“詞語積累與詞語解釋”單元學習任務設計與專題學習

《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》在“語言積累、梳理與探究”學習任務群中提出“培養學生豐富語言積累、梳理語言現象的習慣”等要求，強調語言積累、語言梳理和語言探究在語文學習活動中的重要價值?！霸~語積累與詞語解釋”單元恰好可以落實新課標的要求，有助于培養學生良好的語用習慣、提升學生的語用能力。基于此，為了貫徹落實新課標的相關要求和課程理念，教師要結合統編高中語文教材中“詞語積累與詞語解釋”單元的實際內容、編排特點等，以專題學習的方式設計多樣化的學習任務，讓學生在學習中積累語言素材、增強語言感悟。

統編必修上冊第八單元為“詞語積累與詞語解釋”單元，編排了“豐富詞語積累”“把握古今詞義的聯系與區別”“詞義的辨析和詞語的使用”三個部分。根據這三個部分的主要內容以及它們之間的關系，筆者特做如下設計，以探索第八單元的有效教學策略。

一、目標設計

教學目標一：初步了解有關漢語詞語的基礎知識，學會梳理漢語詞語之間的關系，掌握積累詞語的方法，并建構相對完善的漢語詞語系統，有條理地展現漢語知識。

教學目標二：理清語言的演變歷程，明確古今詞義的變化，并了解它們之間的關系；探尋詞語義項之間的關系，并圍繞義項關系理解和掌握文言詞語的含義，明確詞義演變結果的主要類型，如詞義擴大、詞義縮小、詞義轉移等。

教學目標三：在辨析詞語的過程中感悟其特點，樹立正確的詞語使用觀念；能夠在真實情境中辨析詞語的感情色彩及語體色彩，理解其在語言表達中的實際價值，并能在言語表達中準確使用。

教學目標四：在閱讀文言文、使用成語時，能夠規避“以今律古”和“望文生義”的現象，正確區分文言文和現代漢語的差異。

上述四個目標為學生的詞語積累、詞語解釋和詞語運用活動指明了方向。在目標的指引下，教師要繼續探索學習專題和學習任務的設計策略，讓學生在專題化任務的驅動下，扎實地掌握詞語知識，并逐步提升語言感悟、語言理解與語言運用的能力[]。

二、學習專題與學習任務設計

中國古代漢語歷經多個朝代的發展與變化，最終形成現代漢語，為了讓學生準確把握漢語的規律、正確運用漢語知識，教師應帶領學生梳理語言演變的歷程、了解成語的運用方法、把握詞語的使用規律，如此才能更好地駕馭漢語、使用漢語，并逐步增強語感[2]。基于此，第八單元整體教學應以“語言的演變”“成語的世界”和“詞語的使用”三個學習專題為主，教師要在專題視域下設計學習任務，引導學生開展循序漸進的學習活動。

1.專題一：語言的演變

任務一：如果你即將穿越到宋代，為了實現與宋代人的順暢交流，請結合以往學過的文言知識，至少列舉五個需重點關注的詞語，分別解釋其古漢語含義和現代漢語含義，并與小組成員探討這些詞語古今含義的變化，在此基礎上，根據詞語的情感色彩，將它們劃分為不同的類別。

任務二：閱讀下列文言語句，完成任務。

兵： ① 軍士吏被甲，銳兵刃； ② 沙場秋點兵。

道： ① 伐無道，誅暴秦； ② 不足為外人道也。

（1）結合文本語境，解釋加點字的含義，并分析每一個義項之間是否有關聯。

（2）閱讀“學習資源”中的內容，提煉《語言的演變》一文中的關鍵信息，依據其中的理論知識，對“兵”“道”的本義、義項關系進行分析，并繪制義項關系圖。

（3）尋找一個文言實詞，仿照上述方式，從你學過的文言文或古詩詞中找出其本義和引申義，梳理義項關系，了解其演變歷程。

任務三：《咬文嚼字》雜志每一年都會評選年度熱詞，以2023年為例，其年度熱詞的前十名是“新質生產力”“雙向奔赴”“人工智能大模型”“特種兵式旅游”等，請你查閱相關信息，了解年度熱詞的語境，分析《咬文嚼字》的選材標準，以及這種熱詞現象反映的語言演變趨勢。

經過這一專題的學習和探究，學生不僅可以掌握辨析詞語色彩、梳理語言演變歷程的方法，還能明確古代漢語的本義及其義項之間的關系，這有助于學生更好地理解文意。其中，任務三以年度熱詞為切入點，可以幫助學生更好地解讀漢語的詞義變化、更全面地了解古代漢語到現代漢語的語言演變特征。

2.專題二：成語的世界

專題情境：觀看《中國成語大會》第一季第十期節目，完成下列學習任務。

任務一：在觀看節目的過程中，記錄下印象深刻的成語，通過查閱工具書等方式明確其實際意義，并著重分析學習成語時需注意的事項。

任務二：從下列任務中任選其一，以個人或者小組合作的方式完成。

（1）根據記錄下的成語，按照“神話傳說”“寓言故事”“歷史典故”“詩詞作品”等分類，標記每一個成語的最初來源，并從每一個類別中選取一個成語解釋其含義。

（2）成語是中華民族優秀傳統文化的結晶，從成語中?？梢愿惺艿叫┪幕⑸剿幕任幕兀埩信e一到兩個成語，圍繞“成語中的XX文化”這一主題，寫一段學習感悟。

（3）成語中蘊含豐富的古漢語元素，如“赴湯蹈火”中的“湯”，其含義為“熱水”，是古漢語義項。你還知道哪些有古漢語特征的成語？請至少搜集五個并具體闡釋其含義。

3.專題三：詞語的使用

任務一：研讀“詞義的辨析和詞語的使用”之“準確理解詞義，把握詞語的用法”這一部分的內容，結合朱德熙的《詞義》一文，分析如何恰當、巧妙、生動地使用詞語。在此基礎上，閱讀必修上冊第七單元的課文，圈畫出你認為使用恰當、巧妙和生動的詞匯。

任務二：解讀下列詞語，品味其感情色彩。

整進廢物 下決心 津津有味

任務三：如果你因事需請一天假，試以“當面說”和“寫請假條”兩種方式呈現請假內容，體會口語和書面語的語體差異。

通過以上三個任務，學生可以掌握辨析詞語色彩、解讀詞語含義的方法，同時也能關聯現實生活，學會運用不同語體進行表達的技巧，提升語言運用能力、感悟能力和理解能力。

三、結語

積累語言文字素材、探尋語言文字規律，是高中語文學習的基礎任務。教師立足新課標的相關要求，聚焦語言建構與運用的核心素養目標，從目標設計、學習專題與學習任務設計兩個維度，開展“詞語積累與詞語解釋”單元的教學設計，引導學生積累語言素材、探尋文字規律，增強語感和語言表達能力。

參考文獻

[1]楊滇.高中\"詞語積累與詞語解釋\"單元教學探析[J].語文世界，2023（31）.

[2]晏麗萍.激趣·探究·建構一一“詞語積累與詞語解釋”單元教學[J].中學語文教學參考，2022（25）.