空間數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程混合式教學(xué)與思政融入探索

摘要：空間數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)是地理信息科學(xué)專業(yè)本科生的一門理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的核心專業(yè)課程。本文針對(duì)該課程的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)課程的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)進(jìn)行了梳理；對(duì)課程的混合式教學(xué)思路、思政教學(xué)資源和智慧教學(xué)的建設(shè)情況進(jìn)行了闡述。該教學(xué)模式有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高地理信息相關(guān)本科專業(yè)應(yīng)用型和綜合型人才的培養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞：混合式課程；空間數(shù)據(jù)庫(kù)；課程思政；智慧教學(xué)

中圖分類號(hào)：TB 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.16.076

0 引言

隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)、智慧城市、生態(tài)文明建設(shè)等領(lǐng)域的快速發(fā)展，國(guó)家和社會(huì)對(duì)地理信息科學(xué)人才的需求愈來(lái)愈迫切。通過(guò)對(duì)地理信息科學(xué)專業(yè)課程的改革，有助于提升課程總體教學(xué)效果。空間數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)是地理信息科學(xué)專業(yè)的核心課程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用空間數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生成為具備空間數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和管理能力，以及創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，服務(wù)于自然資源管理、智慧城市建設(shè)、生態(tài)環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域。

2020年5月教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，進(jìn)一步明確“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措”[1]。隨著網(wǎng)絡(luò)和信息化技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的教師講授為主的方式已逐漸被“在線教學(xué)”和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來(lái)的“混合式教學(xué)”形式所替代[23]。通過(guò)兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺入深，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教育部鼓勵(lì)利用數(shù)字化和人工智能技術(shù)推動(dòng)科學(xué)教育與思政教育結(jié)合，建設(shè)優(yōu)質(zhì)線上數(shù)字資源，提升教學(xué)效果[45]。

以往很多學(xué)者對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的數(shù)據(jù)庫(kù)原理和技術(shù)相關(guān)課程開(kāi)展了不少課程思政融入混合式課程建設(shè)的探討和研究[67]，如王莉探討了基于“MOOC+云班課”的空間數(shù)據(jù)庫(kù)原理混合教學(xué)模式建設(shè)與實(shí)施效果[8]；饒靜[9]結(jié)合文獻(xiàn)梳理和教學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程混合式教學(xué)模式，并探索課程思政考核評(píng)價(jià)方法。蔣曉丹等針對(duì)大數(shù)據(jù)和人工智能專業(yè)學(xué)生[10]，基于OBE教育理念，結(jié)合課程思政元素，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和考核方式進(jìn)行了改革探索。然而專門針對(duì)地理信息相關(guān)專業(yè)的空間數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程的混合式課程思政研究較少。本文結(jié)合空間數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，探索混合式課程的思政育人模式，挖掘思政元素，堅(jiān)定學(xué)生的理想信念和為國(guó)家為民族奮斗的動(dòng)力，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 空間數(shù)據(jù)庫(kù)課程現(xiàn)狀

空間數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)是地理信息科學(xué)專業(yè)本科生的一門理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的核心專業(yè)課程，也是測(cè)繪工程、土地資源管理等相關(guān)專業(yè)重要的選修課程。該課程一方面系統(tǒng)地論述了數(shù)據(jù)庫(kù)的基本概念、基本原理，要求學(xué)生掌握關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)與空間數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用，并能完成合理的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)；另一方面介紹了Geodatabase和對(duì)象關(guān)系型空間數(shù)據(jù)庫(kù)的相關(guān)理論，要求學(xué)生能夠應(yīng)用對(duì)象關(guān)系型空間數(shù)據(jù)庫(kù)等實(shí)現(xiàn)空間數(shù)據(jù)編輯、入庫(kù)、空間查詢和處理，并初步具備地理信息領(lǐng)域中空間數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力。

目前本校該課程教學(xué)分為理論和實(shí)踐兩部分，其中理論課程空間數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)32學(xué)時(shí)，實(shí)踐課程空間數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)驗(yàn)12學(xué)時(shí)。該課程教學(xué)對(duì)象是地理信息科學(xué)專業(yè)大三年級(jí)的學(xué)生，前期通過(guò)地圖學(xué)、地理信息系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，積累了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和空間思維能力，這為學(xué)習(xí)該課程提供了有利條件。在學(xué)習(xí)能力上具有一定的理解和分析問(wèn)題的能力，對(duì)探究新問(wèn)題具有積極性。

然而，空間數(shù)據(jù)庫(kù)涉及較多的計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能具有一定的難度。學(xué)生在抽象思維和邏輯推理方面還需要進(jìn)一步的培養(yǎng)和提高。此外，這個(gè)階段的學(xué)生大部分處于畢業(yè)后人生道路的選擇期，少部分學(xué)生可能對(duì)本專業(yè)課程的學(xué)習(xí)激情稍有減退，因此會(huì)覺(jué)得課程有些枯燥和抽象。在空間數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程教學(xué)中做好思政元素融合，不僅可以通過(guò)各種鮮活的實(shí)例豐富和活躍課堂，更重要的是促使學(xué)生知識(shí)能力與思想素質(zhì)共同發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)具有良好專業(yè)素養(yǎng)兼?zhèn)涞赖滤仞B(yǎng)的地理信息專業(yè)人才有著深遠(yuǎn)的意義。

2 混合式課程思政建設(shè)目標(biāo)

空間數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程目標(biāo)是使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的基本原理和方法，掌握空間數(shù)據(jù)庫(kù)領(lǐng)域的關(guān)鍵技術(shù)（如：空間數(shù)據(jù)庫(kù)模型），具備地理信息科學(xué)領(lǐng)域空間數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的基本能力。基于地理信息科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案與課程大綱，總結(jié)得到課程支撐專業(yè)培養(yǎng)方案的具體目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)，如表1所示。其中知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)是通過(guò)課程的知識(shí)體系的講授得以實(shí)現(xiàn)，而素養(yǎng)目標(biāo)則是通過(guò)思想政治教育部分得以實(shí)現(xiàn)。

課程的思政建設(shè)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、思維創(chuàng)新的科學(xué)精神以及為祖國(guó)科技事業(yè)的奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，能夠在多學(xué)科背景的團(tuán)隊(duì)下團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于擔(dān)當(dāng)，具備不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的能力。通過(guò)對(duì)經(jīng)典教育案例進(jìn)行科學(xué)分析，將精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)、耐心、誠(chéng)信、堅(jiān)持、敬業(yè)等精神內(nèi)化為個(gè)人素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)精神，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，鍛造學(xué)生美麗而有趣的靈魂。

3 空間數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程混合式教學(xué)模式

理論課程部分，根據(jù)修訂的人才培養(yǎng)方案和空間數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程大綱，借助超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，結(jié)合講授、課堂分組討論、課后布置拓展任務(wù)、等多種方式開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)課程方面，針對(duì)學(xué)生SQL編程能力和數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)能力的提升，通過(guò)線上自學(xué)、線下答疑、分組項(xiàng)目考查等方式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課程混合式教學(xué)改革，以更好地達(dá)成知識(shí)、能力和素養(yǎng)三個(gè)方面的課程目標(biāo)。具體思路如圖1所示。

3.1 混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

考慮到本課程基礎(chǔ)理論較為抽象，學(xué)生直接線上預(yù)習(xí)和掌握有一定難度，故該課程理論部分的混合式教學(xué)與其他課程有所不同，為“線下—線上—線下”3個(gè)層次，具體表現(xiàn)為：①線下通過(guò)教師講授基礎(chǔ)概念和知識(shí)，搭建課程體系框架；②線上進(jìn)行問(wèn)題或任務(wù)式拓展和延伸，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解，并培養(yǎng)學(xué)生鉆研的精神；③線下交流討論，答疑解惑，進(jìn)一步梳理知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)線上線下的有機(jī)融合，使學(xué)生能更快地入門，進(jìn)一步提高學(xué)生探索更難知識(shí)點(diǎn)的積極性，提升理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

本課程實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)一般在理論教學(xué)完成第三章內(nèi)容“關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言SQL”之后開(kāi)始啟動(dòng)，與理論課程不同的是，其混合式教學(xué)內(nèi)容為“線上—線下—線上”模式，具體表現(xiàn)為：①以開(kāi)源數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)Postgresql+PostGIS教學(xué)為例，學(xué)生于課前線上自行配置軟件環(huán)境，并完成建庫(kù)、建表等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)；②線下實(shí)驗(yàn)課堂，老師講授多思路進(jìn)行復(fù)雜嵌套查詢、空間查詢、觸發(fā)器操作等內(nèi)容；③線上案例拓展、課后答疑等。

3.2 智慧教學(xué)

3.2.1 創(chuàng)新線上線下教學(xué)方法

充分利用超星學(xué)習(xí)通、慕課等智慧平臺(tái)，構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式，豐富線下教學(xué)形式。例如：課前采用學(xué)習(xí)通平臺(tái)下發(fā)學(xué)習(xí)資料；課后布置延伸性作業(yè)，讓學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，如課下布置觀看慕課中拓展課程的任務(wù)，并撰寫學(xué)習(xí)筆記；布置我國(guó)的空間數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)展情況、最新的數(shù)據(jù)模型等前沿知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己查找資料，完成學(xué)習(xí)報(bào)告。采用習(xí)題課、期末復(fù)習(xí)課，以及采用QQ、微信和學(xué)習(xí)通等在線聊天軟件進(jìn)行課后答疑，幫助學(xué)生回顧和鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。開(kāi)發(fā)在線課程、微課、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等數(shù)字化教學(xué)資源。利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。

3.2.2 將人工智能（AI）技術(shù)引入到課程教學(xué)

將人工智能（AI）技術(shù)引入到課程教學(xué)，提升課程的教學(xué)效果。利用AI自動(dòng)批改學(xué)生的作業(yè)和考試，提供詳細(xì)的錯(cuò)誤分析和改進(jìn)建議，幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)點(diǎn)。利用AI構(gòu)建空間數(shù)據(jù)庫(kù)課程的知識(shí)圖譜，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。利用AI自動(dòng)抓取最新的空間數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)（如新算法、新工具），并將其整合到課程內(nèi)容中，確保課程的前沿性。在學(xué)生編寫空間數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)代碼時(shí)，利用AI實(shí)時(shí)檢測(cè)錯(cuò)誤并提供修改建議，幫助學(xué)生提高編程能力。通過(guò)AI模擬真實(shí)場(chǎng)景，如智慧城市、自然資源管理等，讓學(xué)生設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)基于空間數(shù)據(jù)庫(kù)的解決方案。

3.2.3 建立多元化的課程評(píng)價(jià)體系

建立多元化課程評(píng)價(jià)體系，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合。利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)，進(jìn)行學(xué)習(xí)行為分析和學(xué)習(xí)效果評(píng)估。設(shè)計(jì)綜合性課程項(xiàng)目，考查學(xué)生運(yùn)用空間數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

理論課程總成績(jī)中，平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)分別占40%和60%（表2）。其中，平時(shí)成績(jī)包括課程書面作業(yè)、期中考試、綜合性大作業(yè)等。課程作業(yè)選取重點(diǎn)章節(jié)的課后習(xí)題以及拓展問(wèn)題，共5次，每次成績(jī)占3%，采用學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行提交、互評(píng)和批改。利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)的考試功能進(jìn)行課堂期中考試，覆蓋課程大綱30%的內(nèi)容。期末考試采用學(xué)校組織的閉卷考試形式，考核課程內(nèi)容主要知識(shí)點(diǎn)，覆蓋課程大綱80%的內(nèi)容。

實(shí)驗(yàn)課考核中，空間數(shù)據(jù)庫(kù)定義與更新實(shí)驗(yàn)、空間數(shù)據(jù)庫(kù)查詢實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)庫(kù)編程與操縱實(shí)驗(yàn)由學(xué)生單獨(dú)完成，空間數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)分工合作完成并提交報(bào)告。實(shí)驗(yàn)課程總成績(jī)中，課堂成績(jī)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)分別占30%和70%。其中課堂成績(jī)體現(xiàn)在課堂提問(wèn)回答情況、實(shí)驗(yàn)態(tài)度與參與程度、操作技能和協(xié)作精神等方面。實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)體現(xiàn)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容完整度、解題思路清晰度、撰寫質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)代碼是否運(yùn)行成功等方面。

4 課程思政教學(xué)資源建設(shè)

根據(jù)空間數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程思政建設(shè)總體設(shè)計(jì)路線，深入挖掘空間數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)各章節(jié)思政元素，并將其有機(jī)融合到混合式教學(xué)內(nèi)容中，課程思政內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面。

4.1 愛(ài)國(guó)主義教育

從數(shù)據(jù)庫(kù)的中外發(fā)展歷程和空間數(shù)據(jù)庫(kù)基本概念著眼，講述數(shù)據(jù)庫(kù)在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的地位，以及從薩師煊開(kāi)創(chuàng)中國(guó)數(shù)據(jù)庫(kù)領(lǐng)域的教學(xué)和研究工作到后繼杰出貢獻(xiàn)的科學(xué)家們孜孜不倦探索的成就。通過(guò)介紹國(guó)內(nèi)外數(shù)據(jù)庫(kù)，引導(dǎo)學(xué)生理解，雖然我國(guó)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)起步晚，但經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)專家學(xué)者的不懈努力以及我國(guó)工業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程的不斷深入，目前我國(guó)已經(jīng)從追趕者發(fā)展成為引領(lǐng)者，達(dá)夢(mèng)、華為GaussDB、阿里云RDS高性能數(shù)據(jù)庫(kù)等基礎(chǔ)軟件的技術(shù)不斷實(shí)現(xiàn)突破和工業(yè)應(yīng)用。我國(guó)在空間數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)領(lǐng)域的重大突破和成就，如高分系列衛(wèi)星、北斗導(dǎo)航系統(tǒng)、“實(shí)景三維中國(guó)”等。尤其是十八大以來(lái)，國(guó)產(chǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)入了技術(shù)爆炸式發(fā)展和市場(chǎng)運(yùn)作階段。這種自然而然融入思政元素的講授方式，可以激發(fā)學(xué)生的時(shí)代使命感和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，使學(xué)生明確為實(shí)現(xiàn)“數(shù)據(jù)強(qiáng)國(guó)”而頑強(qiáng)奮斗的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生將愛(ài)國(guó)主義熱情和民族自豪感化為勇于爭(zhēng)先、不斷求索的動(dòng)力。

4.2 數(shù)據(jù)安全和遵紀(jì)守法意識(shí)培養(yǎng)

通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)的安全性控制、數(shù)據(jù)加密和審計(jì)等知識(shí)點(diǎn)的講授，強(qiáng)調(diào)地理信息數(shù)據(jù)涉及國(guó)家安全和機(jī)密，在學(xué)習(xí)和工作使用過(guò)程中應(yīng)遵守《中華人民共和國(guó)測(cè)繪法》《中華人民共和國(guó)保守國(guó)家秘密法》《中華人民共和國(guó)數(shù)據(jù)安全法》《地圖管理?xiàng)l例》等法律法規(guī)。對(duì)屬于國(guó)家秘密的導(dǎo)航電子地圖、實(shí)景影像、點(diǎn)云等測(cè)繪成果，包含涉密、敏感內(nèi)容的地理信息數(shù)據(jù)應(yīng)按照法律法規(guī)規(guī)范和處理。

4.3 創(chuàng)新和敬業(yè)精神培養(yǎng)

通過(guò)了解關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的產(chǎn)生和基本概念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是目前新形勢(shì)下我國(guó)正加快建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)，需要當(dāng)代青年勇?lián)鷷r(shí)代使命，在基礎(chǔ)研究和原始創(chuàng)新領(lǐng)域有所作為。通過(guò)支持地理空間數(shù)據(jù)庫(kù)查詢的擴(kuò)展SQL語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能深入了解到現(xiàn)階段我國(guó)正處于數(shù)字經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，空間數(shù)據(jù)庫(kù)在數(shù)字城市等信息化建設(shè)領(lǐng)域大有作為，海量空間數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)和管理已成為地理信息系統(tǒng)建設(shè)工作者面臨的重要問(wèn)題，需要當(dāng)代青年為本行業(yè)和領(lǐng)域的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

4.4 腳踏實(shí)地、精益求精的工作態(tài)度樹立

通過(guò)對(duì)SQL標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展歷程的了解，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神。通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和實(shí)踐要求學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神和舉一反三的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)關(guān)系數(shù)據(jù)理論的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)規(guī)范化理論的嚴(yán)謹(jǐn)性和精確性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使他們?cè)诿鎸?duì)問(wèn)題時(shí)能夠保持冷靜、理性分析，并尋求科學(xué)的解決方案。在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，要求學(xué)生在從事任何工作中，都能保持對(duì)工作的敬畏之心，不浮躁不取巧，而是扎扎實(shí)實(shí)、腳踏實(shí)地獨(dú)立完成，并在這個(gè)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而在實(shí)踐中成長(zhǎng)和進(jìn)步。

4.5 團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)

在空間數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，課后布置大作業(yè)，組織學(xué)生分組進(jìn)行空間數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐項(xiàng)目，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作完成任務(wù)，并安排線下課程開(kāi)展任務(wù)答辯和討論。在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新精神，在答辯過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的PPT制作和展示能力。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，混合式的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，通過(guò)對(duì)課程知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)的細(xì)化，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)。理論課程和實(shí)驗(yàn)課程分別采取“線下—線上—線下”和“線上—線下—線上”的不同的混合式教學(xué)模式。利用多種智慧線上平臺(tái)，創(chuàng)新線上線下教學(xué)方法，并將人工智能技術(shù)引入課程的全過(guò)程教學(xué)，采用注重過(guò)程的課程評(píng)價(jià)體系。根據(jù)課程思政建設(shè)總體設(shè)計(jì)路線，深入挖掘各章節(jié)思政元素，并將其有機(jī)融合到混合式教學(xué)內(nèi)容中，活躍課堂氛圍，促使學(xué)生知識(shí)能力與思想素質(zhì)共同發(fā)展。

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