貫徹落實《黨史學(xué)習(xí)教育工作條例》推進干部教育高質(zhì)量發(fā)展

我們黨一直高度重視黨員干部的黨史學(xué)習(xí)教育，把黨校作為開展黨史學(xué)習(xí)教育的重要陣地。1933 年創(chuàng)辦于江西瑞金的馬克思共產(chǎn)主義學(xué)校（即中央黨校前身），便把黨史列為重點課程之一，張聞天同志曾負(fù)責(zé)相關(guān)課程教學(xué)。延安時期的中央黨校開始在黨員干部中相對系統(tǒng)地講授黨的歷史，編寫講義，黨史學(xué)習(xí)教育逐步走上正規(guī)。此后，黨史學(xué)習(xí)教育一直在黨校教育體系中占據(jù)重要位置。特別是新時代以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視黨校黨史教學(xué)工作。2013年3月，習(xí)近平總書記在中央黨校建校80 周年慶祝大會暨 2013年春季學(xué)期開學(xué)典禮上的重要講話中，專門強調(diào)各級領(lǐng)導(dǎo)干部“要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨史、國史，知史愛黨，知史愛國”。在習(xí)近平總書記的關(guān)心關(guān)懷和黨中央的堅強領(lǐng)導(dǎo)下，黨校系統(tǒng)的黨史學(xué)習(xí)教育蓬勃發(fā)展，成為理論教育和黨性教育的重要組成部分，課程量大增，學(xué)員比較感興趣，教學(xué)質(zhì)量也有較大提升。同時，中央黨校編寫了《中國共產(chǎn)黨歷史教學(xué)大綱》，以指導(dǎo)黨校系統(tǒng)的黨史教學(xué)?？梢哉f，在堅定黨員干部理想信念與歷史自信、樹立正確黨史觀、砥礪全黨奮勇前進等方面，黨校的黨史學(xué)習(xí)教育發(fā)揮了積極作用。

2024年2月黨中央印發(fā)的《黨史學(xué)習(xí)教育工作條例》，突出強調(diào)黨校等干部培訓(xùn)機構(gòu)在黨史學(xué)習(xí)教育工作中的重要地位，為黨校系統(tǒng)常態(tài)化長效化開展黨史學(xué)習(xí)教育提供了制度保障，同時也明確了職責(zé)使命，提出更高要求。下面，我就黨校系統(tǒng)如何貫徹《黨史學(xué)習(xí)教育工作條例》精神、推進干部教育高質(zhì)量發(fā)展談幾點粗淺認(rèn)識。

首先，要貫通教學(xué)與研究，幫助干部樹立大歷史觀與正確黨史觀。經(jīng)過這些年的教育引導(dǎo)，許多黨員干部的黨史知識比以前豐富了，特別是來自紅色文化資源比較豐富地區(qū)的干部，講起一些黨史細(xì)節(jié)頭頭是道。但總的說來，許多干部的黨史知識還是零碎的、不系統(tǒng)的、不深人的，有的甚至停留于演義水平；還有的干部受學(xué)生時代歷史教育的影響，頭腦中存在歷史困惑或裂痕，無法將文明史、革命史與現(xiàn)代化史貫通起來理解，無法將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化與社會主義先進文化貫通起來理解，難以擺脫歷史虛無主義的“三段論”，等等。如何幫助這些干部系統(tǒng)深人學(xué)習(xí)黨史，樹立大歷史觀與正確黨史觀，把握歷史主流與歷史規(guī)律，提升歷史主體意識，增強歷史自信、歷史認(rèn)同與歷史使命，真正做到學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行，還有很大努力空間。有的老師自身還停留于一般性講故事的水平，講不出歷史的“道道”來，主要原因是缺乏跨學(xué)科視野和系統(tǒng)深人的研究，缺乏大歷史觀。這些年黨校系統(tǒng)引進了不少黨史專業(yè)青年教師，有的習(xí)慣于研究歷史細(xì)節(jié)但不善于“以小見大”，講不出“深刻的故事”，因為他們的歷史視野、知識積累與問題意識不足以使他們駕馭這種歷史細(xì)節(jié)。這就需要我們抓緊培養(yǎng)人才、營造氛圍，鼓勵他們深耕學(xué)問，貫通教學(xué)與研究，從而進一步提升教學(xué)效果。

其次，要貫通理論與歷史，提升干部的理論教育水平。理論教育是干部教育的重點內(nèi)容，但理論教育也離不開黨史教育這個基礎(chǔ)。要講清楚黨的創(chuàng)新理論，沒有深厚的黨史修養(yǎng)是不可能的。比如，要講清楚“兩個結(jié)合”，就得了解馬克思主義中國化的歷史進程；要講清楚中國式現(xiàn)代化，就得了解我們黨領(lǐng)導(dǎo)革命、建設(shè)與改革開放的歷史進程；要講清楚全過程人民民主，就得了解人民民主的歷史實踐；等等。因為黨的創(chuàng)新理論不僅是從新時代的偉大實踐中提煉出來的，也是從黨的歷史經(jīng)驗中總結(jié)出來的，這在某種意義上也可以叫“論”從“史”出。中國文化傳統(tǒng)非常重視經(jīng)史傳承，認(rèn)為經(jīng)史不分家，有所謂“六經(jīng)皆史”“亦經(jīng)亦史”的說法，強調(diào)理在事中，反對離事而言理。因此，我們?nèi)绻x開中國革命的歷史語境，就讀不懂《矛盾論》《實踐論》，讀不懂《新民主主義論》，因為沒有歷史支撐的理論是蒼白的。今天，我們要講清楚中國道路、理論、制度與文化，就得講清楚中國歷史。習(xí)近平總書記關(guān)于中國道路的“四個走出來”①的重要論述就深刻揭示了這個道理。因此，只有貫通理論與歷史，才能把理論講活講透，提升理論教育水平。為此，中央黨校近年組織青年文獻閱讀工程，要求40歲以下青年教師較系統(tǒng)閱讀黨史文獻并接受考核，考核不通過沒有資格評教授。此舉目的是要求所有學(xué)科的青年教師都具備必要的黨史修養(yǎng)，使黨史維度貫穿于理論教育與黨性教育整體之中，全面提升干部的歷史意識。

最后，要貫通黨史與黨建，提升干部的黨性教育水平?，F(xiàn)在，中共黨史黨建學(xué)已經(jīng)獨立為一級學(xué)科，但在學(xué)科建設(shè)過程中黨史黨建如何融合好仍然是個大問題。從學(xué)術(shù)上講，黨史離開黨建就容易缺乏深度，黨建離開黨史則缺乏厚度。黨性教育離開黨史，就容易忘記來時的路，成為無源之水、無本之木，容易迷失初心使命。偉大建黨精神是中國共產(chǎn)黨的精神之源，黨性教育不僅不能離開這個“源”，還要懂得它的“流”。因此，形成一部完整的精神史敘事就非常必要。而真正的精神史書寫不能是概念化的思辨，而應(yīng)當(dāng)有非常感人的典型故事。比如偉大建黨精神概括出來的文字，必須通過歷史故事去還原，去解析。最近我在中國浦東干部學(xué)院學(xué)習(xí)，老師講到的“龍華二十四烈士”的故事就非常感人。在這里，我看到了什么叫堅守理想，什么叫對黨忠誠，什么叫不怕犧牲，什么叫英勇斗爭，等等。革命者的人格力量驚天地泣鬼神，生動詮釋了偉大建黨精神。我們要把這種歷史資源挖掘好，把這種精神詮釋好、傳承好，化為今日自我革命的營養(yǎng)劑與社會革命的精神動力。黨性教育是共產(chǎn)黨人的“心學(xué)”，關(guān)鍵要在“心”上做文章。要做好這篇文章，離不開歷史記憶的復(fù)活，離不開不斷的歷史牽引與回爐重溫，一點一點融化你，感化你，實現(xiàn)靈魂的洗禮。因此，要提升干部的黨性教育水平，就必須貫通黨史與黨建。當(dāng)前，一些搞黨建研究的青年教師是從政治學(xué)等學(xué)科轉(zhuǎn)過來的，學(xué)術(shù)上有長處，但也有很大短處，那就是不熟悉黨史，不善于運用豐富的黨史資源提高教學(xué)效果。這種現(xiàn)象必須盡快改變。

[本文作者 中共中央黨校（國家行政學(xué)院）副校長（副院長）]