把握信息特性 提升教育質效

信息是主體所感知或主體所描述的事物運動狀態及狀態變化的方式。信息網絡時代，官兵被大量信息環繞，有些信息真假難辨、良莠不齊，一定程度上干擾了官兵的思想心理狀態，影響思想政治教育的質效。把握信息特性，從信息角度探究如何提高思想政治教育質效，具有重要的啟示和借鑒意義。

一、信息的泛在性一注重提供信息增量

隨著數字技術、互聯網技術的飛速發展和智能手機、社交媒體的普及應用，信息突破了時間與空間的限制，廣泛存在于客觀世界，呈現泛在性特征。官兵既能感知、獲取大量身邊信息，又能通過信息網絡獲取更多外部信息，在信息獲取上呈現自主、多樣和飽和的特點。與之前的思想政治教育相比，施教者的信息優勢和主體地位被不斷削弱，如果教育內容陳舊過時，沒有信息增量，就難以引起教育對象的興趣，不能滿足他們的求知需求，很難達到理想的教育效果。從提供信息增量的角度出發，施教者授課前要搞好調查研究，了解掌握授課內容的熱點新點和最新理論進展，官兵的關注點、興趣點、需求點和困惑點，為針對性提供信息增量打下基礎；備課時，要將創新理論成果、領域最新發展等充實完善進教案，真正使教育對象在受教過程中受教育、有收獲。施教者還要增強信息素養，不斷強化在教育過程中提供信息增量的能力。

二、信息的時效性 注重選擇教育時機

信息的時效性是指信息從產生到體現價值所經歷的時間，這個過程大致要經過產生、傳播、獲取、存儲、管理、利用等階段。信息傳播速度越快、越早被接收使用，其時效性就越高。由此可見，信息的價值不僅取決于內容本身，還取決于其何時被人們獲取和使用。思想政治教育是對教育對象進行的教育引導活動，教育過程必然包含大量信息處理。施教者要科學利用信息的時效性特征，根據不同教育內容，合理選擇教育時機。黨的創新理論最新成果，黨中央、中央軍委和習主席最新決策指示，時事政策熱點，官兵普遍關注的問題等，要第一時間組織學習教育；來源不明、真假難辨的信息，則要小心求證，“讓子彈飛一會兒”，不宜直接向受教育者傳播，防正造成誤導、引起負面與情。

三、信息的可偽性一注重剔除虛假信息

信息的可偽性主要體現在兩個方面：一是在生產、理解、認識信息的時候，由于人的主觀想象、片面理解和動機不純等原因，導致虛假信息產生；二是信息在傳遞過程中出現逐級衰減或流失的“漏斗效應”，因而逐漸失真。自媒體時代，信息高度平權，每個人既是信息的制作者，又是信息的傳播者。每個人都被大量信息環繞，其中不乏虛假信息，有的人缺乏警惕性、判斷力，容易被迷惑甚至引入歧途。施教者要有良好的信息素養，了解信息的特點、類型、傳播規律等基礎知識，提高信息認知和處理能力。通過引導教育，使官兵面對來源不明、真假難辨的信息時保持高度警惕，運用多種方法和手段進行驗證和分析，判明信息的來源和動機，評估其合理性和可靠性。對于驗證的虛假消息，要立即糾正，澄清事實，避免錯誤信息進一步傳播。

四、信息的遞進性一 注重信息篩選提煉

信息論認為，數據是對事物和客觀現象的現實描述，是信息的載體。對數據做進一步的加工處理，形成有條件的數據就是信息。從信息的相互關聯中分析、提取出有意義的信息，就是知識。在擁有多方面知識后，能夠富有洞察力地預見和行動，產生智慧。數據、信息、知識、智慧構成信息鏈。大數據時代，數據充斥人們的生活，種類繁多、數量龐大。如何從這些繁雜的數據中提取有價值的信息，進而生成知識和智慧，是施教者需要掌握的本領。毛澤東指出，“感覺到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西才能更深刻地感覺它”。施教者要在“理解”上下功夫，需具備敏銳的洞察力和良好的判斷力。備課施教前要盡可能多地收集相關信息，而后對其進行細致分析和評估，重點把握信息的準確性、可靠性和相關性，篩選出最具代表性、最有深度、最符合教育目的的部分，從中提煉出知識和智慧，達到“去粗取精”的目的。

五、信息的相對性 注重區分不同受眾

由于對信息的感知能力不同，相同的教育內容對不同信息接收者來說，包含的信息量自然不同。同一信息接收者，在不同的階段、時機和場合，對信息的需求也有所不同。當前，官兵認知水平不斷提高，學習需求日益多元多樣，對信息的需求也呈現較大的差異性。提高思想政治教育質效，就要區分官兵對信息的不同需求，有針對性地開展教育。施教者需對所屬官兵的基本情況、思想變化、心理特點等有全面深刻的理解和把握，更好了解他們的聽課需求；針對官兵的個體差異，采取不同的教學內容、教學方法和教學進度。信息的相對性，還要求施教者要通過引導官兵制定學習目標、規劃學習時間、選擇學習資源等方式，培養他們的自主學習能力和篩選信息能力。

六、信息的傳遞性一注重創新方式方法

信息需要通過傳輸工具和傳遞載體才能被人們感受和接收。這些傳輸工具和傳遞載體既包括書信、報刊、條幅、板報、標語等傳統媒介，也包括社交媒體、視頻平臺、新聞資訊APP、搜索引擎、游戲社區等新興手段。信息網絡時代，年輕官兵更加習慣從微博、微信、抖音、頭條等新興媒介獲取信息。施教者一方面要注重發揮好傳統媒介作用，通過精心選擇、深人挖掘，提高教育內容的質量，提供有深度、有價值、富含吸引力的信息。另一方面，要創新教育方式方法，采取圖像、音頻、視頻等多模態形式，運用在線學習、VR/AR情境教學等多種手段，把教育內容更加生動、直觀地傳遞給官兵，增強教育的時代感、吸引力，加深學習效果。

七、信息的共享性一注重共享教育資源

信息的一個顯著特點，就是不會因為共享而導致擁有者自身信息的減少。與之相反，在信息共享過程中，人們能夠獲得不同的啟發和見解，導致新知識和新認知的產生。這一特性推進了信息共享，避免了重復勞動，節省了時間和資源。軍營內部網絡和相對獨立的環境，為信息共享提供了有利條件。通過開設網上共享平臺、組織共享交流活動、建立共享激勵機制等，能夠有效促進教育信息資源共享。施教者要樹立正確的教育信息資源共享觀念，把經典教案、教學視頻、學習資料、授課經驗等教育資源共享，當成促進自身成長進步、提高教育總體質量的重要機遇，在交流共享中增進了解、啟迪思維、提高質效，發揮出教育信息資源的最大作用，促進單位思想政治教育質效的提升。

八、信息的對抗性 注重提高斗爭意識

當前，意識形態領域斗爭尖銳復雜，網絡空間已成為國際政治斗爭的博弈點。西方敵對勢力總是千方百計對我軍進行意識形態滲透，大肆鼓吹“軍隊非黨化、非政治化”和“軍隊國家化”，公然挑戰黨的執政地位和黨指揮槍的原則，妄圖把我軍從黨的旗幟下拉出去。施教者要深人學習習近平新時代中國特色社會主義思想，深人學習習近平強軍思想，讀原著、學原文、悟原理，把握其中蘊含的立場、觀點、方法，不斷提高政治敏銳性和政治鑒別力。要將正確的世界觀人生觀價值觀有機融入教學，引導官兵樹立堅定的理想信念。要高度重視網絡這個意識形態斗爭主戰場，不斷提高自身運用和應對現代媒體能力，積極開展網上意識形態斗爭。

九、信息的轉化性一注重搞好評估反饋

信息可以影響人們的認知，通過傳遞知識、經驗、觀點等，在一定的條件下轉化成物質、能量、認知和行為，引導和幫助人類改造客觀世界。從信息的角度探析，思想政治教育可以理解為施教者通過信息的轉化效果，來教育人、培養人、塑造人，達到增強部隊凝聚力向心力創造力戰斗力的目的。施教者應重點關注教育內容的轉化效果，圍繞教育實際成效，建立科學有效的評估反饋機制。針對思想政治教育效果的顯現特點，采取定性評與定量評、過程評與目標評、定期評與隨機評相結合等方式，運用好觀察、考試和調查等具體方法，及時分析評估思想政治教育質效，搞好調整和優化，不斷提高思想政治教育實際成效。

【作者單位：國防大學政治學院】