以樂潤心：解鎖中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的多元密碼

DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.07.048

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，承載著民族的精神與情感，是中華民族的精神命脈，亦是涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉。在全球化背景下，多元文化相互交融碰撞，如何守護(hù)與傳承本國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，已成為教育領(lǐng)域亟待解決的重要問題。小學(xué)階段是學(xué)生成長和價(jià)值觀塑造的黃金時(shí)期，音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，不僅肩負(fù)著提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的使命，更是傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效載體。在小學(xué)音樂教學(xué)中巧妙滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，猶如在學(xué)生心田播撒文化種子，讓他們自幼便能接觸和領(lǐng)略我國絢麗多彩、獨(dú)具魅力的音樂文化遺產(chǎn)。這不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的文化自信與民族認(rèn)同感，更為其全面發(fā)展筑牢根基，對(duì)塑造健全人格、提升審美情趣具有深遠(yuǎn)影響。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透價(jià)值

（一）傳承文化，增強(qiáng)民族認(rèn)同感

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的藝術(shù)瑰寶，古詩詞、戲曲、民族樂器等皆為其中的璀璨明珠。將其融入小學(xué)音樂教學(xué)，為學(xué)生開啟了通往傳統(tǒng)文化殿堂的大門。在音樂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠深人探尋我國傳統(tǒng)文化的精髓。聆聽古詩詞配樂朗誦，仿佛穿越時(shí)空與古人對(duì)話，體悟詩詞中的情感與意境；觀賞戲曲表演，其獨(dú)特的唱腔、精美的服飾和細(xì)膩的表演，讓學(xué)生領(lǐng)略戲曲藝術(shù)魅力，了解背后的歷史文化；接觸民族樂器，二胡的悠揚(yáng)、古箏的清脆，無不展現(xiàn)中國音樂文化的博大精深。

這種對(duì)傳統(tǒng)文化的深度體驗(yàn)與理解，不僅有利于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使其在新時(shí)代綻放新活力，更能讓學(xué)生在感受文化魅力時(shí)，從內(nèi)心深處生發(fā)出對(duì)本民族文化的強(qiáng)烈認(rèn)同感與自豪感。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族文化的獨(dú)特價(jià)值與深厚底蘊(yùn)，愛國情懷便會(huì)在心中扎根生長，成為支撐其未來發(fā)展的強(qiáng)大精神動(dòng)力。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

傳統(tǒng)文化元素的融人，為小學(xué)音樂教學(xué)注人新活力，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多元，讓原本單調(diào)的音樂課堂充滿生機(jī)與趣味。傳統(tǒng)音樂作品風(fēng)格各異，每一首都蘊(yùn)含獨(dú)特的文化內(nèi)涵與藝術(shù)魅力。學(xué)生學(xué)習(xí)這些作品，如同踏上奇妙的音樂之旅，極大地拓寬了音樂視野，領(lǐng)略到不同風(fēng)格、不同時(shí)期的音樂之美。

欣賞傳統(tǒng)音樂作品時(shí)，學(xué)生需調(diào)動(dòng)多種感官去感知節(jié)奏、旋律、和聲等元素，有效提升了音樂感知能力。嘗試演唱或演奏作品時(shí)，又需不斷練習(xí)揣摩，精準(zhǔn)表達(dá)情感與意境，從而提高音樂表現(xiàn)力。此外，傳統(tǒng)音樂蘊(yùn)含豐富的哲學(xué)思想、道德觀念與審美情趣，如古典音樂體現(xiàn)的“天人合一”思想，民間音樂傳達(dá)的勤勞、善良等傳統(tǒng)美德。這些精神財(cái)富在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂過程中，會(huì)潛移默化地影響其思維方式與價(jià)值觀念，促進(jìn)人格健康發(fā)展，提升綜合素養(yǎng)。

（三）推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有綜合性、全面性特征，涵蓋文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、歷史等多領(lǐng)域，為學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)與豐富素材。在音樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化元素，為學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力的提升搭建廣闊平臺(tái)。接觸傳統(tǒng)音樂作品時(shí)，其獨(dú)特風(fēng)格與文化內(nèi)涵能激發(fā)學(xué)生無限遐想，促使他們探索音樂背后的故事與情境。

例如，欣賞古曲《高山流水》，學(xué)生可能依據(jù)旋律節(jié)奏在腦海中勾勒高山流水的畫面，進(jìn)而引發(fā)對(duì)知音難覓的思考，這種想象力的激發(fā)有助于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與能力。同時(shí)，音樂與傳統(tǒng)文化的融合能全面促進(jìn)學(xué)生德育、智育、體育的發(fā)展。德育方面，傳統(tǒng)音樂的道德觀念引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀與價(jià)值觀；智育方面，音樂學(xué)習(xí)提升記憶力、注意力與思維能力，豐富知識(shí)儲(chǔ)備；體育方面，民間舞蹈等傳統(tǒng)音樂活動(dòng)讓學(xué)生在參與中鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)。最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透策略

（一）精心選擇教材，融入傳統(tǒng)文化元素

1.選取經(jīng)典傳統(tǒng)音樂作品

小學(xué)音樂教材的選擇與編排應(yīng)注重增加具有代表性的傳統(tǒng)音樂作品的占比。民歌是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，反映各地風(fēng)土人情與生活百態(tài)，具有濃郁地方特色與民族風(fēng)格。江蘇民歌《茉莉花》旋律優(yōu)美、歌詞質(zhì)樸，描繪江南水鄉(xiāng)美景，展現(xiàn)對(duì)自然與美好生活的贊美。戲曲選段是戲曲藝術(shù)精華，不同劇種各具特色，京劇大氣磅礴、越劇溫婉細(xì)膩、豫劇高亢激昂。如京劇《貴妃醉酒》選段，獨(dú)特唱腔、華麗服飾與精彩表演，讓學(xué)生領(lǐng)略京劇的魅力。古典音樂如《梅花三弄》《漁舟唱晚》等，以高雅格調(diào)、深邃內(nèi)涵展現(xiàn)古代文人的精神追求與審美情趣。

這些經(jīng)典作品不僅藝術(shù)價(jià)值高，更是承載豐富文化內(nèi)涵的瑰寶，能讓學(xué)生在欣賞學(xué)習(xí)中感受中華音樂的獨(dú)特魅力，了解傳統(tǒng)文化的博大精深。教學(xué)中，教師可通過播放音頻、視頻，組織討論分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生從旋律、節(jié)奏、和聲、歌詞等維度感受作品魅力。

2.結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日和民俗文化

傳統(tǒng)節(jié)日與民俗文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要部分，與音樂緊密相連。教師可結(jié)合春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日開展主題音樂教學(xué)活動(dòng)。

春節(jié)是中華民族最重要的節(jié)日，教唱《恭喜恭喜》，其歡快節(jié)奏與朗朗上口的歌詞，讓學(xué)生感受春節(jié)熱鬧氛圍，了解相互祝福的習(xí)俗。端午節(jié)與屈原傳說相關(guān)，學(xué)習(xí)《劃龍舟》，學(xué)生能體會(huì)龍舟競(jìng)渡的緊張激烈與團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，知曉端午節(jié)的由來與文化內(nèi)涵。中秋節(jié)是團(tuán)圓節(jié)日，教唱《但愿人長久》，學(xué)生在優(yōu)美音樂中感受對(duì)親人的思念與對(duì)美好生活的向往。通過這些與節(jié)日結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在歡樂氛圍中自然接受傳統(tǒng)文化的熏陶，加深對(duì)文化的理解與記憶。

3.融入傳統(tǒng)樂器教學(xué)

二胡、古箏、笛子、琵琶等傳統(tǒng)樂器是中國音樂文化的重要載體，以獨(dú)特音色與演奏方式展現(xiàn)中國音樂魅力。小學(xué)音樂教學(xué)中適當(dāng)增加傳統(tǒng)樂器教學(xué)內(nèi)容，可讓學(xué)生直觀了解中國音樂文化特色。教師可從介紹樂器基本構(gòu)造入手，讓學(xué)生了解各部分功能，如二胡由琴筒、琴桿、琴軸、琴弦等組成，琴筒形狀與材質(zhì)影響音色共鳴。可講解音色特點(diǎn)，二胡醇厚柔美，擅長表達(dá)深沉細(xì)膩情感；古箏清脆明亮，表現(xiàn)力豐富。傳授基本演奏方法，讓學(xué)生嘗試演奏簡單音符與旋律，感受樂器的風(fēng)格。

為激發(fā)學(xué)生興趣，教師可播放演奏視頻，邀請(qǐng)民間藝人進(jìn)校園現(xiàn)場(chǎng)演奏講解，讓學(xué)生近距離接觸傳統(tǒng)樂器，體驗(yàn)民間藝人精湛技藝，培養(yǎng)對(duì)民族音樂的熱愛，傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)為小學(xué)音樂教學(xué)帶來新契機(jī)，其直觀、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，能將抽象音樂知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體視聽材料，增強(qiáng)教學(xué)趣味性與吸引力。教學(xué)中，教師可運(yùn)用多媒體展示傳統(tǒng)音樂的歷史背景、文化內(nèi)涵、演奏視頻等內(nèi)容。

講解戲曲時(shí)，單純口頭講解難以讓學(xué)生理解其復(fù)雜歷史與獨(dú)特魅力。通過播放不同劇種如京劇、越劇、黃梅戲等的經(jīng)典表演視頻，學(xué)生可直觀看到演員服飾、妝容，聽到唱腔，欣賞動(dòng)作與舞臺(tái)表現(xiàn)力，全面深入了解戲曲藝術(shù)特點(diǎn)與文化內(nèi)涵，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)音樂的興趣。多媒體還可展示作品創(chuàng)作背景、歷史故事，幫助學(xué)生理解作品情感與意境，使音樂教學(xué)更生動(dòng)有效。

2.開展情境教學(xué)

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與傳統(tǒng)文化相關(guān)的情境，讓學(xué)生身著古裝，在古色古香的環(huán)境中學(xué)習(xí)古詩詞歌曲，體會(huì)音樂與詩詞結(jié)合的魅力。

舉辦傳統(tǒng)音樂會(huì)也是不錯(cuò)的情境教學(xué)方式。教師組織學(xué)生將教室布置為音樂會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生分別扮演演奏者、演唱者、戲曲表演者等角色，融入傳統(tǒng)音樂氛圍，深入理解作品情感與文化內(nèi)涵。通過情境教學(xué)，學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與，在特定情境中感受傳統(tǒng)文化氛圍，加深對(duì)音樂作品的理解與體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效果。

3.組織小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神與自主學(xué)習(xí)能力。音樂教學(xué)中，教師可將學(xué)生分組，讓他們共同完成與傳統(tǒng)文化相關(guān)的音樂任務(wù)。安排小組排練傳統(tǒng)歌舞，成員分工合作，負(fù)責(zé)舞蹈編排、音樂演奏、服裝道具準(zhǔn)備等，排練中相互交流協(xié)作，探討如何展現(xiàn)傳統(tǒng)歌舞的韻味。

創(chuàng)作融合傳統(tǒng)元素的音樂作品也是小組合作的任務(wù)。小組成員結(jié)合對(duì)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代音樂元素的理解，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力創(chuàng)作作品，通過交流討論不斷完善。小組合作使學(xué)生相互啟發(fā)，共同提高對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與理解，在完成任務(wù)過程中提升音樂技能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與創(chuàng)新能力，為未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）開展實(shí)踐活動(dòng)，深化學(xué)生體驗(yàn)

1.舉辦校園傳統(tǒng)音樂活動(dòng)

學(xué)校應(yīng)積極發(fā)揮引領(lǐng)作用，定期舉辦豐富多樣的校園傳統(tǒng)音樂活動(dòng)，為學(xué)生提供展示傳統(tǒng)音樂才能的平臺(tái)。舉辦傳統(tǒng)音樂演唱會(huì)，讓學(xué)生演唱所學(xué)傳統(tǒng)歌曲，傳遞對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛；組織戲曲表演活動(dòng)，學(xué)生穿上戲曲服裝，模仿專業(yè)演員唱腔動(dòng)作表演經(jīng)典片段，感受戲曲魅力；開展民樂比賽，鼓勵(lì)學(xué)生參與民族樂器演奏比賽，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)生參與這些活動(dòng)，能親身體驗(yàn)傳統(tǒng)音樂魅力，在實(shí)踐中提升音樂技能與表演水平。同時(shí)，營造濃厚校園文化氛圍，讓更多學(xué)生了解喜愛傳統(tǒng)音樂，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感與自信心。如舉辦“校園戲曲節(jié)”，邀請(qǐng)專業(yè)戲曲演員表演，激發(fā)學(xué)生興趣，隨后組織學(xué)生比賽，讓學(xué)生全方位了解戲曲文化，深化體驗(yàn)。

2.組織校外實(shí)踐活動(dòng)

校外實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生走出校園，接觸更廣泛的社會(huì)文化資源，深人了解傳統(tǒng)音樂文化背景與藝術(shù)價(jià)值。學(xué)校可組織學(xué)生參觀地方戲曲團(tuán)，觀看演員日常排練，了解戲曲從劇本創(chuàng)作到舞臺(tái)表演的全過程，與演員交流表演技巧與心得，感受他們對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著與傳承精神。

民間藝術(shù)工作室也是校外實(shí)踐的好去處。學(xué)生可參觀民間藝人制作傳統(tǒng)樂器的過程，了解制作工藝與技巧，如參觀二胡制作工作室，觀看工匠挑選木材、制作琴筒、安裝琴弦等，感受傳統(tǒng)手工藝的精湛。邀請(qǐng)民間藝人、傳統(tǒng)音樂傳承人進(jìn)校園，與學(xué)生面對(duì)面交流指導(dǎo)，現(xiàn)場(chǎng)演奏演唱，分享從藝經(jīng)歷與對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，讓學(xué)生更直觀地感受傳統(tǒng)文化魅力，深化對(duì)傳統(tǒng)音樂的認(rèn)識(shí)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新演繹

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在傳統(tǒng)音樂基礎(chǔ)上創(chuàng)新演繹，為傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展注人新活力。學(xué)生富有想象力與創(chuàng)造力，可對(duì)傳統(tǒng)音樂進(jìn)行創(chuàng)新改編。改編傳統(tǒng)歌曲，是用現(xiàn)代音樂節(jié)奏、和聲等元素重新編曲，使其更符合當(dāng)代學(xué)生的審美。如將《康定情歌》改編成流行風(fēng)格，加入電子音樂元素，讓歌曲節(jié)奏明快、旋律動(dòng)感，保留原有韻味的同時(shí)煥發(fā)生機(jī)。

創(chuàng)作融合現(xiàn)代元素的傳統(tǒng)音樂作品也是創(chuàng)新演繹的方式。學(xué)生將傳統(tǒng)音樂元素與現(xiàn)代音樂風(fēng)格結(jié)合，創(chuàng)作個(gè)性獨(dú)特的作品。學(xué)校和教師可提供指導(dǎo)，組織音樂創(chuàng)作講座、開展創(chuàng)作比賽等，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情，鼓勵(lì)他們大膽嘗試，為傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（四）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

1.開展傳統(tǒng)文化專題培訓(xùn)

學(xué)校和教育部門要充分認(rèn)識(shí)到提升教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的重要性，定期組織教師參加傳統(tǒng)文化專題培訓(xùn)。邀請(qǐng)專家學(xué)者從歷史、文化、藝術(shù)等多維度深入剖析傳統(tǒng)文化，講解古詩詞韻律、戲曲發(fā)展歷程與藝術(shù)特色、民族樂器文化淵源等，讓教師全面了解傳統(tǒng)文化的博大精深。

在講解傳統(tǒng)文化在音樂教學(xué)中的應(yīng)用方法時(shí)，專家通過實(shí)際案例展示如何將傳統(tǒng)文化元素巧妙融人教學(xué)各環(huán)節(jié)，如怎樣選擇合適的傳統(tǒng)音樂作品，如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生更好理解作品文化內(nèi)涵等，提升教師滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意識(shí)與能力。

2.鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)

教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)理念，主動(dòng)學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)，提升專業(yè)素養(yǎng)。可通過閱讀相關(guān)書籍、參加學(xué)術(shù)研討會(huì)、在線學(xué)習(xí)等方式拓寬知識(shí)面與視野。閱讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典著作，深人理解文化精髓；參加學(xué)術(shù)研討會(huì)，與同行交流探討，了解最新研究成果與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化課程與教學(xué)案例，為在音樂教學(xué)中更好地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化奠定基礎(chǔ)。

3.建立教師交流平臺(tái)

搭建教師交流平臺(tái)，可以促進(jìn)教師之間的經(jīng)驗(yàn)分享與交流。教師可在平臺(tái)上分享音樂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的成功案例、教學(xué)心得，以及遇到的問題與解決方案。通過交流，教師相互學(xué)習(xí)借鑒，共同探討提高教學(xué)質(zhì)量的方法與途徑，形成良好的教學(xué)研討氛圍，不斷提升教學(xué)水平，更好地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融人小學(xué)音樂教學(xué)。

在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是傳承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化的重要舉措，也是培養(yǎng)學(xué)生文化自信與民族認(rèn)同感的有效途徑。通過精心選擇教材、創(chuàng)新教學(xué)方法、開展實(shí)踐活動(dòng)以及加強(qiáng)師資培訓(xùn)等策略，能將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機(jī)融入小學(xué)音樂教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)與技能的同時(shí)，深刻感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)對(duì)中華民族優(yōu)秀文化的熱愛與傳承意識(shí)。這不僅有利于學(xué)生的全面發(fā)展與成長，更為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展注入新動(dòng)力，使其在新時(shí)代煥發(fā)更加絢爛的光彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫超桉《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的策略研究》，南京師范大學(xué)2021年碩士論文。

[2]盧德新《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透》，《教師》2022年第29期。