自然美育背景下幼兒園繪本閱讀活動(dòng)的策略探究

導(dǎo)讀：自然美育是以自然為媒介，培養(yǎng)幼兒審美能力、情感體驗(yàn)和創(chuàng)造力的教育理念。在幼兒園繪本閱讀活動(dòng)中融入自然美育，能有效激發(fā)幼兒對(duì)自然的熱愛，提升其審美感知和想象力。本文從自然美育的內(nèi)涵與價(jià)值出發(fā)探討幼兒園繪本閱讀活動(dòng)中存在的不足，并從繪本選擇、活動(dòng)設(shè)計(jì)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)和家園共育等方面提出具體的實(shí)施策略，以期為幼兒園繪本閱讀活動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展提供理論支持和實(shí)踐參考。

在全球化與城市化進(jìn)程加快的背景下，幼兒與自然的接觸逐漸減少，導(dǎo)致其自然感知能力和審美體驗(yàn)?zāi)芰ο陆怠＠L本內(nèi)容豐富、畫面生動(dòng)，是幼兒認(rèn)識(shí)世界、體驗(yàn)情感的重要途徑。自然美育與繪本閱讀的結(jié)合，不僅能豐富幼兒的閱讀體驗(yàn)，還能培養(yǎng)其審美能力、環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)造力。

一、自然美育的內(nèi)涵與價(jià)值

（一）自然美育的內(nèi)涵

自然美育是以自然為媒介，通過引導(dǎo)幼兒與自然環(huán)境的接觸與互動(dòng)，培養(yǎng)其審美能力、情感體驗(yàn)和創(chuàng)造力的教育理念。它強(qiáng)調(diào)在自然中激發(fā)幼兒的感知力、想象力和創(chuàng)造力，幫助幼兒感受自然之美，理解自然規(guī)律，形成對(duì)自然的敬畏與熱愛。自然美育不僅關(guān)注幼兒的審美發(fā)展，還注重其情感、認(rèn)知和社會(huì)性的綜合提升，旨在通過自然體驗(yàn)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（二）自然美育的價(jià)值

1.提高審美能力

自然美育通過引導(dǎo)幼兒觀察自然中的色彩、形狀、聲音等元素，幫助其感知和鑒賞自然之美。在觀察樹葉的紋理、花朵的色彩和云朵的形態(tài)時(shí)，幼兒能夠逐漸形成對(duì)美的敏感度和審美判斷力。這種審美能力的培養(yǎng)不僅限于視覺，還包括聽覺、觸覺等多感官體驗(yàn)，如傾聽鳥鳴、觸摸石頭等。通過這些體驗(yàn)，幼兒的審美感知能力將得到提升，能夠更加細(xì)膩地感受生活中的美，為藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)造力奠定基礎(chǔ)。自然美育還通過引導(dǎo)幼兒欣賞自然環(huán)境的變化，如四季更替、天氣變化等，增強(qiáng)其對(duì)美的感知和理解，促進(jìn)其審美能力的發(fā)展。

2.增強(qiáng)情感體驗(yàn)

自然美育能激發(fā)幼兒對(duì)自然的熱愛和敬畏，幫助其形成積極的情感體驗(yàn)。在觀察花草生長(zhǎng)、玲聽風(fēng)聲雨聲時(shí)，幼兒會(huì)感受到自然的神奇與美好，產(chǎn)生對(duì)自然的親近感和歸屬感。同時(shí)，自然美育可以培養(yǎng)幼兒的同理心，使其學(xué)會(huì)關(guān)心和愛護(hù)其他生命。通過自然美育活動(dòng)，幼兒能夠理解自然與人類的關(guān)系，逐漸形成環(huán)保意識(shí)。這種情感體驗(yàn)不僅能豐富幼兒的情感世界，還能為其社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，使其更加懂得珍惜和尊重自然。

3.促進(jìn)全面發(fā)展

自然美育注重幼兒在自然中的主動(dòng)性探索，為其認(rèn)知、情感、社會(huì)性和創(chuàng)造力的綜合發(fā)展提供了豐富的機(jī)會(huì)。在自然環(huán)境中觀察、思考和提問時(shí)，幼兒能夠主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，增強(qiáng)認(rèn)知能力。同時(shí)，自然美育活動(dòng)中的合作與分享環(huán)節(jié)，如種植花草、觀察昆蟲等，有助于培養(yǎng)幼兒的社交能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。自然美育還為幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展提供了廣闊空間，他們可以通過繪畫、手工等方式表達(dá)對(duì)自然的理解和感悟。這些活動(dòng)不僅能激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，還能增強(qiáng)其自信心和表達(dá)能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

二、自然美育背景下幼兒繪本閱讀活動(dòng)存在的問題

（一）繪本選擇單一

當(dāng)前幼兒園在繪本選擇上存在單一化傾向，過于注重知識(shí)傳授，忽視了繪本的審美價(jià)值和自然主題。許多繪本內(nèi)容以識(shí)字、數(shù)學(xué)、科學(xué)知識(shí)為主，缺乏對(duì)自然元素的深入描繪和審美表達(dá)。繪本中常見的主題是動(dòng)物分類、植物生長(zhǎng)等知識(shí)性內(nèi)容，缺乏對(duì)自然景觀、生態(tài)系統(tǒng)的細(xì)膩刻畫。這類繪本雖然能滿足幼兒的知識(shí)需求，但不能有效激發(fā)幼兒對(duì)自然的感知和審美體驗(yàn)。繪本中的圖畫和文字是幼兒感知世界的重要媒介，當(dāng)繪本缺乏自然美的呈現(xiàn)時(shí)，幼兒難以通過閱讀感受自然的魅力。單一的繪本選擇不僅限制了幼兒的閱讀體驗(yàn)，還會(huì)使其對(duì)自然產(chǎn)生疏離感，無法建立與自然的深度連接。

（二）活動(dòng)形式傳統(tǒng)

幼兒園繪本閱讀活動(dòng)形式較為傳統(tǒng)，多以教師講解、幼兒傾聽的模式為主，缺乏互動(dòng)性和趣味性。教師通常是繪本閱讀的主導(dǎo)者，逐頁(yè)講解繪本內(nèi)容，幼兒則被動(dòng)接收信息，參與度較低。這種單向的閱讀方式難以激發(fā)幼兒的主動(dòng)思考和情感共鳴，也無法充分調(diào)動(dòng)其想象力和創(chuàng)造力。在閱讀自然主題繪本時(shí)，教師往往只關(guān)注故事情節(jié)的講解，未能引導(dǎo)幼兒觀察繪本中的自然元素，如樹葉的紋理、花朵的色彩等。活動(dòng)形式缺乏創(chuàng)新，未能結(jié)合游戲、表演、手工等多樣化方式，使得繪本閱讀變得單調(diào)乏味。傳統(tǒng)的活動(dòng)形式不僅會(huì)限制幼兒的閱讀體驗(yàn)，還會(huì)導(dǎo)致其對(duì)繪本閱讀失去興趣，無法真正感受到繪本傳遞的自然之美和情感價(jià)值。這種模式忽視了幼兒的個(gè)體差異和興趣點(diǎn)，難以滿足不同幼兒的閱讀需求，使得繪本閱讀效果大打折扣，無法充分發(fā)揮其在促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感和審美發(fā)展方面的重要作用。

（三）自然元素缺失

繪本閱讀活動(dòng)與自然美育的結(jié)合不夠緊密，導(dǎo)致自然元素在活動(dòng)中嚴(yán)重缺失。許多繪本雖然涉及自然主題，但教師未能有效引導(dǎo)幼兒關(guān)注自然細(xì)節(jié)，如季節(jié)變化、動(dòng)植物特征等。例如，在閱讀《森林的夜晚》時(shí)，教師只關(guān)注故事情節(jié)的發(fā)展，忽略了森林景象、動(dòng)物行為等自然元素。這種缺失使得幼兒難以通過繪本感受自然的美麗與神奇，無法建立對(duì)自然的深刻認(rèn)知和情感連接。繪本閱讀活動(dòng)往往局限于室內(nèi)，未能與戶外自然體驗(yàn)相結(jié)合，這進(jìn)一步削弱了自然美育的效果。自然元素的缺失不僅會(huì)限制幼兒的審美體驗(yàn)，還會(huì)導(dǎo)致其對(duì)自然的感知能力下降，無法形成對(duì)自然的敬畏與熱愛。這種脫節(jié)使得繪本閱讀活動(dòng)失去了與自然美育相輔相成的機(jī)會(huì)，無法充分發(fā)揮繪本在培養(yǎng)幼兒自然觀察力、審美能力和生態(tài)意識(shí)方面的潛在價(jià)值。

（四）家園共育不足

家長(zhǎng)在繪本閱讀活動(dòng)中的參與度較低，未能有效發(fā)揮家園共育的作用。許多家長(zhǎng)對(duì)繪本閱讀重視程度不足，認(rèn)為這只是幼兒園的教育任務(wù)，忽視了家庭在幼兒閱讀習(xí)慣培養(yǎng)中的重要性。家長(zhǎng)很少與幼兒一起閱讀自然主題繪本，也沒有在家中創(chuàng)設(shè)適合閱讀的環(huán)境，如布置自然主題的閱讀角、提供豐富的繪本資源等。他們對(duì)自然美育的理解較為有限，未能通過日常生活中的自然體驗(yàn)，如種植花草、觀察昆蟲等，與幼兒園的繪本閱讀活動(dòng)形成互補(bǔ)。家園共育不足使得幼兒的閱讀體驗(yàn)局限于幼兒園，無法在家庭中得到延伸和深化。這種脫節(jié)不僅會(huì)影響幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，還會(huì)導(dǎo)致其對(duì)自然美育的接受度降低，無法形成全面的自然認(rèn)知和審美能力。家長(zhǎng)參與度的缺失使得幼兒在家庭中缺乏與自然主題繪本互動(dòng)的機(jī)會(huì)，難以將繪本中的自然知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來。這進(jìn)一步削弱了自然美育的效果，制約了幼兒對(duì)自然世界的深入探索。

三、自然美育背景下幼兒繪本閱讀活動(dòng)的實(shí)施策略

（一）應(yīng)用內(nèi)容多樣化

幼兒園在繪本應(yīng)用上應(yīng)注重內(nèi)容多樣化，通過引入不同主題的繪本，滿足幼兒的多元化需求，促進(jìn)其綜合能力的發(fā)展。例如，《森林的夜晚》《小樹的四季》等自然主題繪本能夠讓幼兒感受到自然的美麗與神奇；《彩虹色的花》等藝術(shù)審美類繪本可以培養(yǎng)幼兒的審美感知能力；《我的情緒小怪獸》等情感教育類繪本能夠幫助幼兒學(xué)會(huì)理解和管理情緒；《世界各地的家》等文化多樣性繪本能夠拓寬幼兒的知識(shí)視野，增強(qiáng)其對(duì)多元文化的理解。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容靈活選擇繪本主題。例如，結(jié)合季節(jié)變化，在春天選擇《春天的花園》，在秋天選擇《落葉跳舞》，讓幼兒在閱讀中感受自然的動(dòng)態(tài)變化；結(jié)合節(jié)日主題，選擇《春節(jié)的故事》《萬圣節(jié)的小南瓜》等繪本，幫助幼兒了解傳統(tǒng)文化和節(jié)日習(xí)俗。同時(shí)，繪本的圖畫和語(yǔ)言應(yīng)具有吸引力，畫面精美、色彩豐富的作品能更好地激發(fā)幼兒的閱讀興趣。通過引入內(nèi)容多樣化的繪本，不僅能豐富幼兒的閱讀體驗(yàn)，還能培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)，為其全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）設(shè)計(jì)多樣活動(dòng)

為解決傳統(tǒng)繪本閱讀活動(dòng)形式單一的問題，幼兒園應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的閱讀活動(dòng)，增強(qiáng)互動(dòng)性和趣味性。例如，組織幼兒在戶外開展情境閱讀，在自然環(huán)境中感受繪本內(nèi)容，增強(qiáng)沉浸式體驗(yàn)；開展體驗(yàn)式閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒通過觀察、觸摸、傾聽等方式感受繪本中的自然元素。以《昆蟲日記》繪本閱讀為例，教師可帶領(lǐng)幼兒觀察昆蟲的形態(tài)和行為，加深對(duì)繪本內(nèi)容的理解。創(chuàng)意式閱讀活動(dòng)也是增強(qiáng)互動(dòng)的有效方式，如讓幼兒根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行繪畫、手工制作等創(chuàng)意活動(dòng)，表達(dá)對(duì)自然的理解和感悟。例如，在閱讀《小螞蟻的冒險(xiǎn)》后，幼兒可以模仿繪本中的螞蟻制作黏土模型或創(chuàng)編螞蟻故事。通過開展多樣化活動(dòng)，不僅能激發(fā)幼兒的參與熱情，還能促進(jìn)其想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，使繪本閱讀成為充滿樂趣的探索之旅。教師還可以結(jié)合繪本設(shè)計(jì)角色扮演游戲，如讓幼兒扮演繪本中的動(dòng)物或植物，通過表演和對(duì)話加深對(duì)自然主題的理解，使閱讀活動(dòng)更加生動(dòng)有趣。

（三）創(chuàng)設(shè)自然環(huán)境

要想在繪本閱讀活動(dòng)中融入自然元素，幼兒園可以通過創(chuàng)設(shè)自然化的閱讀環(huán)境來增強(qiáng)幼兒的體驗(yàn)感。在閱讀區(qū)布置植物、花卉、石頭等自然物品，打造充滿自然氣息的閱讀空間，讓幼兒仿佛置身于大自然中。利用多媒體技術(shù)展示自然景觀和聲音，增強(qiáng)視覺沖擊力和情感感染力，創(chuàng)設(shè)身臨其境的閱讀情境。例如，在閱讀《河流的故事》時(shí)播放流水聲，在閱讀《森林之歌》時(shí)播放鳥鳴聲，增強(qiáng)幼兒的沉浸式體驗(yàn)。設(shè)計(jì)互動(dòng)性區(qū)域，如“小樹屋”“動(dòng)物家園”等主題角落，讓幼兒在閱讀的同時(shí)進(jìn)行角色扮演或探索活動(dòng)。在“小樹屋”區(qū)域，幼兒可以模仿繪本中的角色進(jìn)行表演或通過手工制作裝飾樹屋，進(jìn)一步加深對(duì)繪本內(nèi)容的理解。通過創(chuàng)設(shè)自然化的閱讀環(huán)境，不僅能提升幼兒的閱讀體驗(yàn)，還能激發(fā)其對(duì)自然的探索興趣和創(chuàng)造力。教師還可以結(jié)合繪本主題定期更換環(huán)境布置，如在春天布置花朵和蝴蝶，在秋天布置落葉和果實(shí)，讓幼兒在閱讀中感受自然的季節(jié)變化，增強(qiáng)對(duì)自然的感知和熱愛。

（四）加強(qiáng)家園共育

為提升家長(zhǎng)在繪本閱讀活動(dòng)中的參與度，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)家園共育合作。例如，組織親子閱讀活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起閱讀自然主題繪本，增進(jìn)親子互動(dòng)。在活動(dòng)中，家長(zhǎng)可以與幼兒共同探討繪本內(nèi)容，分享對(duì)自然的理解和感受，幫助幼兒建立與自然的深度連接。同時(shí)，向家長(zhǎng)推薦適合幼兒閱讀的自然主題繪本，并提供閱讀方法和指導(dǎo)建議；鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家庭中開展自然體驗(yàn)活動(dòng)，如在陽(yáng)臺(tái)種植花草、在公園觀察昆蟲等，與幼兒園的繪本閱讀活動(dòng)形成互補(bǔ)；定期開展專題講座，幫助家長(zhǎng)了解自然美育的重要性，并提供具體的實(shí)踐方法，使家園共育更加系統(tǒng)化和可持續(xù)。這些措施不僅能提升家長(zhǎng)對(duì)繪本閱讀的重視程度，還能使幼兒在家庭和幼兒園的雙重支持下更好地感受自然之美，培養(yǎng)審美能力和環(huán)保意識(shí)。家園共育的加強(qiáng)，將為幼兒的全面發(fā)展提供更加豐富的資源和機(jī)會(huì)。

四、結(jié)語(yǔ)

自然美育與繪本閱讀的結(jié)合，為幼兒園教育提供了新的思路和方法，為幼兒的全面發(fā)展開辟了更加豐富的路徑。通過精選自然主題繪本、設(shè)計(jì)多樣化閱讀活動(dòng)、在閱讀環(huán)境中融入自然元素、加強(qiáng)家園共育等措施，不僅能豐富幼兒的閱讀體驗(yàn)，還能促進(jìn)其在認(rèn)知、情感、社會(huì)性和審美能力等方面的全面發(fā)展。教師需進(jìn)一步探索自然美育與繪本閱讀的深度融合，為幼兒教育注入新的活力，助力幼兒在自然與藝術(shù)的熏陶中健康成長(zhǎng)。