家園共育在提升學(xué)前教育質(zhì)量中的作用與實踐分析

家長和教師對幼兒的成長至關(guān)重要。但是，一些家長忽略了家庭教育的功能，且缺乏科學(xué)的家庭教育引導(dǎo)策略，對幼兒的學(xué)習(xí)成長造成了負面影響，不僅加大了其成長負擔，也阻礙了幼兒的全方位發(fā)展。出于對幼兒長遠發(fā)展的考慮，學(xué)前教育應(yīng)主動貫徹家園共育機制，充分發(fā)揮家長資源的優(yōu)勢，開展與幼兒年齡相符的游戲活動，借此優(yōu)化學(xué)前教育質(zhì)量。讓幼兒在家園共育中逐漸獲得實踐能力、思維能力和探究能力的發(fā)展，最終形成科學(xué)的認知和正確的行為習(xí)慣。

一、家園共育的基本內(nèi)涵

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》將家庭作為學(xué)前教育的重要組成部分。認為幼兒園應(yīng)秉持尊重、合作、平等的理念，力求贏得家長的認同、支持與積極配合，借此提升家長教育水平。充分說明幼兒園采用家園共育模式，可以與家長共同開展平等合作、互惠互利的合作項目，借此促進雙方的深入?yún)f(xié)作與互動。家園共育理念提倡共享幼兒教育職責，主張家庭和幼兒園攜手合作，共同做好幼兒教育工作。作為首任教師的家長，應(yīng)當發(fā)揮自身在日常生活中的榜樣示范作用；作為專業(yè)教育陣地的幼兒園，應(yīng)重點做好知識傳授和品格培育工作。在家園協(xié)同育人框架內(nèi)，雙方應(yīng)攜手共建互惠互利、緊密協(xié)作的伙伴關(guān)系，合力培育品德優(yōu)良、綜合能力出眾的新時代人才。

此外，家園共育理念也提倡信息的交流和互動，認為應(yīng)打造一個高效、暢通的家園交流平臺，確保雙方能全面、準確地掌握幼兒的學(xué)習(xí)情況和生活情況。為此，幼兒園要及時將幼兒的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、園本課程、一日活動等教育信息分享給家長，并積極邀請他們參加家長會、幼兒教育講座等活動，以便他們掌握幼兒園的各項工作，如幼兒教育觀、日常管理狀況等。

二、家校共育在學(xué)前教育中的實踐價值

1.可以拓展幼兒教育主體

教師在以往的學(xué)前教育中占主體地位，此類單一、固化的學(xué)前教育主體，阻礙了幼兒教育的全面實施。而在家園共育的學(xué)前教育模式中，幼兒教師會主動尋求家長的配合和支持，提升他們對幼兒教育的重視度，使家長成為學(xué)前教育的輔助力量，進而通過家園合作提升幼兒教育力度，同步拓展幼兒教育主體。

2.可以優(yōu)化幼兒教育質(zhì)量

以往的學(xué)前教育面臨小學(xué)化教育傾向、家庭教育質(zhì)量低等問題，對學(xué)前教育質(zhì)量被優(yōu)化造成了阻礙。而有效的家園共育機制，可以充分統(tǒng)籌協(xié)調(diào)家庭教育和幼兒園教育，由雙方共同分析、梳理各類學(xué)前教育問題，并尋找有效的解決策略彌補傳統(tǒng)學(xué)前教育的不足。如在家園共育模式下，教師和家長為解決學(xué)前教育環(huán)境問題，會分別從幼兒園和家庭兩處著手，合力為幼兒構(gòu)建一個融洽友善且充滿正能量的學(xué)習(xí)生活空間，借此助力學(xué)前教育質(zhì)量的持續(xù)優(yōu)化。

3.可以推動幼兒全面發(fā)展

受小學(xué)化學(xué)前教育理念的影響，以往的學(xué)前教育不利于幼兒智力的啟發(fā)，阻礙了其個人發(fā)展。而家園共育模式能夠糾正教師和家長的育人觀念，共同優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)成長環(huán)境，基于他們的認知現(xiàn)狀和年齡特點，采用科學(xué)的教育方式，幫助幼兒形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好的生活習(xí)慣和科學(xué)的價值觀，這對幼兒的全方位發(fā)展意義重大。

4.可以強化幼兒教師綜合素養(yǎng)

在學(xué)前教育領(lǐng)域構(gòu)建有效的家園共育機制，加大對《指南》的實踐探索力度，可以助力幼兒教師形成科學(xué)的育人觀，豐富他們的家園共育理論，提升其家園共育水平，在推進家園共育機制的同時，通過與幼兒家長深度合作，借鑒優(yōu)質(zhì)的幼兒家庭教育主張，進一步認知和把握學(xué)前教育規(guī)律，可以發(fā)展為兼具綜合職教技能和專業(yè)育人水平的幼兒教師。

三、借助家園共育優(yōu)化學(xué)前教育質(zhì)量的可行策略

1.通過舉辦親子游戲日，讓家長親身體驗幼兒成長環(huán)境

親子游戲日扮演著關(guān)鍵角色，是有效推進家園共育的核心機制。在這一模式下，家長能夠真實體會幼兒成長環(huán)境，進一步了解他們的學(xué)習(xí)和生活。為此，幼兒園應(yīng)設(shè)置多樣化、差異化的親子游戲活動，以適應(yīng)各類家庭的需求。為各年齡段幼兒設(shè)置差異化的親子活動，以便家長對其發(fā)展現(xiàn)狀和成長需求的全面掌握，同步提升親子互動和溝通效果。此外，為解決父親陪伴不足問題，幼兒園應(yīng)積極邀請父親參加親子活動，借此拉近親子間的距離；也可以面向留守兒童或由祖父母照顧的幼兒實施三代親子活動，利用此類活動加強親子間的情感紐帶，深化跨代互動和交流力度，從而使幼兒的成長環(huán)境變得更加溫馨、多樣。

以親子游戲“探索成長足跡”為例，實施此項目的目的在于通過各種游戲及探索性活動，促使家長與孩子共同體驗幼兒園的學(xué)習(xí)氛圍，從而幫助家長了解孩子的成長路徑。為了適應(yīng)幼兒的不同發(fā)展階段，在本次活動中，幼兒園應(yīng)當細致規(guī)劃各式探索活動。如在小班級實施“五官體驗”家庭互動活動。讓小班兒童在參與該活動時，通過觸摸、嗅聞和嘗食等多元方式，體驗并感受豐富多樣的感官刺激，并將這些感官體驗分享給家長。此類活動不僅有助于促進幼兒的感知能力發(fā)展，同時也能為家長提供一個深入了解孩子感官發(fā)展水平的機會。

針對中班與大班幼兒，幼兒園可策劃實施“探索科學(xué)奧秘”為主題的親子互動游戲活動。組織幼兒直接參與基礎(chǔ)科學(xué)實驗，如探索水的浮力與顏色混合，之后引導(dǎo)家長一同觀察并探討實驗現(xiàn)象，思考其背后的科學(xué)原理，并在其中添加師幼互動環(huán)節(jié)。此類活動不僅可以增進家長對幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)情況的了解，還可以利用親子互動鍛煉幼兒的思維，提升幼兒園的教育質(zhì)量。

2.拓展溝通渠道，強化家園共育能力

隨著教育的現(xiàn)代化發(fā)展，家園溝通已擺脫了時空限制。隨著科技的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域逐漸開始運用各類現(xiàn)代通訊工具，其中作為國內(nèi)覆蓋范圍最廣的社交應(yīng)用平臺，微信為家園共育的實施提供了重要支持，提供了一個全方位、動態(tài)、日常的溝通平臺，是優(yōu)化家園共育質(zhì)量的關(guān)鍵點。

例如，幼兒園可以借助微信群或微信小程序，打造一個現(xiàn)代化的家園溝通機制。先以班級為單位建立家長微信群，由幼兒教師負責將幼兒學(xué)習(xí)和生活狀況實時上傳至微信群中，包括幼兒園的學(xué)習(xí)主題，幼兒活動照片等信息。且在微信群的支持下，家長也可以將孩子在家的表現(xiàn)、自身的疑問或意見反饋給幼兒教師。幼兒園還可以設(shè)立一個“家園互動平臺”微信小程序。將其作為發(fā)布日常通知和信息的載體，并在其中加入幼兒成長檔案、幼兒學(xué)情評價和家庭教育指南等內(nèi)容。以便家長及時了解孩子的各項評價，并在平臺中分享自身的家庭教育經(jīng)驗。此外，幼兒園也可以在小程序中添加“家園任務(wù)”一欄，定期發(fā)布“親子讀書”“親子制作手工藝\"等家庭作業(yè)或家庭活動，由家長將活動成果分享到小程序中，與其他家庭進行探討交流。此類活動不僅可以深化家園共育互動力度，還可以切實構(gòu)建一個家園共育共同體。改變家長的被動接受狀態(tài)，促使他們積極投身于幼兒教育中，與教師共同做好幼兒培養(yǎng)工作。

3.注重家園共學(xué)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的關(guān)鍵組成要素。正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提升幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性，促使他們發(fā)揮自身主觀能動性，不斷吸取有價值的學(xué)習(xí)實踐經(jīng)驗。

為幫助幼兒形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幼兒園可以采用家園共育的形式開展“家園共學(xué)”活動，以家庭與幼兒園為基點，為幼兒構(gòu)建一個主題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時融入多元化的教育資源。依據(jù)幼兒園的活動周期或特定時段來策劃安排，引導(dǎo)孩子們參與繪本閱讀、音樂節(jié)奏活動、體育鍛煉等各類學(xué)習(xí)項目。此外，在家園共育的框架內(nèi)，教育者還需引導(dǎo)家長構(gòu)建一個專為促進兒童專注學(xué)習(xí)而設(shè)的獨立、寧靜空間，并承擔起監(jiān)管幼兒學(xué)習(xí)進度和時間的任務(wù)。從家長陪伴學(xué)習(xí)開始，逐漸培養(yǎng)幼兒的獨立學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓幼兒在家園共學(xué)模式中，逐漸建立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從家長陪同式學(xué)習(xí)起步，逐步引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在“家園共學(xué)”助力下，逐步建立起科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體而言，由教師編制一份囊括多類繪本的閱讀指南，并組織為期三周的“良好閱讀習(xí)慣日志記錄”活動，鼓勵幼兒在園內(nèi)及課外時間閱讀繪本內(nèi)容。為了保障其閱讀成效，教師要依據(jù)特定的圖畫書情節(jié)，制定相應(yīng)的測驗題項。引導(dǎo)幼兒通過作答問題的方式進行簽到。為培育幼兒形成正確的閱讀習(xí)性，也應(yīng)積極聯(lián)系家長，引導(dǎo)他們?yōu)橛變涸O(shè)立專屬的家庭閱讀角，并據(jù)此制定個性化的日常閱讀計劃。 化策略。借此提升學(xué)前教育的質(zhì)量。

4.利用賞識激勵，培養(yǎng)幼兒正確的行為習(xí)慣

成人的語言表達不僅在言語層面，更在心理、情感及行為模式上，對幼兒的成長發(fā)展施以深遠的影響。激勵性的話語能有效激發(fā)幼兒的進取精神，溫暖的語言則傳遞著深切的關(guān)懷，而表揚的語言則能顯著增強幼兒的學(xué)習(xí)自信心，同時有助于引導(dǎo)并改善他們的不良習(xí)慣。為了促進幼兒全面發(fā)展，教師與家長均需掌握并熟練應(yīng)用賞識性語言，以激發(fā)幼兒內(nèi)在潛能，提升家庭與幼兒園教育成效，并共同助力幼兒形成正確的行為習(xí)慣。

教師應(yīng)把握幼兒上下學(xué)時段，善用贊美之詞激發(fā)孩子們主動與教師及同伴問好：“瞧，你的問候太精彩了！不僅為我?guī)砹藵M滿的正能量，也讓周圍的小伙伴倍感快樂！”這類積極肯定的語言能夠顯著增強幼兒的學(xué)習(xí)自信心，激勵他們持續(xù)展現(xiàn)出良好的行為，通過正向的反饋和強化機制，逐步引導(dǎo)并塑造幼兒形成正確的行為習(xí)慣。針對犯有不當行為的幼兒，教師在指導(dǎo)過程中應(yīng)靈活運用語言，以此來修正其錯誤舉止。針對將玩具隨意拋擲干擾同伴的幼兒，可運用以下表述：“你正在探索投擲的技巧嗎？技術(shù)實為出色，導(dǎo)師確信你未來定能達成成為投射手的目標。然而，將其他小伙伴作為“靶子”的行為并不對哦?！贝祟愓Z言具有機制、巧妙和幽默的特點，不僅可以規(guī)范幼兒的行為，還可以逐漸引導(dǎo)他們改進自身的不良行為，自覺形成正確的行為習(xí)慣。

5.創(chuàng)新評價機制，注重多元評價

在家園合作教育框架內(nèi)，通過革新評估體系、實踐多樣化的評價方式，能夠有效促進兒童的成長與發(fā)展。審視家庭與學(xué)校合作教育的評估情況，當前面臨多項問題，包括評估主體過于集中、評估組織方法過時、側(cè)重于結(jié)果而非過程等。對家園共育效果造成了負面影響。想要發(fā)揮家園共育評價的作用，幼兒園就要創(chuàng)新傳統(tǒng)評價機制，重點采用多元評價法，利用宏觀指標考核幼兒基本情況，并構(gòu)建個性化的幼兒改進方案，借此推動幼兒的全方位發(fā)展。

如教師在開展餐桌禮儀教育后，可以聯(lián)系幼兒家長，由其公正評估兒童各方面的表現(xiàn)，并整合家長、幼兒教師、兒童及其同伴作為評價參與者，以多維度的立場公正評估兒童就餐禮節(jié)的習(xí)得狀態(tài)。此外，在執(zhí)行評估任務(wù)的同時推行過程性評估，例如，在完成餐桌禮儀教學(xué)后，基于兒童課堂上的參與度、互動情況及其進步程度，對其表現(xiàn)給予公正且恰當?shù)脑u價，并針對學(xué)生面臨的問題，為其制定專屬的優(yōu)

6.利用家長資源，提升學(xué)前教育效果

在家園共育模式下，幼兒教師在做好本職工作的同時，應(yīng)主動聯(lián)系幼兒家長，發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，形成家園共同體，借此推動學(xué)前教育的有序?qū)嵤?。如教師可以根?jù)幼兒的愛好和興趣點，聯(lián)系有此類特長的家長，由其負責幼兒特長指導(dǎo)工作，借此發(fā)揮家庭教育的作用，提升學(xué)前教育的親和力和吸引力。

如教師可以根據(jù)幼兒的愛好和感興趣的職業(yè)，利用好家庭資源的優(yōu)勢，在園內(nèi)組織醫(yī)生、消防和警察等知識普及工作，由負責這些工作的家長擔任講解者。如組織眼科知識普及工作，由負責該工作的家長擔任講解者，讓幼幾明白保護視力的意義，同時教導(dǎo)他們正確的寫字與閱讀姿勢，以此培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣。在此期間，教師需反復(fù)提醒幼兒，一旦發(fā)現(xiàn)眼睛有任何不適，應(yīng)立即向家長或教師報告，切記不可自行處理。再如，承擔園藝職責的家長向幼兒傳授各種植物的成長歷程以及栽植技巧等相關(guān)知識?；蛘咭龑?dǎo)孩子親赴苗木與果蔬種植實踐基地，參與實地觀察活動。在這一過程自主探索并深入了解蔬菜、樹木以及各類水果的成長與照料要點，讓幼兒在實地觀察、自主體驗、拓展視野等過程中，逐漸形成對勞動的熱愛與尊重品質(zhì)。

四、結(jié)束語

總的來說，家園共育是最重要的幼兒教育活動之一，不僅關(guān)系著幼兒的健康成長，也可以推動其全面發(fā)展。幼兒園應(yīng)當明確學(xué)前教育對幼兒個人發(fā)展的重要意義，意識到實施家庭教育和家園共育的緊迫性和必要性。通過實施親子游戲日，讓家長體會幼兒成長環(huán)境；拓展溝通渠道，強化家園共育能力；注重家園共學(xué)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣；利用賞識激勵，培養(yǎng)幼兒正確的行為習(xí)慣；創(chuàng)新評價機制，注重多元評價；利用家長資源，提升學(xué)前教育效果，發(fā)揮家園共育對學(xué)前教育質(zhì)量的優(yōu)化和提升作用。

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