一款基于OpenpyxI和Tkinter的分數錄入輔助軟件

0 引言

分數錄入與記錄是日常教學中的一個重要環節，對教師開展后續數據處理工作、了解學生學習情況以優化教學等具有重要作用。但該環節也是高度費時費力的，尤其是采用人工手動錄入方式時。在實際工作中，分數錄入工作面臨兩個重要困難。

第一個困難出現在活動課、體藝課、實驗課等場景中。此類教學活動多在實驗室、功能室或戶外進行，通常沒有條件和時間讓教師在現場實時錄入學生的分數。在此類場景中，教師通常先在紙質記錄表上記錄下學生信息，比如學號、分組等和體現學生表現情況的分數，課后回到辦公室再錄入分數。由于存在從紙質記錄轉移到電子表格記錄的環節，教師需要在電子表格里逐個找到每個學生并輸入分數，該過程煩瑣且容易出現錯漏。

第二個困難出現在考試或作業分數錄入環節。部分有條件的學校在正式、大型考試時采用掃描上傳試卷，教師線上批改評分并統計分數的方式，但該方式難以推廣到日常作業、小測等，甚至小型考試也不采用。即使采用該方式，仍需人工進行大量煩瑣的前期工作，且教師長時間對著屏幕工作也有損眼睛健康。除了條件限制，身心健康問題和使用意愿等因素同樣不利于該方式在日常教學中的推廣應用。相比之下，手動批改紙制作業和試卷仍然很常見，若要進行后續數據處理，需要教師先手動逐個錄入分數，極為耗時耗力，但如果不進行該錄入工作，則會錯失寶貴的反饋信息，比如各題得分情況、分數分布情況等。若想記錄學生多次測試的分數變化，或一次作業、測試里多道題的各題得分，則使工作量大增、困難進一步凸顯。

下文以兩個具體場景為例。

【場景一】在分組制作作品的活動課中，學生以兩人或三人一組進行分組活動。活動結束后，教師現場對活動過程和成果進行評分并記錄在紙上，如圖1所示。課后，教師需要逐個找到每位學生在電子表格里的位置并輸入分數。這一過程耗時耗力、有損眼睛健康，且在密集的表格中查找和輸入信息容易錯漏，尤其是指導多個班的教師，要處理兩三百人的活動分數記錄，需要在電子表格上逐個尋找學生位置和輸入分數。

圖1各組學號和得分的紙質記錄（左邊為組員學號，右邊為該組分數）

【場景二】教師批改紙質作業或試卷后，仍無法準確把握學生各道題得分情況、學生數次作業或測試得分變化情況等。教師通常只對少數得分情況較突出、大部分學生都做對或做錯的題目有印象，而對更多得分分布不突出的題目沒有很深印象。同理，教師容易只關注到少數多次得分情況比較突出或進退步幅度較大的學生，對大量得分或進退步不顯著的學生缺乏準確把握。教師批改完紙質作業或試卷后僅有模糊印象，無法準確掌握學生的學習情況，從而調整優化教學工作。

基于上述困境，本文提出一款教學輔助軟件，該軟件雖不能完全替代教師的手動操作，但可以很大程度上對這些工作進行簡化。且該軟件體積小、運行條件要求低、操作簡單、使用門檻低，在普通電腦上打開即用，具有較高的推廣普及價值，既可以解決分數錄入工作的困難，也可以幫助教師更好地掌握學生情況，進而調整優化教學工作。

1軟件簡介

該軟件采用Python語言編寫，算法復雜度和難度較低，主要包括：Tkinter庫進行用戶界面制作，提高使用便捷性和人機交互體驗；Openpyxl庫對Exce1文件進行操作，根據用戶輸入信息對Exce1文件進行編輯，有效減輕手動查找和填表工作的負擔。在Excel文件里以一個工作表代表一個班，因為不同班學生的學號是可重復的，但每個班內部學號不會重復，以行位置表示學號并在列填入分數，有多個分數則填入多列。

軟件運行界面如圖2a所示，整體布局簡潔明了。上方顯示當前工作模式和當前操作的班級，空白區顯示剛成功錄入的信息。在操作欄可對代表不同班的工作表進行增、刪等操作，對班的操作本質上就是對工作表的操作，通過在Excel文件里建立多個工作表，可對多個班進行操作，在上方下拉列表里選擇當前要操作的班級即可。

下方下拉列表可選擇多學號錄入模式或多分數錄入模式，其中多學號錄入模式適用于多個學號共用一個分數的情況，比如上文所述的場景一；多分數錄入模式適用于多個分數對應一個學號的情況，比如上文所述的場景二。學號和分數分別在相應的輸入框輸入，當輸入多個學號或分數時，用戶在下方分隔符輸入框里設置分隔符，軟件獲取該分隔符并對多個學號或分數的輸入信息進行分割提取。錄入結果將被導出到配套的Exce1文件里，用戶打開該表格文件即可獲取結果，并進行后續數據處理。

2多學號錄入模式應用舉例

多名學生獲得同一個分數時可選擇多學號錄入模式錄入成績。該模式下軟件獲取一串以分隔符分隔的學號，在學號所在行填入分數。如果要求每個學生獨自一個分數，則學號欄只寫入一個學號即可。

以場景一為例，在學生自選搭檔和人數進行分組的活動課結束后，每個小組的數個成員獲得相同的小組得分，分組情況和各組得分如圖1所示，圖中左邊為組員學號，右邊為該組分數，這些信息需要被錄入按學號排序的班級電子表格中。使用時首先選擇多學號錄入模式并設置分隔符，然后在學號欄輸入學號并以分隔符隔開，在分數欄輸入分數，再點擊“錄入”即可錄入一個小組組員的得分。該組學號為1號和2號的學生得分為90分，如圖2b所示。

圖2多學號錄入模式下的運行界面

全部小組錄入完成后打開Exce1表格文件即可獲得已按學號順序排列好的每個學生得分，如圖3所示，可以復制粘貼至表格或進行后續數據處理工作。

3多分數錄入模式應用舉例

多分數錄入模式下軟件獲取一串由分隔符分隔的分數，在學號所在行以一列代表一個分數按順序填入。該模式適用于錄入同一名學生的多個分數的場景，比如一次作業或測試里的各題得分或多次測試的得分等。錄入該信息并整理成表格，有助于教師獲取并分析學生的知識掌握情況和進退步情況，從而有針對性地調整和優化教學工作。

以場景二為例，介紹該軟件輔助解決多分數錄入困難的情況。此處以三名學生為例，假設這三名學生在一次包括五道題的練習中各題得分情況如圖4所示。在人工錄入方式下，為獲得得分分布情況表格，教師需在表格中尋找每個學生所在行，并逐個輸入分數。在輸入一個甚至多個班且多道題目的情況下，教師的工作量巨大，容易出現錯漏。

此時可在軟件中選擇多分數錄入模式并設置分隔符，在學號欄輸入該生學號，在分數欄輸入每道題的得分并以分隔符隔開，再點擊“錄入”即可錄入一名學生的得分情況。已錄入1號學生五道題的各題得分，如圖5所示。

圖3輸入的按學號順序排列的學生成績表格

錄入完成后即可打開Exce1文件獲取信息，如圖6所示，按學號順序每行對應一名學生，按題號順序每列對應一道題得分。獲取該結果后即可進行后續數據處理獲取更多信息，比如把信息改為數值格式做成圖表，便于教師直觀觀察和分析學生得分情況，作為調整優化后續教學工作的依據，如圖7所示。

同理，假如輸入前后五次測試或考試的得分，則可基于該錄入信息制作折線圖，以直觀觀察和分析各名學生的分數變化情況，如圖8所示。

利用該軟件，教師可以更便捷地處理學生得分數據進而掌握學生的學習情況，了解薄弱點和難點，從而有針對性地調整優化后續教學和輔導。

4應用與推廣優勢

4.1 促進日常教學

該軟件為教師教學工作中的分數錄入帶來了極大的便利，顯著提高了效率，有效解決了傳統的手動、紙質工作模式下存在的困難。讓教師從查找和錄入表格的煩瑣工作中解放出來，把精力集中到數據處理與分析、設計和優化教學等更重要的工作上。

圖5多分數錄入模式下的運行界面

圖6輸出的多題得分表格

圖7多分數錄入模式下進一步數據處理舉例1

圖8多分數錄入模式下進一步數據處理舉例2

4.2便捷性與推廣優勢

該軟件不需要配套昂貴的儀器設備且體積小巧、運行條件要求較低，教師僅需要有一部普通配置的電腦即可使用，且使用門檻低，不需要教師掌握復雜的操作技能。這些特點使得該軟件具有較高的推廣價值，可以應用到日常教學工作中，尤其是在設備條件較差，依靠手動、紙質工作模式為主的地區，填補傳統工作方式與采用專用軟硬件設備進行掃描和線上批改統分之間的空白，助力教育信息化發展。

4.3 靈活性和適應性

在本質上符合該軟件兩個工作模式的需求場景均中可使用，不局限于分數錄入場景，具有高靈活性和適應性。

5 發展建議

本文提出了一款低運行要求、低使用門檻、便于推廣的教育輔助軟件，填補了目前教育裝備領域存在的空白。同時，本文也對該領域的現狀和發展前景作簡單探討，并提出若干建議。

在教育信息化發展過程中，高新科技設備和技術展現出強大的功能和影響力，但與此同時，軟硬件設備條件和相關資源難獲取、設備操作困難[1]、新技術新設備對使用教師的操作能力和接受程度要求高[2等問題也逐漸呈現。在繼續發展高新科技教育裝備的同時，開發制作各類小型輔助教育裝備作為補充和輔助，有重要的意義和價值。對此類教育輔助裝備的發展，本文提出如下建議。

1）注重實用性：不刻意追求尖端科技，以實用、有用、好用為主，刪繁就簡，力求簡單、實用、靈活。2）關注用戶體驗：不刻意追求智能或大型、全能，以用戶實際用起來感到順手、方便、習慣為目標，且可以開發多種變體、改版和簡化版，提高靈活性和適應性，適用于多樣的用戶群體和場景。3）技術下放、普及：堅持簡單、便宜、易用的原則，比如本文提出的軟件，讓普通教師在普通配置的電腦上打開就能用，不需要專用軟硬件配套設備或專業培訓。

4）以實際需求為導向：讓裝備發揮“裝備”的意義和作用，不是為技術而技術，而是為方便教師工作而開發，以教師日常工作中的需求為起點和終點。

5）關注日常、紙質工作：應用于大型考試、電腦考試等場景的技術和裝備已經有強大的相關產業，日常的、紙質的工作需要獲得更多關注。

6）關注健康因素：教師長時間看屏幕帶來的身心健康損害等也需要被納入考量。

已有研究[3]注意到實際工作中一些教育工作者就地取材，制作材料簡單、低成本的裝備輔助教學工作，顯示了此類輔助裝備的實際意義和重要性。在這一領域實踐所得的經驗、技術和反饋，也會助力大型、新型、高端教育裝備的發展。此外，還需注意使用者的意愿和態度[4]，這同樣有重要影響。

6 結束語

本文提出了一款體積小、簡單易用、運行條件要求較低的教育輔助軟件，對教師的教學工作能起到一定的輔助作用，可用于分數登記錄入、得分情況處理分析等，具有一定的現實意義和推廣潛力。該軟件作為一款新軟件，難免有不足之處，還需在日后使用過程中進行優化改進。

7參考文獻

[1]王冰潔，陳玲．基于信息生態觀的區域教育信息化應用 現狀與問題調查研究：以廣州荔灣區為例［J].中國電 化教育，2013（5）：23-28.

[2]付衛東，陳安妮．智能時代鄉村教師智能教育素養發展： 現實隱憂與應然進路［J].新疆教育學院學報，2023， 39（1） ：5-13.

[3]AKUMA F V，CALLAGHAN R.Framework for Reducing Teaching Challenges Relating to Improvisation ofScience Education Equipment and Materials in Schools[J].Eurasia Journal of Mathematics，Science and Technology Education，2016，12（10）：2697-2717.

[4]BUDA A.Attitudes of Teachers Concerning the Use ofIct Equipment in Education[J].Journal of Social Research and Policy，2010，1（2）：131-149.