面向未來就業需求的網絡技術課程體系動態調整機制研究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.19.041

Research on the Dynamic Adjustment Mechanism of Network Technology Curriculum System Oriented to Future Employment Needs

CHEN Zhengwei， YANG Yalin （GuangdongBaiyun University， Guangzhou， Guangdong

AbstractAgainst thebackdropofaccelerateddigitaltransformationandemerging technologies，thedemand fornetwork technology talents continues to evolve. The article focuses onthe adaptation of the network technology curriculum system to future employment needs，and deeplyanalyzes the pain points of the current curriculum system in terms of ecological adaptability， knowledge transformation effciency，and student development empowerment. Byconstructing a dynamic industry ecological integration mechanism，optimizing the processof knowledge transformation promotion，and improving the student development empowerment system，we can promote the dynamic adjustment of the curriculum system to closely align with industrydevelopment.Research has shown that dynamic adjustment mechanisms can effctively enhance the responsiveness of the curriculum system to future employment demands， providing strong support for cultivating network technology talents that can adapt to diverse industry needs.

Keywordsnetwork technology; curriculum system; dynamic adjustment mechanism; employment needs

隨著全球數字化的深入推進，網絡技術作為關鍵支撐力量，在各領域的應用愈發廣泛且深入。人工智能、云計算、邊緣計算等新興技術的崛起，重塑網絡技術人才的需求格局。在此背景下，傳統網絡技術課程體系的滯后性逐漸凸顯，難以滿足行業對人才的多元化、動態化需求。如何構建順應未來就業需求的課程體系動態調整機制，成為高等教育領域亟待解決的重要課題。對這一問題的研究，有助于提升網絡技術人才培養質量，促進教育與產業的深度融合，推動行業持續創新發展。

1未來網絡技術人才需求趨勢

在技術維度，新興技術的崛起促使網絡技術人才需求發生顯著變化。人工智能技術的發展，要求網絡技術人才掌握與之相關的網絡架構搭建及數據傳輸優化技能，以便為人工智能應用提供穩定高效的網絡支持。云計算技術的廣泛應用，使得人才需要熟悉云平臺的網絡配置、安全防護等知識，確保云服務的穩定運行。邊緣計算技術的興起，讓人才必須具備在邊緣節點進行網絡部署、數據處理的能力，以滿足實時性業務的需求[。

從能力維度來看，跨學科能力成為未來網絡技術人才的必備素養。網絡技術與其他領域的融合日益緊密，人才需具備融合計算機科學、通信工程、數學等多學科知識的能力，以應對復雜問題。創新思維也至關重要，網絡技術不斷創新發展，人才要能夠突破傳統思維模式，提出新的網絡技術應用方案與優化策略。同時，鑒于技術更新換代的速度加快，終身學習能力不可或缺。網絡技術人才需要不斷學習新知識、新技能，以適應行業發展的動態變化，持續提升自身競爭力。

2當前網絡技術課程體系的痛點分析

2.1生態適配性匱乏

現有網絡技術課程體系宛如一個封閉系統，與外部行業生態缺乏有效互動與適配。它未能融入行業技術創新、企業用人需求等動態元素，未形成自循環模式。課程體系構建未考量行業生態中不同技術主體、應用場景的相互作用，導致課程生態位單一，無法適應行業生態的多樣性與復雜性。在新興技術不斷涌現、產業生態加速演變的背景下，難以培養出能在多元行業生態中靈活發展的網絡技術人才[2]。

2.2知識轉化效率低下

課程體系在知識轉化方面存在缺陷。從理論知識到實踐應用的轉化路徑不暢，學生雖積累了大量理論知識，但難以將其高效應用于實際工作場景。課程設計缺乏對知識轉化過程的精細把控，未搭建起理論與實踐緊密結合的橋梁。知識更新與轉化脫節，新的網絡技術知識不能及時融入實踐教學，導致學生知識轉化率低，所學知識難以在就業中發揮實際價值，阻礙學生職業能力的快速提升。

2.3學生發展賦能不足

網絡技術課程體系對學生發展的賦能機制薄弱。在個人成長規劃方面，未能為學生發展提供個性化指導，學生難以依據自身優勢與興趣找準職業方向。在能力拓展方面，課程體系側重專業技能培養，忽視學生溝通協作、創新思維等綜合素質的提升，限制學生在團隊合作、技術創新等領域的發展。同時，缺乏對學生持續學習能力的培育，影響學生長遠職業發展。

3面向未來就業需求的動態調整機制實施路徑

3.1構建動態行業生態融合機制

高校需打破課程體系的封閉性，成立專門的行業聯絡小組，成員不僅涵蓋熟悉教學體系的專業教師，還包括具有管理經驗的行政人員。小組定期與行業協會、企業開展交流會議，頻次可設定為每季度一次。會議形式多樣，除常規研討外，還可組織實地考察企業研發中心、生產車間等。通過這些活動，搭建起高校與行業實時互通的網絡。

小組中的專業教師作為核心力量，每學期至少深入企業一線一次。詳細觀察實際生產流程，從網絡設備的日常運維，到新網絡架構在實際業務中的應用嘗試，都進行記錄與分析，捕捉行業技術革新走向。同時，教師積極與企業人力資源部門及一線管理者溝通，了解用人標準變化趨勢。例如，與人力資源負責人開展深度訪談，參與一線團隊例會，獲取對具備特定網絡安全技能、云計算技術能力人才的需求的一手信息[]。

教師獲取這些動態信息后，及時反饋給學校課程規劃部門。課程設計團隊應常態化邀請企業技術專家參與課程研討，依據行業動態靈活設置多元化課程。這些課程除涵蓋基礎理論、前沿技術外，還可增加案例分析、行業模擬等內容，使課程體系能容納更多與行業緊密相關的知識內容。

此外，高?？膳c企業共建實驗室、實習基地。根據行業技術發展，每學年更新實驗設備與項目。例如，隨著5G技術應用的拓展，及時引入相關實驗設備，開發基于5G網絡的實驗項目。實習基地則根據企業業務為學生提供參與機會，如企業啟動新的網絡安全防護項目，安排學生參與部分基礎工作。如此，學生能緊跟行業生態變化，在實踐中不斷提升能力，動態適應行業多樣性與復雜性，最終成長為能靈活應對多元行業需求的網絡技術人才。

3.2優化動態知識轉化促進流程

學校需設立專門的課程動態規劃小組。小組內，資深教師憑借豐富教學經驗把握教學方向，教育專家依據專業教育理論提供科學指導，行業顧問則從一線實踐視角帶來最新行業動態。小組每兩個月開展一次行業發展動態調研，調查企業技術需求、收集最新技術趨勢信息等。依據調研結果，對課程進行動態規劃。在規劃時，針對不同學科特點，如網絡工程側重實踐操作，軟件工程注重理論架構，結合行業對各類人才的能力要求，合理安排理論教學與實踐教學，如網絡技術課程前期夯實理論基礎，中期穿插實踐項目，后期強化綜合應用。

教師在教學過程中起著關鍵作用，學校應每學期組織教師參加動態知識轉化專項培訓，培訓內容包含行業最新技術應用、教學方法創新等。教師需時刻關注當下行業熱點，根據熱點設計實時更新的實踐項目。例如網絡技術課程，結合企業網絡優化需求，設定模擬項目，教師引導學生回顧所學網絡拓撲、傳輸協議等理論知識，解決企業網絡擁堵、數據傳輸效率低等實際問題。

在知識管理方面，學校可構建知識更新快速響應機制。安排專業人員每日關注新興網絡技術資訊平臺、權威學術期刊等。一旦有重要技術突破，如新型加密算法出現，24小時內組織教師開展線上緊急研討，一周內將相關知識融入實踐教學。同時，每學期對現有知識進行時效性評估，刪減過時內容，簡化復雜理論，動態調整教學時長。

此外，學校應構建動態知識轉化效果評估體系。除傳統考試外，增設項目成果展示環節，學生展示實踐項目成果并闡述技術應用；增加實際操作考核，考查學生在模擬工作場景的技能運用。每學期開展一次實踐技能大比拼，邀請企業技術人員參與評審?？己私Y束后，組織教師全面分析評估結果，若發現學生在網絡安全實踐操作中表現欠佳，后續教學立即增加相關案例分析課程，每周安排額外實操訓練，以提高學生知識轉化率，助力學生職業能力快速提升，確保所學知識緊密對接行業需求。

3.3完善動態學生發展賦能體系

座等資源。安排專人負責運營，每周精心篩選并發布行業新技術文章，每月組織線上學術講座，邀請知名學者、企業技術骨干分享最新研究成果與實踐經驗，為學生提供持續更新的學習資源，助力學生長遠發展。

4結語

構建網絡技術課程體系動態調整機制為網絡技術課程體系的優化提供了方向。然而，隨著技術的快速迭代與行業的持續發展，需進一步探索動態調整機制的精細化運作方式，以及如何在更大范圍內推廣應用，以不斷提升網絡技術人才培養與行業需求的契合度，為行業輸送更多高素質人才。

學校應組建專業的學生發展規劃團隊。團隊內，經驗豐富的專業導師在學科知識與學生成長引導方面發揮專長，心理咨詢師從心理層面助力學生健康發展，就業指導專家則憑借行業人脈與市場洞察力為學生職業發展出謀劃策。導師借助多元專業測評工具，如興趣量表、能力傾向測試等，全面剖析學生興趣、特長及能力，每學期定期與學生溝通交流，每次不少于一小時。導師依據學生在課堂學習、實踐活動中的表現、新展現出的興趣點，如對新興網絡安全技術的關注，以及能力提升方向，如編程能力進階，為學生量身定制學習與職業規劃，確保規劃緊密貼合學生成長軌跡。

在課程體系建設方面，學?？稍O立課程動態調整委員會，成員涵蓋各學科骨干教師以及來自不同行業的資深專家。委員會通過多種渠道密切關注行業需求動態，如參與行業峰會、分析企業招聘數據等。獲得行業反饋后便迅速行動，例如，當行業對具備團隊協作能力的人才的需求顯著提升時，兩周內籌備并開設團隊協作能力培養課程。課程設計注重實踐環節，組織學生參與模擬項目，在項目推進中鍛煉溝通協作技巧。針對技術創新能力培養，邀請企業創新人才定期舉辦講座，每學期不少于三次。同時，設立創新項目實踐基地，引導學生參與實際創新項目，持續提升學生關鍵能力。

培養學生持續學習能力，學校可開設專門的學習方法指導課程。課程內容由專業教師團隊根據教育研究成果與行業需求實時更新。教師采用線上線下結合的授課模式，線上平臺定期上傳學習技巧視頻資源，每周至少更新一次。線下每月開展互動講座，通過案例分析、小組討論等形式，引導學生掌握靈活的自主學習技巧。學校搭建功能完備的學習資源平臺，整合優質線上課程、前沿學術講

參考文獻

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