國際化背景下金融英語課程人才培養研究

摘要：在全球經濟一體化背景下，金融英語作為國際金融溝通的關鍵工具，重要性凸顯。本文探討金融英語課程在國際化背景下的人才培養作用、挑戰及發展方向。通過分析現狀，借鑒國內外經驗，提出優化課程、改進教學、提升師資、加強實踐等建議，以培養具備扎實英語基礎、精通金融知識、熟悉國際規則、具備跨文化交流能力的復合型人才，服務國家發展和國際競爭。

關鍵詞：金融英語；人才培養；國際化

中圖分類號：F74 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.16.020

0 引言

隨著中國經濟的持續發展和金融市場的開放，對金融英語人才的需求迅速增長。金融英語是國際金融業務的必備工具，也是理解國際金融信息、參與國際競爭的關鍵。本文旨在探討國際化背景下，通過優化課程、創新方法、強化實踐等，提升金融英語人才培養質量，為中國金融行業培養具備國際視野、專業能力和跨文化交流能力的優秀人才，更好地服務于國家戰略。

1 金融英語人才培養的必要性與重要性

1.1 全球化背景下金融英語的戰略地位

近年來，中國金融市場加速融入全球經濟體系，人民幣的國際影響力持續提升。根據中國人民銀行發布的報告，2024年1—8月人民幣跨境收付金額已達到41.6萬億元，同比增長21.1%。在全球經濟一體化的大背景下，國際金融交流日益頻繁，掌握金融英語不僅能夠獲取最新的國際金融資訊、了解國際金融市場動態，還能夠參與國際金融合作、進行跨國投資與融資、促進貿易發展。培養具備扎實金融英語技能的人才，對于提升我國金融行業的國際競爭力、促進經濟的持續發展具有重要的戰略意義。

1.2 國家戰略對金融英語人才的迫切需求

中國積極參與國際金融體系改革，推動人民幣國際化進程。這一戰略目標的實現，離不開大批精通金融英語的人才。他們需要能夠進行流暢的跨文化交流，能夠解讀國際金融政策、參與國際金融談判、處理國際金融糾紛，并隨著“一帶一路”倡議的深入推進，中國企業“走出去”的步伐加快，對具備金融英語技能的人才的需求日益旺盛。

1.3 金融英語人才培養對學生個人發展的重要性

掌握金融英語能顯著增強學生的職業競爭力，使其更容易獲得國內外知名金融機構的就業機會，并拓寬職業發展道路。掌握金融英語能夠提升學生的學習能力，使其能夠直接獲取國際金融市場的最新信息和研究成果，從而提升專業素養。此外，金融英語學習還有助于培養學生的跨文化溝通與合作能力，增強其國際視野，促進個人綜合素質的提升。

2 國際化背景下我國金融英語人才培養的現狀分析

2.1 課程設置的現狀與不足

目前，國內高校開設的金融英語課程種類較為豐富，包括綜合金融英語、金融閱讀、 金融寫作、金融聽力、金融口語等，但課程設置仍存在一些不足，難以適應國際化背景下對人才提出的更高要求。首先，課程體系的系統性需要加強，并缺乏國際化視角。部分高校的金融英語課程與金融專業知識的結合不夠緊密，難以形成系統的知識體系。課程內容往往偏重語言知識的講解，對金融專業知識的滲透不足，更缺乏對國際金融體系、國際金融規則、跨文化交流等方面的深入探討。例如：課程中較少涉及國際金融市場、國際金融機構、國際金融法律法規等內容，與國際接軌程度較低。其次，課程內容的時效性有待提高。金融行業發展迅速，新知識、新術語層出不窮。在國際化背景下，金融市場、金融產品、金融技術都在快速發展。部分金融英語課程的內容更新滯后[1]，難以反映最新的行業動態和發展趨勢，特別是國際金融市場的變化。課程內容未能及時更新，無法反映最新的金融市場發展和行業動態。最后，課程設置的針對性有待增強，特別是對國際化人才的培養。針對不同專業的學生，課程內容和側重點應有所區分。目前一些高校的金融英語課程缺乏針對性，難以滿足不同專業學生的實際需求，尤其是對國際化人才的培養。僅有少數的院校開設ESG投資英語，數字貨幣英語課程覆蓋率也偏低，無法滿足國際化背景下對新興金融領域的知識需求。

2.2 教學方法的現狀與挑戰

在教學方法方面，傳統的講授式教學仍然占據主導地位，不易適應國際化背景下對互動性、實踐性和創新性的要求。多媒體課件、網絡資源等教學工具被廣泛應用，但使用深度和頻率有待提高。課堂互動主要集中在教師提問、學生回答，缺乏有效的學生之間、師生之間的深度互動和討論。所面臨的挑戰包括：教學方法較為單一，難以激發學習興趣，特別是對于國際金融知識的深入學習。教學與實踐脫節，無法培養國際化的應用能力。部分課程側重理論知識的傳授，忽視實踐環節，無法培養學生的國際金融實踐能力。學生缺乏實際操作的機會，難以將所學知識應用于實踐，更無法適應國際金融市場的復雜性和多變性。教學互動有待加強，難以培養跨文化交流能力。課堂互動不足，師生之間、學生之間的交流較少，不利于培養學生的表達能力、溝通能力，以及跨文化交流能力。

2.3 師資隊伍的現狀與提升空間

專業背景多元化，特別是國際金融專業知識的缺乏。金融英語教師的專業背景通常包括英語、金融、經濟學等。但部分教師缺乏扎實的金融專業知識，或者不具備良好的英語能力，難以勝任金融英語教學工作，更難以勝任對國際金融知識的深度解讀。首先，教學經驗有待豐富，尤其是缺乏國際金融實踐經驗。部分青年教師缺乏實踐經驗，難以將實際案例融入教學過程，更難以結合國際金融市場的實踐經驗進行教學。絕大多數的教師缺乏金融企業掛職經歷，導致案例教學比例不足 （如國際并購、跨境結算等真實場景）。其次，在國際化背景下，教師需要具備良好的跨文化交流能力，以便更好地解讀和傳遞金融信息。幫助學生理解不同文化背景下的金融 practices，培養學生的國際視野和跨文化適應能力，特別是區域化發展的今天，國內過剩產能需要國際貿易消化，在“一帶一路”背景下發展區域貿易，對于彼此文化的理解、對于貿易的發展起著至關重要的作用。教師需要具備跨文化交流能力，引導學生了解不同文化背景下的金融思維方式，幫助學生更好地理解國際金融市場。

2.4 課程實踐環節的現狀與發展趨勢

實踐環節是培養學生應用能力的必要途徑。在國際化背景下，實踐環節的設置需要更加注重國際化，培養學生的國際視野和跨文化交流能力。首先，實踐形式較為單一，缺乏國際化實踐平臺。目前的實踐形式主要以課堂為基地的方式，缺乏更多樣化的更有效的形式。如：虛擬交易平臺實踐模式[2]、企業實地實習實踐模式和跨境項目實操實踐模式都是學生滿意度很高、企業也很認可的實踐教學模式，而覆蓋率卻很低，由此可見多形式的應用實踐的重要性。其次，實踐機會不足制約了國際化人才培養。學生缺乏實踐，難以鞏固知識、提升應用能力。在國際化背景下，急需提供參與國際金融市場、與國際機構合作的機會，培養國際視野和實操能力。目前校企合作比例較低，僅有限的高校與金融機構共建了實訓基地并投入使用，發展空間巨大。此外，國內“虛擬仿真實驗室” 覆蓋率不足，遠低于國際平均水平，缺乏足夠的虛擬實踐平臺。區域資源落差：長三角地區校企合作基地數量遠遠大于西北五省，國際化實踐資源分布不均，導致實踐機會分配不平衡。

3 國際化背景下金融英語人才培養的國外經驗借鑒

3.1 英國的金融英語人才培養模式，強調實踐導向與行業聯動

在課程設置方面，英國的大學通常提供細分化的金融英語專業課程。例如，針對投資銀行、資產管理、金融風險管理等不同領域的專業英語課程。課程內容緊密結合金融行業的最新動態，強調實踐性案例分析和行業實務操作，特別是對國際金融市場的關注和解讀。在教學方法方面，英國高校廣泛采用案例研究、小組討論、模擬交易等互動式教學方法。例如，倫敦商學院（London Business School） 會邀請金融行業的專家進行授課，分享行業經驗，并組織學生參與模擬并購、投資項目等實踐活動。在師資隊伍方面，師資隊伍通常由具有金融行業實踐經驗的教師和英語語言專家共同組成。例如，牛津大學賽德商學院（Sad Business School） 的金融英語課程通常由具有多年金融行業經驗的教授負責，結合英語語言專家的教學指導。這種“雙師型”[3]的模式能夠確保教學內容的專業性和語言的準確性。

3.2 澳大利亞的金融英語人才培養模式，側重培養學生的語言應用能力與跨文化適應能力

在課程設置方面，澳大利亞的金融英語課程通常側重培養學生的語言應用能力，特別是在金融領域的溝通和交流能力，以及跨文化交流能力。這些課程往往結合澳大利亞獨特的金融文化，并注重培養學生在跨文化環境下的溝通能力。在教學方法方面，澳大利亞高校采用情景模擬、角色扮演等教學方法，幫助學生在真實的語境中運用金融英語。例如，墨爾本大學（University of Melbourne） 的金融英語課程會組織學生進行模擬談判、會議等活動，提高學生的語言應用能力。他們還注重培養學生的口語表達能力，通過各種形式的口語練習，幫助學生流利地運用金融英語進行溝通和交流。在師資隊伍方面，澳大利亞的師資隊伍通常具備豐富的英語教學經驗，并熟悉金融行業的運作。教師通常來自不同的文化背景，能夠為學生提供多元化的視角，注重培養學生的跨文化交際能力，幫助學生適應不同的文化環境。

4 國際化背景下金融英語人才培養的改進措施與發展方向

4.1 優化課程設置， 構建系統化課程體系

結合國際化背景下對金融人才的需求，致力于構建一個全面、系統、多維度的金融英語課程體系。首先，要完善課程體系，構建涵蓋“聽說讀寫、金融專業知識、國際金融規則” 等方面的系統化課程體系，形成從基礎到高級、從語言技能到專業知識的遞進式學習路徑。其次，要將金融英語課程與金融專業課程相結合，構建“語言+專業” 的復合型課程體系，加強跨學科的融合，幫助學生建立扎實的專業基礎。然后，在細化課程分類方面，針對不同專業的學生，開設差異化的金融英語課程。例如，為金融學專業的學生開設側重于投資分析和風險管理的課程，為國際貿易專業的學生開設側重于跨境結算和貿易融資的課程，確保課程內容與學生專業方向的緊密結合，以滿足學生的個性化學習需求。

4.2 創新教學方法， 提升學生學習興趣與能力

積極探索和采用多元化的教學方法，鼓勵采用案例教學、情景模擬、項目式學習、游戲化學習、辯論與討論等多種教學方法。教師應該根據學生的特點和教學內容，靈活運用各種教學方法，讓學生在實踐中掌握金融英語知識和技能。積極利用現代化教學技術，充分利用在線學習平臺、金融數據分析軟件等數字化教學工具，借助多媒體、虛擬現實等技術，提升教學效果[4]。例如，可以利用MOOC、翻轉課堂等模式，提供個性化的學習資源和學習體驗，并運用金融數據分析軟件，提升學生的數據分析能力，通過虛擬仿真實驗，讓學生體驗真實的金融業務流程。

4.3 提升師資水平，打造高素質師資隊伍

首先，積極引進復合型人才，優化師資結構。聘請具有金融行業實踐經驗的教師，形成“英語語言專家+金融專家” 的復合型師資團隊，充實師資力量，同時，也要鼓勵教師積極參與國際學術交流，提升教學的國際化水平，優化師資隊伍的結構。其次，要加強師資培訓，提升專業水平和教學能力。組織教師參加金融專業培訓，提升教師的專業知識和教學水平，同時，也要積極組織英語語言培訓，以及教學方法培訓和數字化教學培訓，使教師掌握最新的教學理念和技術。再者，要建立完善的激勵機制 鼓勵教師積極參與教學改革和研究，提升教學質量，建立完善的激勵機制，激發教師的積極性和創造性，提高教學質量和科研水平。

4.4 加強實踐環節，提升學生應用能力

通過多元化的實踐教學模式，讓學生可以更好地掌握金融英語的運用技巧，提升跨文化溝通能力。首先，模擬國際金融市場交易。引入像彭博終端 （Bloomberg Terminal）、路透 Eikon （Refinitiv Eikon） 等國際主流金融數據和交易平臺，讓學生熟悉國際金融市場的交易規則、數據分析工具和信息獲取渠道。提供模擬真實交易環境，讓學生可以模擬外匯、股票、債券等金融產品的交易，撰寫交易策略報告 （Trading Strategy Report），分析市場風險和收益，進行風險管理等 （Risk Management），此方法可以彌補國際實踐機會少的缺憾。其次，開展國際交易競賽：組織學生參加模擬國際金融市場交易競賽，與其他高校或國際金融機構的參賽者進行交流和競技，提升團隊合作能力和臨場應變能力。再次，加強與金融機構，特別是跨國金融機構的長期合作關系，為學生提供實習、實踐機會。例如，可以與國外銀行、證券公司、保險公司、投資公司等金融機構合作，建立實習基地，為學生提供更多的實踐機會。最后，完善實踐環節的評估體系，提升評估效果。建立完善的實踐評估體系，綜合考查學生的實踐能力、專業知識、團隊合作能力等，為學生的綜合發展提供評價依據。建立數字化評估體系，確保評估結果的全面性和客觀性。

5 結語

在全球化背景下，金融英語人才培養對國家發展至關重要。本文分析現狀、借鑒經驗并提出改進措施，旨在應對中國金融業發展和對外開放對高素質人才的需求。高校應優化課程、創新教學、加強師資力量、強化實踐環節，著力培養具備扎實英語、精通金融、熟悉國際規則和跨文化交流能力的復合型人才，以促進中國金融業的蓬勃發展，助力民族復興。

主要參考文獻

［1］林麗.從幾種金融英語教材的比較分析看復合型金融專業人才的培養[J].才智，2017，（05）：136137.

[2]崔文娟.得長尾者得人才——簡述長尾理論在高校個性化英語人才培養中的應用[J].金融理論與教學，2017，（03）：113115.

[3]車春柳，王芳.在“一帶一路”戰略背景下：金融院校金融英語人才培養模式探討[J].吉林廣播電視大學學報，2018，（05）：6566.

[4]趙大龍.需求導向下的金融專業創新復合型人才培養研究[J].產業創新研究，2024，（13）：169171.