DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.07.054

隨著信息技術的日新月異，中職教育領域迎來了前所未有的機遇與挑戰。在信息技術課程的教學實踐中，如何高效且恰當地融入傳統文化元素，已成為當前中職教育改革進程中亟待解決的問題。傳統文化作為中華民族的寶貴財富，蘊含著深厚的歷史積淀與鮮明的民族精神。將傳統文化與信息技術教學有機融合，不僅能夠顯著增強學生的文化素養，還能有效激發他們的民族自豪感與文化自信心。然而，反觀當前中職信息技術教學現狀，傳統文化的滲透力度仍顯薄弱，存在著教學內容相對單一、教學方法相對陳舊等一系列問題。鑒于此，本文致力于深入探索一系列切實可行的方法，旨在將優秀傳統文化巧妙融人中職信息技術教學之中，促進學生全面發展。

一、學習傳統文化的作用與意義

傳統文化是民族精神的深厚根基，它不僅承載著民族的歷史記憶，更是文化傳承的重要載體。學習傳統文化對于個人成長和社會發展而言，具有重要意義。首先，學習傳統文化，能夠使其深深植根于學生的心靈之中，培養他們的民族自豪感和文化認同感，進而增強整個國家的凝聚力與向心力。其次，傳統文化中蘊含著豐富的智慧與哲理，這些寶貴的精神財富能夠引導學生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為他們塑造出一個健全而獨立的人格框架。此外，傳統文化的學習還能夠極大地提升學生的審美鑒賞能力和創新創造能力，使他們在欣賞美的同時，也能夠創造出屬于自己的美，為他們的全面發展奠定堅實而穩固的基礎。在這一過程中，學生不僅能夠領略到傳統文化的獨特魅力，更能夠在傳統文化的熏陶下，成長為具有深厚文化底蘊和廣闊國際視野的新時代青年。

二、中職信息技術教學中滲透中華傳統文化的必要性

中職信息技術教學，作為培育學生信息技術應用技能的關鍵環節，其教學內容與方法的合理性與科學性，直接關乎學生的個人成長與未來發展。然而，在當前中職信息技術教學實踐中，不難發現，教學過于偏重技術層面的傳授與訓練，而在一定程度上忽視了對學生文化素養的培育與提升。在這種背景下，將源遠流長的中華傳統文化融入中職信息技術教學之中，顯得尤為必要與迫切。

一方面，傳統文化的有機融入，能夠極大地豐富信息技術的教學內容，為原本單調的技術知識注人新的活力與色彩，從而有效激發學生的學習興趣與熱情，使他們在輕松愉悅的氛圍中更好地掌握信息技術知識。另一方面，傳統文化的滲透，更能夠有力提升學生的文化素養，使他們在掌握信息技術的同時，更加深人地理解和感悟民族文化的精髓與魅力，從而更好地傳承與弘揚中華民族的文化傳統。因此，將中華傳統文化融入中職信息技術教學，不僅是對學生個人全面發展的有力促進，更是對中華民族文化傳承與發展的重要貢獻。

三、將優秀傳統文化融入中職信息技術教學中的有效方法

1.將傳統文化素材融人信息技術教學主題中

將傳統文化素材融入信息技術教學主題中，是實現傳統文化與信息技術融合的有效途徑。通過將傳統文化元素與信息技術教學內容相結合，可以讓學生在掌握信息技術知識的同時，了解傳統文化的精髓與內涵。這種融合不僅能夠提升學生的文化素養，還能培養他們的創新思維與實踐能力。

例如，在教授中職信息技術教材上冊《獲取網絡資源》一課時，為了將傳統文化素材有效融入這一教學主題中，教師可以采取以下策略來優化課堂教學：首先，在導入環節，教師可以利用一段精心挑選的關于中國傳統節日或民俗活動的視頻資源，如春節的熱鬧場景、中秋節的團圓氛圍等，作為引入話題的素材。這樣既能迅速吸引學生的注意力，又能自然而然地引出網絡資源獲取的重要性，讓學生意識到通過網絡可以探索更多關于傳統文化的知識。接著，在講解網絡資源搜索技巧時，教師可以設計一系列與傳統文化相關的搜索任務，如要求學生查找關于書法、國畫、茶藝等傳統文化的起源、發展及現代應用的信息。這樣的任務不僅可以讓學生實踐關鍵詞選擇、篩選有效信息等信息技術技能，同時也促使他們主動接觸和學習傳統文化知識。在實操環節，教師可以鼓勵學生分組合作，利用所學技能搜集并整理關于某一特定傳統文化的網絡資源，并制作成多媒體展示或電子報告。這個過程不僅可以鍛煉學生的團隊協作能力和信息技術應用能力，更重要的是，通過親手制作，他們對傳統文化的理解會更加深刻，創新思維和實踐能力也能得到顯著提升。最后，通過課堂分享與交流，學生展示他們的成果，分享在學習過程中的感悟與收獲，進一步加深對傳統文化的認同感與自豪感。這樣的教學模式，不僅讓信息技術教學更加生動有趣，也為學生搭建了一座連接現代技術與傳統文化的橋梁。

2.創設有關主題情景，進行信息技術新課導人

創設與傳統文化緊密相連的主題情景，無疑能夠極大地激發學生的學習興趣與探索欲望，為信息技術新課的導入打下基礎。通過精心創設與傳統文化相關的情景，學生能夠仿佛置身于文化氛圍中，深切地感受到傳統文化的獨特魅力與深刻內涵。這種身臨其境的體驗，將極大地激發他們對信息技術的學習熱情，使他們更加主動地投人到學習之中。

例如，在中職信息技術教材上冊《走進網絡社會》一課的教學中，為了激發學生的學習興趣與好奇心，教師可以創設一個與傳統文化相關的主題情景，為新課的導入提供生動而有力的支持。具體而言，在課堂開始時，教師可以先通過一段精美的視頻或動畫，向學生展示古代人們如何通過書信傳遞信息，以及隨著時代的變遷，信息傳遞方式是如何逐步演變為今天的網絡傳輸的。這樣的情景創設，不僅可以讓學生仿佛置身于古代社會的信息傳遞場景中，感受傳統文化的獨特魅力，同時也能夠引發他們對現代網絡社會的好奇與探索欲望。緊接著，教師可以引導學生思考：在古代，人們為何選擇書信作為主要的信息傳遞方式？這種方式與現代網絡傳輸相比有哪些優缺點？通過這樣的問題引導，學生將主動思考并探討信息技術的發展歷程與現實意義。在此基礎上，教師可以進一步介紹網絡社會的基本概念、特點以及對我們日常生活的影響。通過生動的案例分析、小組討論等互動環節，讓學生更加深入地了解網絡社會的運作機制，并學會如何安全、有效地利用網絡資源。最后，教師還可以鼓勵學生結合傳統文化元素，設計一款具有中國特色的網絡應用或產品，以此培養他們的創新思維與實踐能力。通過這樣的課堂教學設計，學生不僅能夠在輕松愉悅的氛圍中掌握信息技術知識，還能更加深刻地理解和傳承民族文化。

3.構建不同的學習任務，促進學生體驗傳統文化

構建一系列與傳統文化緊密相連的學習任務，是讓學生親身實踐并深人體驗傳統文化獨特魅力與深厚內涵的有效途徑。在參與并完成這些精心設計的任務過程中，學生能夠全面領略傳統文化的歷史背景、豐富內涵及卓越價值。通過親身實踐，學生能夠深切體會到傳統文化的深遠影響，進而激發他們傳承與弘揚傳統文化的熱情與責任感。

例如，在教授中職信息技術上冊教材《運用網絡工具》一課時，教師可以融入傳統文化元素，設計一系列與之相關的學習任務，讓學生在實踐操作中深刻體驗傳統文化的魅力與深厚內涵。在課堂上，教師可以先引導學生掌握基本的網絡工具使用技巧，如搜索引擎、在線協作平臺等。隨后，便可以布置一項特別的任務：要求學生以小組為單位，利用網絡工具搜集并整理關于某一傳統節日（如春節、中秋節等）的歷史由來、風俗習慣、民間故事以及相關的藝術作品（如剪紙、年畫、詩詞等）。在搜集資料的過程中，學生不僅能夠鍛煉自己的信息篩選與整合能力，還能通過文字、圖片、視頻等多種形式，直觀地感受到傳統文化的豐富多彩與源遠流長。隨后，教師可以鼓勵學生利用所學的信息技術知識，如多媒體制作軟件，將自己小組的研究成果以PPT、短視頻等形式呈現出來，進行班級分享與交流。這樣的課堂設計，不僅讓學生在實際操作中鞏固了網絡工具的運用技巧，更重要的是，通過親身參與傳統文化的探索與呈現，學生對傳統文化的認同感與熱愛之情得以加深。他們不僅能夠更全面地了解傳統文化的歷史背景與文化內涵，還能深刻體會到傳統文化所蘊含的藝術價值與精神追求，從而在心中種下傳承與弘揚民族文化的種子。

4.進行課后作業布置，幫助學生進行任務延伸課后作業的精心設計與布置，無疑是鞏固課堂所學、促進學習效果顯著提升的關鍵一環。通過布置與傳統文化相關的課后作業，能夠加深學生對傳統文化的認知與理解，還能促使他們在實際操作中鞏固課堂所學的各項技能，從而實現知識的深度內化與靈活遷移。在這一過程中，學生可以感受到傳統文化的獨特魅力，還能在實踐中鍛煉自己的思維與動手能力，為未來的學習與生活奠定堅實的基礎。

例如，在中職信息技術教材下冊《用數據說話數據處理》這一單元的教學中，為了有效融合傳統文化元素并提升學生的學習效果，教師可以這樣進行課堂教學與課后作業布置。在課堂上，教師首先通過生動的案例突出數據處理的重要性，這些案例可以緊密圍繞傳統文化主題，如分析古代人口數據變化、統計古代科舉考試中各省份的進士人數等。這樣不僅能激發學生的學習興趣，還能讓他們意識到數據處理在解析歷史、傳承文化方面的重要作用。隨后，在講解數據處理的基本方法和技能時，教師可以結合具體的軟件工具（如Excel或Python的數據處理庫），演示如何對傳統文化相關的數據進行收集、整理、分析和可視化呈現。例如，通過Excel制作古代節日習俗的流行度趨勢圖，或利用Python分析古代詩詞中常見意象的出現頻率。課后作業的布置則是鞏固課堂所學、深化理解的關鍵環節。教師可以設計一系列與傳統文化緊密相關的數據處理任務，要求學生分組完成。比如，讓學生收集并處理不同地區傳統節日的慶祝方式數據，通過圖表形式展示各地習俗的差異與共性；或者分析古代文學作品中人物性格特征的數據，探討其背后的文化意義。通過這樣的教學實踐，學生不僅能在掌握數據處理技能的同時，深入了解傳統文化的豐富內涵，還能在實踐中鍛煉團隊合作、問題解決等綜合能力，實現知識的內化與遷移。此外，這種跨學科的融合教學方式也有助于拓寬學生的視野，培養他們的文化素養和信息技術應用能力。

5.組織有關主題活動，鼓勵學生深入了解文化

組織與傳統文化相關的主題活動，能夠為學生提供更多了解與體驗傳統文化的機會。通過參與這些活動，學生可以更加深入地了解傳統文化的歷史背景、文化內涵及價值，從而增強對傳統文化的認同感與熱愛之情。同時，這些活動還能夠培養學生的團隊協作能力、創新思維與實踐能力。

例如，在中職信息技術教材下冊《創造動感體驗一一數字媒體技術應用》這一單元的教學中，為了讓學生在掌握數字媒體技術的同時，更加深人地了解與體驗傳統文化，教師可以圍繞組織與傳統文化相關的主題活動展開。首先，在課堂導人階段，教師可以通過展示一系列運用數字媒體技術重現的傳統文化元素，如數字化故宮、在線書法展示等，激發學生的好奇心與學習興趣。這些案例不僅展示了數字媒體技術的強大功能，也凸顯了傳統文化在現代社會的獨特魅力。隨后，在講解數字媒體技術的基本原理與應用時，教師可以結合傳統文化主題，引導學生思考如何將數字媒體技術應用于傳統文化的保護與傳承中。例如，讓學生嘗試設計一款以傳統戲曲為主題的手機App，或利用動畫技術重現古代神話故事。為了將理論與實踐相結合，教師可以組織一次以“傳統文化與現代數字媒體”為主題的創作比賽，鼓勵學生分組合作，選擇自己感興趣的傳統文化元素，運用所學數字媒體技術進行創作。這樣的活動不僅能夠鍛煉學生的團隊協作能力、創新思維與實踐能力，還能讓他們在創作過程中更加深入地了解傳統文化。最后，通過課堂展示與點評環節，讓學生分享自己的作品與創作心得，進一步加深對傳統文化的理解與認同。

總之，將優秀傳統文化融入中職信息技術教學中，是提升教學質量和學生文化素養的有效途徑。通過本文提出的多種策略，如將傳統文化素材融入信息技術教學主題中、創設有關主題情景進行新課導入、構建不同的學習任務促進學生體驗傳統文化、進行課后作業布置幫助學生進行任務延伸以及組織有關主題活動鼓勵學生深入了解文化等，可以實現傳統文化與信息技術的深度融合，為中職教育的改革與發展貢獻力量。

參考文獻：

[1]王明《中職信息技術教學中融入傳統文化的策略探究》，《中華活頁文選（傳統文化教學與研究）》2024年第11期。

[2]徐薇薇《幼兒園信息技術與中華優秀傳統文化融合的策略研究》，《智力》2024年第26期。

[3]沈軼蘭《幼兒園教育中信息技術與傳統文化的融合策略研究》，《中華活頁文選（傳統文化教學與研究）》2024年第6期。

[4]張茜、楊玉強《信息技術促進傳統文化與校園文化融合策略研究》，《軟件導刊》2014年第4期。

[5]趙欣《淺談信息技術教學與民族傳統文化的融合策略》，《電腦知識與技術》2020年第36期。