。在傳統的教育體系中，不少人錯誤地認為教育只是針對未成年、青年人群，是這些人群專享的一種學習福利。在老年階段，因人們身體機能、思維的衰退，造成學習能力下降；也有不少人在年輕時候儲備了足夠的物質基礎，缺少因為生計而不得不學習的緊迫感，認為年輕的時候已經在不斷學習了，在剩下有限的時間里只需要頤養天年，默默享受本就不多的人生即可。這些心態和不良觀念很大程度上影響了老年教育工作的開展，這顯然也是對教育整體功能的偏見和錯誤理解，更是對終身教育的錯誤認知。

因此，基于“積極老齡化”觀念下的農村社區老年教育服務更要注重對老年人思想觀念的引導，構建積極樂觀的生命觀、價值觀，通過這種方式為老年人生活創造更加積極樂觀的環境，給老年人一個全新的生活舞臺，讓老年人通過學習、交流等方式充實生活，且能夠主動參與力所能及的社會崗位，為社會發展作貢獻。“積極老齡化”也是對人口老齡化的一個補充，是針對人口老齡化問題的創新，以積極樂觀的態度對待人口老齡化問題，而不是傳統的默認和放任不管。老年人作為社會人群中極為重要的一部分，他們對社會經濟發展作出了巨大貢獻，也是社會發展的支柱力量之一。在開展農村社區老年教育服務時，要正視老年人對社會的貢獻，而不是將他們視為負擔，讓老年人感到自己仍然有著光明的前途，而不是碌碌無為的等待，通過這種思維方式來激發老年人學習積極性。

（二）為老年人提供新的就業途徑

“未富先老”是我國農村社區老年人最常見的一種現象，也是當前我國社會發展趨勢。在農村社區，不少老年人為了生計而不得不選擇再就業，此時如何讓老年人愿意就業、樂于就業成為老年教育的重點和難點之一，也是為農村老年社區提供動態支持的重要舉措，更是讓老年人“老有所為”的重要保障。農村社區老年教育服務工作開展的時候，需要重視老人的失落感、孤獨感，針對這些現象產生的原因采取針對性的教學措施。根據我國現行法律和相關規定，不少人在60歲便開始辦理退休，這雖然與我國傳統老年階段邊界劃分習慣相同，但是面對心理年齡和生理年齡的變化，使得這些人在退休之后無所事事，孤獨感、落差感和失落感表現得更加明顯。

為此，在開展農村社區老年教育時，要重視老年群體的生活特點和心理特征，他們不僅是接受教育的學習群體，還是傳授各種專業知識的教育群體。目前，不少教育機構的教師都是聘請當地退休教師，他們有著充沛的精力，在老年教育領域仍不遺余力地發揮退休教師的余熱，讓這些老年群體更加熱衷于投入老年教育事業，助力老年教育事業發展的同時，為國家推進“積極老齡化”作出應有貢獻。同時，老年群體的再就業不僅讓他們成為教育事業的奉獻者，也成為教育獲益者，他們在貢獻自己知識、生活閱歷、工作經驗、專業技能的過程中享受成就感、滿足感，規避生活孤獨感和失落感的滋生，有效預防了心理疾病的產生，提高了生活品質。

（三）利用數字技術開展老年教育

在科學技術日新月異的新時期，各種先進技術不斷涌現，數字技術正在以勢不可擋之勢影響著人類生活、生產，數字化社區此時也不再是一句空談，而是逐步實現。目前，我國很多地區都已經有了面向老年人開放的網絡平臺，網絡社區也正在全國各地蔓延，為老年群體提供了更加生活、活躍的網絡平臺。湖南省大部分老人都已經習慣了使用電腦、手機進行學習、交友，參與自己感興趣的各項社會活動以及志愿者活動，最大限度地豐富晚年生活。湖南省在近幾年實施了“愛晚”老年教育，它更是數字老年社區的典范之一，自創設以來已經創設了100多所相關學校，通過搭建階梯式培養體系創建了一流的教師團隊，形成了懂老年心理、會專業教學、有數字化素養、能活動策劃的指導教師隊伍，并利用網絡將先進技術和積極觀念傳遞給老人。在數字技術的支持下，農村社區老人能夠通過“愛晚”學校、微信公眾號、微信群、短視頻平臺等進行溝通，分享自己生活中的見聞和工作經驗，幫助他人與時俱進。通過數字技術進行老年教育能夠縮小老年人與年輕人之間的代溝，讓老年人對社會新現象有更加深刻的理解，進而改善他們與兒女之間的關系，同時緩解了家庭矛盾和社會矛盾。

（四）促進農村社區老年教育服務供給主體多元化

要想實現“積極老齡化”背景下的農村社區老年教育服務供給目標，需要以完備的法律體系為依據，通過健全的法律為老年教育服務供給提供最有力的保障。特別是近幾年，隨著大量營利性老年教育機構的誕生，越來越多的資本開始注入老年教育行業，此時完善的法律體系就顯得格外重要，對老年教育事業的規范發展有著指導意義。在工作中還要重視服務供給內容、形式的多樣化，借助社會力量促進供給服務主體的多元化、多功能化。首先，在工作中政府要明確自身的引導地位，加強頂層設計，引導社會各個主體充分發揮自身應有的作用和功能，發動民間力量參與到農村社區老年教育活動中來，借助當地辦學經驗豐富、辦學時間較長的老年大學來引導社區老年教育工作的展開，并在附近開設相應的教學課程，吸引老年群體學習;其次，調動社會現存的老年教育資源，挖掘當地圖書館、博物館、高校等社會教育資源，推進這類機構參與到農村社區老年教育服務資源供給領域中來，這樣不僅豐富了教學資源，還提高了老年群體參與學習的積極性和主動性;最后，鼓勵具有豐富教學經驗的老年人參與老年教育，讓他們成為教育的主體，并由政府出臺一系列制度和規范，加強社會資本舉辦老年教育的管理，強化對這些教育培訓機構的監管力度，通過規范科學的機制篩選出資質良好、師資力量強、辦學能力高的教育機構，進而提升農村社區老年教育服務供給質量。

五、結束語

總之，在人口老齡化趨勢不斷突出的新時期，科學推動老年教育事業發展有助于提高我國老年服務供給質量，且有助于實現“老有所為\"的社會發展目標。本文在分析了積極老齡化概念和內涵的基礎上，指出了湖南農村社區老年教育中存在問題和應對方法，實現了老年教育服務供給的多重、多樣保障，進而推動社會經濟的和諧發展。

[2023年湖南省教育廳職業院校教育教學改革研究社區教育項目：積極老齡化視域下農村社區老年教育服務供給現狀與實施路徑研究（編號：ZJGB2023395）。]

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（作者單位：湖南開放大學智能制造學院湖南長沙410004）

[作者簡介：游先仁（1988一）男，漢族，湖南省新化縣人，碩士，講師，研究方向：老年教育、職業教育等；熊會芳（1991一），女，漢族，湖南省瀏陽市人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育、職業教育等；蔡燁（1994一）女，漢族，湖南省長沙市人，本科，研究實習員，研究方向：職業教育等。] （責編：趙毅）