傳統(tǒng)文化在鄉(xiāng)村學(xué)校美術(shù)小班化教學(xué)中的融入策略探索

DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.07.042

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的大背景下，鄉(xiāng)村教育的發(fā)展備受關(guān)注。美術(shù)作為小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，不僅承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)的任務(wù)，還肩負(fù)著傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命。鄉(xiāng)村學(xué)校美術(shù)小班化教學(xué)為傳統(tǒng)文化的深入融合提供了有利條件，通過精細(xì)化管理和個(gè)性化教學(xué)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其全面發(fā)展。蘇少版小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容豐富，涵蓋了自然景觀、校園生活、傳統(tǒng)文化等多個(gè)主題，為傳統(tǒng)文化在美術(shù)教學(xué)中的融人提供了豐富的素材。

一、挖掘教材傳統(tǒng)文化資源，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

1.挖掘教材內(nèi)涵，展現(xiàn)傳統(tǒng)技藝魅力

蘇少版小學(xué)美術(shù)教材中蘊(yùn)含了豐富的傳統(tǒng)文化資源，尤其是傳統(tǒng)民間工藝部分，如剪紙、刺繡、陶藝等，這些都是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶。教師應(yīng)深入挖掘這些傳統(tǒng)技藝的歷史淵源、文化內(nèi)涵和制作技巧，通過課堂講解、圖片展示和視頻播放等多種形式，讓學(xué)生直觀感受傳統(tǒng)技藝的魅力。在講解過程中，教師應(yīng)注重傳統(tǒng)技藝的文化背景介紹，讓學(xué)生更深刻地理解其文化內(nèi)涵。同時(shí)，教師還可以結(jié)合教材中的實(shí)例，分析傳統(tǒng)技藝的藝術(shù)特點(diǎn)和審美價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和感受傳統(tǒng)技藝的獨(dú)特美感。為了讓學(xué)生更直觀地了解傳統(tǒng)技藝的制作過程，教師還可以邀請(qǐng)民間藝人進(jìn)校園進(jìn)行現(xiàn)場演示和教學(xué)。

2.分組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

在挖掘教材傳統(tǒng)文化資源的基礎(chǔ)上，教師可以采用分組合作的方式，讓學(xué)生以小組為單位，選擇一種傳統(tǒng)民間工藝進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。這種教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新思維。在分組過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣特長和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理搭配，確保每個(gè)小組都能夠充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢。小組討論環(huán)節(jié)是分組合作的關(guān)鍵，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞所選傳統(tǒng)民間工藝的主題、創(chuàng)作思路、制作方法等進(jìn)行深人討論，形成共識(shí)。分工合作是分組合作的另一重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)小組成員的特長和興趣進(jìn)行任務(wù)分配，確保每個(gè)人都能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為小組創(chuàng)作貢獻(xiàn)力量。成果展示環(huán)節(jié)則是分組合作的最終體現(xiàn)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將小組創(chuàng)作的作品進(jìn)行展示和交流，讓學(xué)生在相互欣賞和評(píng)價(jià)中不斷提升自己的審美能力和創(chuàng)作水平。

3.融合現(xiàn)代審美，創(chuàng)新傳統(tǒng)工藝作品

在傳承傳統(tǒng)民間工藝的過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生將傳統(tǒng)技藝與現(xiàn)代審美觀念相融合，旨在創(chuàng)作出兼具時(shí)代特色與創(chuàng)新精神的美術(shù)作品。此舉不僅能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，還能使傳統(tǒng)技藝在新時(shí)代背景下煥發(fā)新生。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)代生活的實(shí)際需求及審美趨勢出發(fā)，深入探索如何將傳統(tǒng)民間工藝巧妙融入現(xiàn)代生活。例如，在剪紙藝術(shù)中，鼓勵(lì)學(xué)生將傳統(tǒng)圖案與現(xiàn)代設(shè)計(jì)元素相結(jié)合，創(chuàng)作出既保留傳統(tǒng)韻味又兼具時(shí)尚感的剪紙作品。此外，教師還應(yīng)組織學(xué)生參與相關(guān)創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽或展覽，以實(shí)踐鍛煉其創(chuàng)新能力，進(jìn)而深化對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，提升審美素養(yǎng)與創(chuàng)作水平。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法融入傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，體驗(yàn)水墨畫韻味

水墨畫，作為中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，意境深邃，韻味悠長。在鄉(xiāng)村學(xué)校美術(shù)小班化教學(xué)中，教師可運(yùn)用情境教學(xué)法，引領(lǐng)學(xué)生探尋水墨畫的藝術(shù)奧秘。初識(shí)水墨，教師可選取精湛的水墨畫創(chuàng)作視頻或佳作展示，以視覺盛宴觸動(dòng)學(xué)生心弦。在觀賞之際，教師適時(shí)穿插水墨畫的歷史脈絡(luò)、藝術(shù)特質(zhì)及創(chuàng)作技法，為學(xué)生鋪設(shè)認(rèn)知之路。繼而，教師需精心構(gòu)筑一方傳統(tǒng)文化浸潤的創(chuàng)作天地，懸畫于壁，置文房四寶于案，使學(xué)生恍若步入水墨畫境。在此氛圍中，學(xué)生沉浸創(chuàng)作，親歷水墨與宣紙的交融，體悟筆墨的韻律與節(jié)奏。創(chuàng)作之時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，不拘一格。引導(dǎo)學(xué)生以筆墨為媒，抒發(fā)個(gè)性，寄托情感，使水墨畫成為其心靈之聲的載體。通過實(shí)踐，學(xué)生不僅深請(qǐng)水墨技法，更對(duì)水墨畫心生熱愛，情愫漸濃。

2.實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，探索傳統(tǒng)節(jié)日文化

傳統(tǒng)節(jié)日作為中華民族文化的瑰寶，承載著深厚的歷史與文化底蘊(yùn)。在鄉(xiāng)村學(xué)校美術(shù)小班化教學(xué)中，教師可依托項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法，將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入教學(xué)實(shí)踐。以“春節(jié)”為主題，設(shè)計(jì)綜合性項(xiàng)目任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生深入探索。學(xué)生需查閱資料，追溯春節(jié)的起源與發(fā)展，比較各地慶祝方式的異同；實(shí)地考察當(dāng)?shù)卮汗?jié)習(xí)俗，親身體驗(yàn)節(jié)日氛圍，感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特韻味。在創(chuàng)作實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生運(yùn)用美術(shù)技能，創(chuàng)作年畫以彰顯春節(jié)的喜慶，制作剪紙裝飾空間，設(shè)計(jì)窗花增添節(jié)日趣味。教師應(yīng)全程指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，提供所需材料與工具，確保創(chuàng)作順利進(jìn)行。

3.融合數(shù)字技術(shù)，創(chuàng)新傳統(tǒng)文化教學(xué)

隨著數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展，將其融入傳統(tǒng)文化教學(xué)已成為一種趨勢。在鄉(xiāng)村學(xué)校美術(shù)小班化教學(xué)中，教師可以借助數(shù)字技術(shù)來創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，在水墨畫教學(xué)中，教師可以利用數(shù)字繪畫軟件或平板電腦等工具，讓學(xué)生嘗試用數(shù)字化的方式進(jìn)行水墨畫創(chuàng)作。通過調(diào)整筆觸、墨色和畫面效果等參數(shù)，學(xué)生可以更加自由地表達(dá)自己的創(chuàng)意和想法。同時(shí)，數(shù)字技術(shù)還能夠提供豐富的素材和模板，幫助學(xué)生更好地理解和掌握水墨畫的創(chuàng)作技巧。在傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)來展示傳統(tǒng)節(jié)日的歷史淵源、文化習(xí)俗和藝術(shù)表現(xiàn)形式。通過圖片、視頻和音頻等多媒體元素，學(xué)生可以更加直觀地了解傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵和價(jià)值。

三、利用鄉(xiāng)土資源開展特色教學(xué)，傳承地方文化

1.實(shí)地考察古建筑，描繪地方歷史風(fēng)貌

“家鄉(xiāng)古建筑”作為地方文化的鮮活載體，蘊(yùn)含著豐富的歷史積淀與藝術(shù)精髓。在鄉(xiāng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘并利用當(dāng)?shù)毓沤ㄖ杭皻v史遺址這一寶貴鄉(xiāng)土資源，組織學(xué)生開展實(shí)地考察。考察過程中，教師需扮演知識(shí)引導(dǎo)者與文化傳播者的雙重角色，通過現(xiàn)場細(xì)致講解，引領(lǐng)學(xué)生深入探究古建筑的歷史淵源、風(fēng)格特征、文化價(jià)值及藝術(shù)魅力。考察結(jié)束后，教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生將所學(xué)融入美術(shù)創(chuàng)作，通過繪畫、雕塑或手工制作等多元形式，再現(xiàn)古建筑之風(fēng)貌。創(chuàng)作過程中，需著重培養(yǎng)學(xué)生的敏銳觀察力與卓越表現(xiàn)力，引導(dǎo)他們精準(zhǔn)捕捉古建筑之形態(tài)神韻，以恰當(dāng)?shù)拿佬g(shù)語言加以表達(dá)，從而創(chuàng)作出兼具地方特色與個(gè)人風(fēng)格的美術(shù)作品。

2.探索民間玩具制作，體驗(yàn)民俗文化魅力

民間玩具作為地方民俗文化的重要組成部分，蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和審美價(jià)值。在鄉(xiāng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)孛袼孜幕龑?dǎo)學(xué)生了解并親手制作民間玩具。首先，教師應(yīng)通過查閱資料、訪談當(dāng)?shù)乩先嘶蛎耖g藝人等方式，收集并整理當(dāng)?shù)孛耖g玩具的種類、制作方法和文化內(nèi)涵。然后，在課堂上向?qū)W生介紹這些民間玩具，讓他們了解玩具的歷史淵源、制作工藝及其在當(dāng)?shù)厣钪械淖饔煤鸵饬x。接著，教師應(yīng)組織學(xué)生親手制作民間玩具。在制作過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)他們嘗試改進(jìn)或創(chuàng)新玩具的制作方法和設(shè)計(jì)形式。通過這樣的實(shí)踐操作，學(xué)生不僅能夠親身體驗(yàn)民俗文化的魅力，還能增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和歸屬感。

3.挖掘鄉(xiāng)土藝術(shù)元素，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

鄉(xiāng)村地區(qū)的鄉(xiāng)土藝術(shù)元素豐富多樣，如民間剪紙、刺繡、陶藝等，這些都是開展特色美術(shù)教學(xué)的寶貴資源。教師應(yīng)深人挖掘這些鄉(xiāng)土藝術(shù)元素，并將其融入美術(shù)教學(xué)內(nèi)容之中，創(chuàng)新教學(xué)方式和方法。例如，在教授“民間剪紙”這一主題時(shí)，教師可以先向?qū)W生介紹剪紙的歷史淵源、文化內(nèi)涵和制作技巧，然后引導(dǎo)學(xué)生嘗試用剪紙的方式表現(xiàn)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和自然景觀。在創(chuàng)作過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出具有地方特色的剪紙作品。同樣地，在陶藝教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐奶账嚬ぷ魇一蚋G廠，了解陶藝的制作過程和工藝流程。然后，引導(dǎo)學(xué)生親手制作陶藝作品，如陶罐、陶盆等，讓他們在實(shí)踐中感受陶藝的魅力和樂趣。

四、拓展課外實(shí)踐活動(dòng)傳承文化，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

1.參觀美術(shù)館展覽，領(lǐng)略中國傳統(tǒng)繪畫魅力

“中國傳統(tǒng)繪畫”作為中華文化之瑰寶，蘊(yùn)含著深厚的歷史底蘊(yùn)與卓越的藝術(shù)價(jià)值。為使學(xué)生直觀領(lǐng)略其獨(dú)特魅力，教師應(yīng)積極策劃參觀當(dāng)?shù)孛佬g(shù)館或藝術(shù)展覽之活動(dòng)。在參觀之際，教師需扮演引導(dǎo)者之角色，悉心講解展覽作品之背景、作者生平、技法運(yùn)用及藝術(shù)特色，使學(xué)生得以全面了解。通過欣賞一幅幅精湛的中國畫作品，學(xué)生不僅能窺見中國傳統(tǒng)繪畫之悠久歷史與多樣風(fēng)格，更能深刻體會(huì)其深邃內(nèi)涵與畫家之獨(dú)特感悟。參觀結(jié)束后，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)融入創(chuàng)作實(shí)踐，鼓勵(lì)他們嘗試進(jìn)行水墨畫、工筆畫的創(chuàng)作。在創(chuàng)作過程中，教師需著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與表現(xiàn)力，引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)筆墨技法與構(gòu)圖原理，抒發(fā)個(gè)人情感與思緒。

2.組織傳統(tǒng)藝術(shù)體驗(yàn)，傳承文化技藝

除了參觀美術(shù)館展覽外，教師還可以組織學(xué)生參加各種與傳統(tǒng)文化相關(guān)的藝術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)。例如，可以邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐拿耖g藝人或傳統(tǒng)手工藝人進(jìn)校園，為學(xué)生展示傳統(tǒng)藝術(shù)的制作過程和技藝。在這些活動(dòng)中，學(xué)生可以親身體驗(yàn)傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，如陶藝制作、剪紙藝術(shù)、刺繡工藝等。通過親手操作，學(xué)生可以了解到傳統(tǒng)藝術(shù)的精湛技藝和獨(dú)特魅力，感受到傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的智慧和情感。同時(shí)，這些活動(dòng)還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓他們在實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將傳統(tǒng)藝術(shù)元素融入美術(shù)創(chuàng)作中，創(chuàng)作出具有地方特色和文化內(nèi)涵的美術(shù)作品。這樣的創(chuàng)作實(shí)踐不僅能夠提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，還能增強(qiáng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)。

3.參加藝術(shù)比賽展覽，鍛煉創(chuàng)作表現(xiàn)能力

為了進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)作能力和表現(xiàn)能力，教師應(yīng)積極組織學(xué)生參加各種與傳統(tǒng)文化相關(guān)的藝術(shù)比賽或展覽活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅為學(xué)生提供了展示自己才華的舞臺(tái)，還能讓他們在實(shí)踐中不斷鍛煉和提升自己的藝術(shù)水平。在參加比賽或展覽前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生精心準(zhǔn)備作品，注重作品的創(chuàng)意和表現(xiàn)力。可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞傳統(tǒng)文化主題進(jìn)行創(chuàng)作，如描繪家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、傳承民間故事等。通過參加比賽或展覽活動(dòng)，學(xué)生可以與其他藝術(shù)家和創(chuàng)作者進(jìn)行交流，拓寬自己的藝術(shù)視野和思路。

五、構(gòu)建文化情境提升審美素養(yǎng)，陶冶學(xué)生情操

1.融入傳統(tǒng)文化元素，打造特色教室環(huán)境

教室作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)的主要場所，其環(huán)境布置對(duì)學(xué)生的審美情感和文化認(rèn)知具有深遠(yuǎn)影響。在鄉(xiāng)村學(xué)校美術(shù)小班化教學(xué)中，教師應(yīng)注重將傳統(tǒng)文化元素融入教室布置，打造具有特色的教學(xué)環(huán)境。具體而言，教師可以在教室墻壁上懸掛中國畫作品，如山水、花鳥、人物等，讓學(xué)生隨時(shí)欣賞到中國傳統(tǒng)繪畫的獨(dú)特韻味。同時(shí)，還可以在教室角落擺放一些傳統(tǒng)工藝品，如陶瓷、剪紙、刺繡等，讓學(xué)生近距離感受到傳統(tǒng)手工藝的精湛技藝。這些傳統(tǒng)文化元素的融入，不僅能夠使教室環(huán)境更加美觀和富有文化內(nèi)涵，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。此外，教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)主題，定期更換教室布置，使教室環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)。

2.利用視聽資源，深化傳統(tǒng)文化理解

除了教室布置外，教師還可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生觀看與傳統(tǒng)文化相關(guān)的電影、紀(jì)錄片或綜藝節(jié)目等。

這些資源以直觀、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵和獨(dú)特魅力，能夠加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同。在觀看過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注影片中的文化細(xì)節(jié)和藝術(shù)表現(xiàn)，如傳統(tǒng)服飾、建筑風(fēng)格、民俗習(xí)慣等。通過討論和交流，學(xué)生可以進(jìn)一步了解傳統(tǒng)文化的歷史淵源、發(fā)展演變和當(dāng)代價(jià)值。同時(shí)，這些視聽資源還能夠拓寬學(xué)生的視野，讓他們了解到不同地區(qū)、不同民族的傳統(tǒng)文化特色，增強(qiáng)他們的文化多樣性和包容性意識(shí)。

3.開展主題班會(huì)文化活動(dòng)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化精神

為了更全面地弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化精神，教師還可以結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的主題班會(huì)或文化活動(dòng)。例如，可以開展“中國傳統(tǒng)節(jié)日文化周”活動(dòng)，通過講座、展覽、表演等多種形式，讓學(xué)生深人了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的歷史淵源、文化內(nèi)涵和慶祝方式。還可以組織“中國傳統(tǒng)藝術(shù)欣賞會(huì)”，邀請(qǐng)民間藝人或傳統(tǒng)手工藝人進(jìn)校園，為學(xué)生展示傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力和技藝。在這些活動(dòng)中，學(xué)生可以感受傳統(tǒng)藝術(shù)的精神內(nèi)涵。在準(zhǔn)備和參與活動(dòng)的過程中，學(xué)生需要相互協(xié)作、共同策劃和組織，這不僅能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，還能夠鍛煉他們的溝通能力和表達(dá)能力。

綜上所述，傳統(tǒng)文化在鄉(xiāng)村學(xué)校美術(shù)小班化教學(xué)中的融人具有重要意義。通過挖掘教材傳統(tǒng)文化資源、創(chuàng)新教學(xué)方法融入傳統(tǒng)文化、利用鄉(xiāng)土資源開展特色教學(xué)、拓展課外實(shí)踐活動(dòng)傳承文化以及構(gòu)建文化情境提升審美素養(yǎng)等措施，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其全面發(fā)展。同時(shí)，這些策略還可以有效地傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為鄉(xiāng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)改革提供新思路和新方向。

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