以數字文化建設促進傳統文化在大學英語課堂上煥發時代活力研究

中圖分類號：G64；E223文獻標識碼：A

文章編號：2096-4110（2025）07（b）-0131-05

Research on Revitalizing the Vitality of Traditional Culture in College English Classrooms Through Digital Cultural Construction

—Taking the Universities in Ordos City as Cases

LIU Tiankun

（HulunbuirUniversity，HailarInnerMongolia，O21OO8，China）

Abstract：Underthedualbackgroundofglobalizationanddigitization，howtopromotetheinnovativediseminationoftrditional cultureincoegeEnglishclassroomtroughdigitalcultualconstructiohasbcomeanimporantrsearchtoicintfdofhigh ereducation.TisarticleanalyestheintegationmechanismofdigitalcultureandtraditionalcultureinEnglishclasroomsofigher educationinstitutions，andombinespracticalcasesfromultipleuivesitisinOrdosCitytoexplorehowtoacelerateteostructionofdigitalcultureandpromoteteevitalizationoftradionalultureinolgeEnglisclassroomsSpecificalleaeto coreproblemdimensionsiEnglishclasroosinuiversitiesinOrdosCity：fromtheperspectiveofuniversityclassrooms，teain manifestatiosetacrssuntaplcaiooftaditoalulueadisuntsentpartiipatio;asfortaptioof digitaltechologitinlyanifestsaisucetplicupportdsouealoatioatteollevel.Iespoetois articleproposurgtsategistanetcs'igitallacycouragesudents toartiipateinal-tdacotol

基金項目：鄂爾多斯社會科學課題“以數字文化建設促進傳統文化在大學英語課堂上煥發時代活力研究\"（項目編號：2024S713）；內蒙古自治區教育科學研究“十四五\"規劃課題“‘講好中國故事'背景下的英語專業‘三進'課程思政教學實踐研究\"（項目編號：NGJGH2023103）。

作者簡介：劉天坤（1984-），女，內蒙古呼倫貝爾人，碩士，副教授。研究方向：大學英語教學。

thecost ofdigital culture construction，and createa diversified evaluation system.It is expected to provide useful references for accelerating the construction of digital culture and promoting the revitalization of traditional culture in college English classrooms.

KeyWords：Universities in Ordos City;Digital culture construction；University English classroom；Bring forth the vitali tyofthe times;Applicationof digital technology;Promotion strategy

在全球數字化時代背景下，中華優秀傳統文化現代傳播正面臨多維挑戰。傳統文化的創造性轉化與創新性發展需要大量時間，，而海量碎片化信息構成的媒介環境導致文化傳播碎片化，使得傳統文化內容難以吸引高校學生持續關注。在數字文化深度融入高等教育這一過程中，數字技術憑借大數據分析及智能交互技術已成為大學課堂傳承發展中華優秀傳統文化的關鍵驅動力。習近平總書記指出：“文化和科技融合，既催生了新的文化業態、延伸了文化產業鏈，又集聚了大量創新人才，是朝陽產業，大有前途。\"當下，大數據、人工智能等技術的應用為傳統文化在大學英語課堂中傳播提供了新思路和途徑[4]。與此同時，數字文化建設能夠推動文化與科技不斷碰撞、融合，為傳統文化的創造性轉化、創新性發展注入強勁動力。數字文化建設不僅能推進思政教育更好地融入大學英語課堂教學，而且可以提升大學英語課堂中傳統文化教學效果和學生體驗，為促進傳統文化煥發時代活力提供更多可能性。就現階段各教育出版社出版的教材而言，上海外語教育出版社出版的《中國文化英語綜合教程》與《大學跨文化英語綜合教程》，通過數字建設在大學英語課堂上應用的理念進行教學;高等教育出版社出版的《新編實用英語綜合教程》和《實用綜合教程》，每個單元有對應的中國傳統文化賞析，并配有數字平臺。這一系列教程的出版旨在提高大學生跨文化交際能力及英語綜合水平，進一步弘揚我國文化、提高整體文化競爭力。

數字建設與文化傳播的發展路徑具有同構性，強化數字文化在大學英語課堂傳統文化傳播中的可持續應用，可為我國傳統文化的傳承與創新注入新動能。作為北疆文化核心地區及多民族聚居地，鄂爾多斯市的優秀傳統文化由世代居于此地的各族人民創造積淀，兼具鮮明的民族特色、完整傳承體系、多元文化基因及兼容并蓄的品格8。當地高校英語教師在\"感謝\"\"歡迎\"\"環境保護\"等教學單元中融入地域傳統文化，致力于激活課堂內的文化傳播效能。但在數字建設融入傳統文化課堂教學過程中，普遍缺少數字動畫創作、數字交互系統開發和數字社交平臺搭建等關鍵環節。而且多所高校數字建設問題、教材提供平臺基本相同。本研究以鄂爾多斯市高校大學英語課堂數字文化建設現狀為考察對象，選取不同類型高校（含高職高專）的師生作為調研樣本，旨在探究數字文化促進大學英語課堂傳播傳統文化的多元應用路徑。一是通過數字技術創新傳統文化的可視化呈現方式，以生動化、趣味化手段提升文化傳播效能，同時降低課堂文化傳播的時間與經濟成本；二是探索在出版社既有資源基礎上，整合師生競賽作品、教學微課等原創數字素材，構建優質數字課程資源體系，賦能傳統文化的現代轉型。

1傳統文化融入鄂爾多斯市高校大學英語課堂教學現狀

研究項目組綜合運用實地走訪、課堂參與式觀察、結構化問卷調查等多元研究方法，對鄂爾多斯市高校大學英語課堂的數字文化建設現狀展開系統性調研。

首先，對鄂爾多斯市每所高校20名教師進行訪談，共計4所高校，80名教師。具體談話內容包括：（1）您了解傳統文化嗎？ （2）傳統文化教學融入英語課堂對學生有什么意義？（3）如何將傳統文化教學融入英語課堂？（4）在加快數字文化推進傳統文化教學融人英語課堂這一過程中會面臨哪些問題？經實地走訪訪談后，大部分教師認同“推進傳統文化教學融入英語課堂對學生具有正向賦能作用\"這一觀點，且具有重要教育意義。然而，部分教師表示對于數字文化及傳統文化缺乏足夠的知識儲備，對于數字文化建設相關內容也缺乏了解。同時，部分教師表示學校優質數字資源不足，難以支撐數字文化建設、提升個人數字文化教學素養，導致技術應用與教學自標脫節。

其次，為明確傳統文化教學在不同教育階段的差異，選擇不同學校、不同學習階段的學生進行調查。問卷調查對象為鄂爾多斯市每所高校的120名學生。其中，3所職高學院，每所職高院校大一至大三年級分別調查40名學生，共計360名；1所本科學院，大一至大四年級分別調查30名學生，共計120名。問卷主要設置5道單選題，每題均有4個選項，旨在了解不同學習階段學生對傳統文化、文化歷史的認知水平，評估教師在課堂內輸出的傳統內容占比及教師教學手段，以此收集學生對將傳統文化融入英語課堂的意見和建議。問卷調查內容及相關結果詳見表1。

表1問卷調查內容及結果

調查結果顯示：（1）鄂爾多斯市不同高校學生對傳統文化融人大學英語課堂的整體態度比較積極，有 60% 的學生比較支持傳統文化融入英語課堂，說明傳統文化對不同階段學生學習的重要性。 （2）70% 的學生認為當下傳統文化融入大學英語課堂的內容占比適中或相對較低，以及 70% 的學生認為傳統文化教學內容和手段較為單一，說明當下傳統文化融入大學英語課堂存在內容占比不足與教學內容和手段單一的問題。 （3）有 50% 的學生認為缺乏展示和傳播傳統文化的平臺與渠道，以及課堂教學缺乏輸出訓練和實踐機會，還有 50% 的學生表示自身對傳統文化理解不深人、缺乏知識儲備及沒有足夠的動力和興趣進行傳統文化輸出。

最后，盡管受限于樣本覆蓋范圍的區域性特征及研究維度的縱深化程度，研究仍清晰揭示了傳統文化融人鄂爾多斯市高校大學英語課堂存在的兩個核心問題維度（見表2）。從高校課堂視角來看，主要表現為教師未充分應用傳統文化和學生參與度不足；就數字技術應用問題而言，主要表現為學校層面的政策支持、資源配置不足。兩維度問題既能呈現微觀課堂生態中主體能動性的發揮現狀，亦可反映高等院校治理體系在數字教育轉型中的協同發展機制問題。

表2傳統文化融入鄂爾多斯市高校大學英語課堂現存的主要問題

2數字建設推進傳統文化在大學英語課堂上煥發時代活力的策略

2.1提升教師數字素養

高校需積極開展“傳統文化 + 數字技術\"雙技能專業化培訓，促使教師在掌握傳統文化內涵的同時，熟練運用數字技術手段，為英語課堂教學注人新活力。事實上，以往傳統文化融入大學英語課堂存在教學內容局限且形式僵化的問題，難以滿足當今時代的發展需求。為使傳統文化在英語課堂中煥發新活力，高校應緊握數字技術創新這一時代“利器”。具體而言，高校需組織新手教師進行培訓，促使新手教師熟悉、選取和利用融入傳統文化元素的優質大學英語教材及相關數字資源，提升其對教材中傳統文化內容的理解與運用能力。同時，應開展骨干教師智慧教室培訓，促使其利用智能設備開展傳統文化主題的小組研討、情景模擬等教學活動，提升將傳統文化元素融入大學英語教學的能力。在備課環節，教師可借助國家云平臺整合優質資源，設立英語版“非遺專欄”，豐富教學素材，拓寬教學視野，為課堂教學提供更豐富、更專業的內容支持。課中，英語教師講解當地傳統文化時，可提前手動錄入書本外的豐富內容，并利用“WE-Learn\"等智能平臺的實時發音分析功能，通過顏色評分系統幫助學生改進英語語調，并將當地傳統文化與智能平臺相結合，豐富教學內容，提升學生語言實踐能力。課后，教師可部署ChatGPT語音插件，為學生提供與人工智能進行英語交流的平臺。在此基礎上，學生可圍繞蒙古族文化的靈魂之聲——馬頭琴藝術等傳統文化話題與人工智能展開討論，在提升英語交流能力的同時，進一步加深對傳統文化的理解。在作業布置與互動環節，教師可組織與傳統文化緊密相關的短視頻創作挑戰賽，讓學生用英語翻唱《鄂爾多斯戀》，并將優秀作品推送至學院賬號，供師生互評點贊。綜上，可將這一系列教學創新方法和社交媒體合理應用于鄂爾多斯高校大學英語課堂，加快當地傳統文化與英語教學深度融合，促使傳統文化在大學英語課堂中煥發時代活力，實現文化傳承與語言教學的雙重目標。

2.2 促使學生參與實時反饋

在全球化與本土化交織的教育背景下，傳統文化深度融入構成了高校文化育人體系的核心維度，而學生主體的積極參與反饋則成為激活文化傳承創新不可或缺的因素。這種雙向互動不僅關乎著學習內容的精準匹配，更影響教學模式的時代轉型，而在鄂爾多斯市高校的教育實踐中呈現出獨有的實踐姿態。鄂爾多斯市高校因本地生源比例較高，形成相對濃郁的傳統文化浸潤環境，但不同地域學生在文化認知上存在顯著差異。就文化差異反饋而言，部分外省籍學生存在文化認知差異，對庫布齊沙漠名稱的語源文化內涵，即蒙古語中“弓上的弦\"的意譯及其英語對應表達產生認知需求，同時期望掌握《庫布齊沙漠形成的傳說——勇士降妖后金弓化沙》這一地方性文化敘事的英譯策略。學生們的反饋能讓教師在選材時，更多地引入相關素材，加深學生對本土文化的理解，同時提升英語表達能力。在教學方法創新層面，高校學生的參與反饋為打造數字教育生態中教學改革提供目標導向。也就是說，高校學生必須參與課堂互動。在數字文化深度賦能教育的時代背景下，課堂互動模式革新成為提升傳統文化教學效能的必然選擇。具體實踐中，教師可綜合運用4K高清影像資料、VR（虛擬現實）場景模擬等多元數字媒介，構建多元化文化體驗場景。同時，應組織基于數字平臺的分組情境表演，引導學生在旅游團角色扮演中進行文化內容的創造性轉化。這種以學生反饋為驅動的體驗式教學模式，不僅將數字技術深度融入文化教學過程，更通過具身參與打破傳統課堂的單向傳播壁壘，使傳統文化教學場域呈現出鮮明的時代特征。

2.3控制數字文化建設成本

現階段，相關研究存在過度聚焦教學效果量化評估的傾向[1，對教育成本及效益分析的系統性探究相對不足。特別是針對鄂爾多斯市高校的研究表明，脫離區域教育資源稟賦，則難以實現可持續的教學創新。就經濟成本層面而言，高沉浸式虛擬實境教學系統在鄂爾多斯市大部分高校存在適用性局限。盡管VR頭戴顯示器所構建的數字孿生場景能夠提供全景交互體驗，但單套設備采購成本較高。這種重資產投入模式與部分鄂爾多斯市高校教學經費配置標準存在結構性矛盾。高校英語課堂的數字文化建設應遵循“輕資產運營\"觀念，打造低成本、高效能的技術應用體系。具體而言：其一，高校應打造多媒體交互設備、高清錄播設備等智能教室，為大學英語課堂提供先進的數字化教學設施，以便傳統文化相關視頻、音頻等素材展示。其二，需加快教學管理平臺的搭建，以便高效管理大學英語教學過程，整合傳統文化教學資源，憑借數字化實現課程安排、作業布置與批改，以此提升教學效率。其三，高校教師團隊應基于通用多媒體制作工具，將鄂爾多斯長調民歌、那達慕大會等傳統文化轉化為英語教學素材，并接入學校已有的超星學習通等智慧教學平臺，實現優質資源云端共享，進而推進傳統文化在大學英語課堂煥發時代活力。其四，高校應協同編輯技術開展項目式學習，組織學生以小組為單位，利用GoogleDocs實時協作撰寫響沙灣旅游景區英文導覽文本，同步嵌入標記實現沉浸式閱讀體驗，以此高效培養學生的跨文化傳播能力。其五，高校應建立健全使用、反饋和改進機制，并在智慧教學平臺嵌入實時使用監測模塊，監控教師在英語文化素材調用次數、交互功能合格使用偏好等方面數據。基于這些數據，高校應持續更新數字基礎設施，以此提高系統使用匹配度，降低因需求錯配導致的時間成本浪費。

2.4打造多元化評價體系

在數字技術重構出版生態進程中，部分出版社已加快數字化轉型步伐，推出“紙數融合\"的智能教材研發機制，且所開發的大學英語教材均配有數字化教學資源，主要包含電子書、互動App等數字產品。基于此，大學英語課堂應高效率地使用出版社搭建的數字平臺，以實現傳統文化內容在英語課堂上的權威性、技術穩定性和教學系統性結合。高校應構建數字教學成績生成體系，綜合考查學生在傳統文化融入大學英語學習中的多方面表現，不僅要關注學生練習正確率，還要重視學生在傳統文化主題英語活動中的參與度，對進步明顯、積極探索的學生給予獎勵，激發學生學習動力。就上海外語教育出版社、高等教育出版社而言，每個單元對應有中國傳統文化賞析，并配有數字平臺。這些出版社在數字平臺上提供PPT、課后習題、AI跟讀語音庫，降低了傳統文化中英互譯、教師評測的難度。另外，若加快傳統文化在大學英語課堂上煥發時代活力，教學評價就不能局限于單一的考試成績，而是更加注重對學生綜合能力的全面評價。為此，教師可以借助文化科技企業構建的多元化評價體系，提高傳統文化考核的融入性。與此同時，高校應建立有效的激勵機制，設立數字化、傳統文化教學專項獎勵基金，充分調動教師的創造性與積極性，以此推動傳統文化不斷融入英語課堂。教師在評價時應關注學生對傳統文化的批判性思維能力、創新能力，可在課后任務中，組織學生用英語撰寫研究報告—《鄂爾多斯的美食》，并在評價時除語言能力外評估其創新思維和實踐能力，以此反映傳統文化在大學英語課堂的融入成效。

3 結束語

在高等教育國際化與文化自信建設的雙重背景下，大學英語課堂作為跨文化交際能力培養的主陣地，對于加快傳統文化現代轉化具有重要意義。而作為加快推進傳統文化在大學英語課堂上煥發時代活力的關鍵引擎，數字文化建設在當下的學生學習、教師傳統文化教學中均發揮著不可代替的作用。針對建設過程中出現的各種問題，應持續完善傳統文化在大學英語課堂煥發時代活力的數字建設，并以“技術、師資、教學\"三個維度為中心，協同打造發展體系，使數字文化建設促進傳統文化在大學英語課堂中綻放時代光彩，培養學生對傳統文化的熱愛和傳承意識，為傳統文化可持續發展奠定堅實基礎。

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