呂祖謙實學教育理念及其對現代高等職業教育的借鑒意義

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.19.037

Lyu Zuqian's Practical Educational Philosophy and its Reference Significance for Modern Higher Vocational Education

ZHANG Wen

（Jinhua University of Vocational Technology， Jinhua， Zhejiang 321000）

AbstractThe educational philosophyofLyu Zuqian，a Neo Confucian scholarof the Southern Song Dynasty， is very classic，among which the practical educationconceptcenteredon \"applying knowledge to the world\" isaclearstreamof educational philosophy inthe Southern Song Dynasty.This concept emphasizes practical knowledge as the foundation of education，advocatesvaluingthe practical applicationofknowledge，and focuses oncultivating students' individual comprehensive abilities，which is highlycompatible with today's vocational education.Thearticle aims to explore Lyu Zuqian's practical education philosophy，achieve itscontemporary transformation，and explore its inspirationand significance for higher vocational education in the new era.

KeywordsLyu Zuqian; practical learning education; vocational education

1呂祖謙實學教育理念的主要內容和特點

1.1呂祖謙實學教育理念的主要內容

① 振興教育。呂祖謙始終把教育放在突出位置，其觀點需置于南宋戰亂的歷史背景之下審視。呂祖謙大力倡導振興教育，力圖擺脫傳統儒家心性教育的束縛，培育實用型人才。在《與張敬夫書》中，呂祖謙明確提出了“振飭學風，在敦實去浮”的教育理念1，強調必須將學問與實踐結合，方能成就經世濟民之大業。他主張通過教育改革來扭轉當時流行的空洞學風，培養具有實踐精神和能力的治國人才。

② 以德服人。盡管呂祖謙強調實用型人才的培養，但其教育理念的核心仍為德育。他主張學者應以辨識義利為首要任務，以修已治人為根本方法。德育被視為所有學術成就的基石，而能力、才華與權力唯有在道德的框架內才能發揮最佳的效果。呂祖謙較早地認識到，“今之所謂德者，飾虛文以欺世；所謂才者，騁空談以嘩眾”，寧愿無才而不可無德。其難能可貴地將德育觀念與實學理念結合，主張將德育具體化并付諸實踐，制定了如《乾道五年規約》等學規[2]。

③ 托古喻今。呂祖謙提出“觀史以驗得失，讀經以養心性，二者不可偏廢”，強調歷史教育的重要性。他主張將歷史教育與實用主義結合，認為“觀史當如身在其中。見事之厲害，時之禍患，必掩卷自思”，強調歷史研究的根本目的在于總結歷代制度經驗，為現實治理提供借鑒，體現“以史資治”的實用主義史學觀；主張通過歷史反思自我、修正行為，凸顯歷史的教化功能。此外，他在自己創辦的書院中設置固定史學研討日，通過經史對比教學培養學生綜合分析能力。

1.2呂祖謙實學教育理念的特點

① “絕知此事要躬行”。呂祖謙的實學教育理念最顯著的特征在于始終如一地強調“經世致用”，高度重視實用性。他說道：“百工治器，必貴于有用，而不可用工費為也。”強調學習與實際生活的緊密聯系，學習必須以實用性為目標。呂祖謙認為，教育的目的不是適應當時的科舉考試，而是培養能夠解決實際問題的人才。因此，他主張教育內容應與現實生活緊密結合，重視對學生實用技能和知識的培養。

② “不拘一格降人才”。呂祖謙的教育實踐未見觀念門派間的隔閡，其汲取眾家之長，融合各家觀點之精華，展現出學術包容性與求同存異的寬廣胸懷。在《與朱侍講書》中，他提出“學術貴乎廣大，心術期于光明。若立門戶以自標異，是猶坐井而議天也。\"對學派之爭進行了批判，主張學術應保持開放與包容，避免門戶偏見限制思想的自由發展。

③ “為有源頭活水來”。呂祖謙鼓勵學生在學習中不斷地探索與創新。他認為，教育不應局限于對既有知識的傳遞，而應激勵學生進行獨立思考與創新活動。他推崇啟發式教學與探究式學習方法，讓學生思維更發散，更具創造力，從而在宋代書院教育中開創了“學術自由\"的先例3]。同時，他繼承了孔子的因材施教精神，主張教育方法應根據學生的個性特征進行創新，反對僵化和機械的知識灌輸方式。

2呂祖謙實學理念對現代高等職業教育的借鑒意義

2.1強調實用性

呂祖謙主張教育應當立足實踐本位，培育能夠直面現實挑戰的應用型人才[4，這種育人觀對當代高等職業教育體系構建具有重要參考價值。呂祖謙的育人觀與職業教育培養高素質技能人才的目標相契合，重視職業技能與知識的培養，滿足社會發展的需求，實現學生自身與國家發展的雙贏5。為此，高職院校的課程設置應多考量實用性，借鑒實學教育理念，優化課程設置，使實用課程占比提高。

2.2突出實踐性

呂祖謙強調知識價值內生于實踐應用維度，主張學習者必須通過自身實踐實現認知深化，當代高職院校實踐教學體系優化應當成為改革的重要著力點，采取多元化教學手段如實習、實訓等，培養學生的實踐能力。其倡導的教育與職業需求深度耦合理念，為現代職教體系推進產教融合提供了歷史參照。現代高等職業教育可采納項自式教學法和任務驅動式教學法，通過實際項目或任務，促進學生在實踐過程中掌握知識與技能，培養其團隊協作與問題解決的能力。

2.3倡導創新性

呂祖謙的實學教育理念強調動態探索與創造性突破。在當代，一方面科技變革迅速，另一方面教育知識體系更新周期長，社會的發展和學校教育往往失調。在職業教育領域，以專業技術為核心的教育體系，應重視創新教育的實施，可設置創新導向的課程體系，培育學生的創新思維與創造力。此外，呂祖謙的跨學科知識理念對現代高等職業教育有著借鑒意義，可通過學科聯合，鍛煉學生的跨學科思維與技術應用能力。

2.4注重綜合性

呂祖謙提出全人教育理念，強調人才培養應突破單純的知識傳授框架，著力于綜合素質的系統性構建。現代高職教育對學生的培養和對學生的評價，依然沿用學分制，重點考查學生對知識的接受度，更多地考驗學生在課上的表現，少有對人格以及品行進行評價，而呂祖謙的實學教育理念為我們指明了評價的方向。

3現代高等職業教育的現狀和改進策略

3.1現代高等職業教育的現狀

理論過載，實踐匱乏。在現代高等職業教育中，一個顯著的問題是部分高職院校過分強調理論知識的傳授，而忽略了對學生實踐能力的培養。高職院校在課程設置上強調學科理論體系的完整性，弱化對學生實踐能力的培養。從教學實施過程來看，學生約 70% 的學習時間被限定在教室環境中進行概念認知，不足 30% 的課時被分配至實驗室或實訓基地開展技能操練。這種不平衡的教學模式導致學生在完成學業走向工作崗位時面臨操作技能斷層。

教育脫節，需求錯位。當前高等職業教育領域存在課程體系與教學資源同社會人才需求錯位的結構性矛盾。產業變革與科技革命迅猛發展讓院校人才培養方案的更新周期滯后，學生知識結構與社會崗位要求的適配度持續降低。這種供需錯位現象直接造成畢業生就業市場中的專業對口率下降，不僅教育投資回報率降低，更造成潛在的人力資本浪費。

方式單一，創新不足。當前高職教育領域普遍存在教學方法革新滯后的現象，具體表現為教學手段單一與創造性不足。部分院校仍延續著以教材為核心的知識傳授模式，過度倚重既定理論的講解，教學方法過于單一，缺乏必要的靈活性和創新性。高職院校的教學過于依賴課本和傳統的理論知識，缺乏創新性。傳統的講授法難以激發學生的發散性思維，學生難以對知識產生新的見解和認識。這種教學模式通常無法激發學生的學習興趣和積極性，從而影響了教育的整體效果和學生的全面發展。

3.2現代高等職業教育的改進策略

3.2.1實用導向，優化課程

呂祖謙的實學思想，其核心要義在于彰顯教育的社會實用價值，主張教育需立足實踐需求。現代高等職業教育應當確保教學內容與行業需求緊密對接，培養符合社會發展需要的高素質職業人才。

第一，動態調整課程內容。緊跟行業需求，定期開展行業調研，了解行業發展趨勢和人才需求，及時調整課程內容，確保教學內容的實用性和前瞻性。同時，將新興技術納入教學體系，如人工智能、物聯網等。第二，提升實用課程比重，強化技能訓練。高職院校應當開設與社會行業發展緊密相關的實用課程，加深學生對于技術應用的理解。延長實際操作和技能訓練的課程時間，落實具體實踐項目。第三，實現跨學科融合，培養綜合能力。突破學科界限，規劃跨學科課程，培養學生的綜合能力與跨學科思維。

3.2.2實踐為基，校企共融

呂祖謙的實學思想強調教育的實踐性，主張教育的過程和結果都要體現知行并進，教育應重視實際操作與應用。現代高職院校應深刻把握其理論內核，在課程體系中突出情境化教學。

第一，強化實踐教學環節，提升學生實操能力。在課程體系重構過程中，優先提高實踐教學模塊的占比，構建“理論一模擬一實操\"三維培養架構。實施項目化教學法，通過實際項目或任務驅動，使學生在實踐中學習并應用知識，進而提高其實踐技能和問題解決能力。第二，深化校企合作，推動產教融合。高職院校聯合企業打造實訓基地，模擬真實場景，與實際相結合，幫助學生更深入地理解和掌握職業技能。同時，增設定制化訂單班，依據企業需求培養學生能力，產教協同育人；建立產業技術動態更新機制，確保教學資源與行業技術迭代保持同步。

3.2.3創新引領，啟發教學

呂祖謙實學思想蘊含創新性，主張學生應具有批判思維和主體思辨能力。職業人才培養體系需建構實踐性知識體系，通過啟發式教學激發創新思維，打破傳統講授法的桎梏。

第一，引入創新教育，設置創新課程，激發學生的創新思維和創造力。在職業教育體系中嵌入創新實踐模塊，日常授課中融入創新項目，系統性地提升學生的創造性問題解決能力。同時還要完善教育評價體系，尤其是創新教育部分，應采用多樣化評價方式；實現結果共享，激勵同校學生，全面評價創新能力。第二，采用啟發式教學，鼓勵質疑，鍛煉獨立思索能力。以實際問題為牽引，摒棄填鴨式授課的弊端，倡導批判性思維，鼓勵在理性思考的基礎上對既有觀念提出挑戰，以促進更深層次的認知與創新。

4結語

呂祖謙的實學教育理念，強調教育內容的實用性、實踐性、創新性與綜合性，這為現代高等職業教育改革提供了重要借鑒。依據呂祖謙的實學教育理念，可以實用為導向，強化實踐教學，注重創新能力與綜合素質培養，推動現代高等職業教育的持續發展。

★基金項目：2024年度市社科聯重點課題“探析呂祖謙實學教育理念以及對現代高等職業教育的借鑒”（ZD2024020）；2024年度金華地方文化研究院培育智庫課題“探析呂祖謙實學教育理念以及對現代高等職業教育的借鑒”。

參考文獻

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