OBE理念在大學生愛國主義核心素養教育中的創新應用

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1673-7164（2025）20-0173-04

愛國主義教育是思想政治教育的重要組成部分，對培養有責任感、有擔當的新時代青年具有重要意義。近年來，高校在愛國主義教育方面進行了諸多探索，但仍面臨一些挑戰，如教育內容與學生實際需求貼合度不足，教學方法不夠靈活，評估體系不完善等。OBE理念以學習成果為導向，強調教學過程的系統設計和評估機制的科學構建，能夠有效提升愛國主義教育的實效性。

一、OBE理念概述

（一）成果導向教育（OBE）理念的內涵

OBE理念起源于20世紀80年代，是一種以學生實際學習成果為導向的教育模式。它強調教育過程應圍繞明確的學習成果展開，通過科學設計的課程和教學活動，確保學生在完成教育后具備相應的知識、技能和態度。[1]愛國主義教育的目的是傳承弘揚愛國主義精神，特別是廣大青少年的民族自尊心和自豪感，樹立為國家和民族無私奉獻、英勇獻身，為國家安全而奮斗的理想、信念，使人們自覺維護國家和民族的尊嚴與利益，提高民族凝聚力，促進國家現代化建設。

由此可見，愛國主義教育重視教育的結果，教學應在保證教育目標的前提下，盡可能保證學生的學習效果，這與OBE的理念相符。

（二）OBE理念的核心要素

OBE理念的核心要素包括明確的教育目標、以學生為中心的教學方法、持續的評估與反饋機制等。這些要素共同構成了一個完整的教育體系，確保教育活動的每個環節都能夠有效促進學生的全面發展。

OBE的理念整體是確保學生的學習成果，并且要求知識不只是被學生相信、感覺、記得、知道和了解，還能夠將教育成果內化到其心靈深處的過程歷程。這些成果不僅包括學生所知、所了解的理論知識，還包括能將知識應用于實際的能力，以及正確價值觀的樹立。這些核心要素都與愛國主義教育的要求相匹配。

二、融入OBE理念的大學生愛國主義核心素養教育課程設計

（一）課程目標的設定

課程設計應當涵蓋知識、技能和態度三個方面的培養目標，確保學生能夠在理論學習和實際操作中全面理解和內化愛國主義的精神實質。通過模塊化設計，愛國主義教育內容可以有機地融人各類專業課程和通識教育中，使學生得到綜合的教育體驗。

知識目標主要包括讓學生掌握愛國主義的基本理論、歷史背景以及中國歷史上的重要愛國事件和人物。學生需要了解愛國主義的內涵，認識到它在不同歷史時期和社會背景下的表現形式，以及它在當代社會中的重要性和實際意義。技能目標注重培養學生在實際生活中能夠應用愛國主義精神的能力。這包括通過參與社會實踐、志愿服務和公益活動等實際行動，讓學生能夠在實踐中體驗和踐行愛國主義精神。[2]學生能夠形成熱愛祖國、關心國家發展的情感，并愿意為國家的繁榮和民族的復興貢獻自己的力量。這不僅是對學生情感認同的培養，更是價值觀教育的一部分，能幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）課程內容的選擇與安排

課程內容的選擇與安排應當注意系統化和連貫性，以確保學生能夠全面理解愛國主義精神的內涵和意義。通過整合多樣化的教學資源和實際案例，課程設計可以幫助學生將理論知識與現實生活相結合。這種結合不僅有助于學生理解愛國主義的歷史背景，還能讓他們意識到這些理念在現代社會中的實際價值。課程內容包括對我國歷史重要事件的分析，如抗日戰爭、改革開放等。這些內容有益于學生形成對國家歷程的深刻理解，激發他們的愛國情感。

（三）課程資源的開發與利用

為了豐富教學內容并提供多樣化的學習體驗，在開發適合的教學資源。例如，校本教材、多媒體教學資料、在線課程和虛擬實境等。通過實地考察、參觀歷史遺址和愛國主義教育基地等活動，學生可以通過親身體驗加深對愛國主義教育核心內容的理解。這種實踐活動不僅增強了學生的實際體驗，還幫助他們在真實情境中更好地理解和吸收愛國主義教育的核心理念，加深他們對國家和民族的認同感。[3]

三、愛國主義核心素養教育的評估體系

（一）評估方法

為了全面評價學生的學習效果，需要綜合采用自我評估、同伴評估和教師評估等多元化評估手段。這些多樣化的評估方法能夠更全面地了解學生在學習過程中的表現和進步，以及他們對愛國主義教育內容的理解和內化程度，從而為進一步的教學改進提供依據。

自我評估是指學生通過反思自身的學習過程和效果，進行自我監控和評價。自我評估的優勢在于它可以促進學生的自主學習能力和自我管理能力的發展。通過定期進行自我評估，學生可以識別自己的學習目標是否達成，反思學習中的不足和需要改進的地方。這不僅有助于學生提高學習的主動性和自我調節能力，還能增強他們的責任感和獨立性。[4]

同學評估是一種以學生之間的相互評價來進行的評估方式。它能夠培養學生的合作意識和批判性思維。通過同學評估，學生可以從他人的角度了解自己的優點和不足，學習和借鑒他人的優點，并改進自己的學習和行為。同學評估還可以促進學生之間的溝通和交流，增強團隊合作精神。例如，在小組討論和合作項目中，學生可以通過相互評價來反思和改進自己的學習表現，也能通過評價他人的表現來提升自己的評估和反饋能力。

教師評估是對學生學習成果的專業評價。教師可以通過觀察、測試、作業等多種方式，全面了解學生的學習狀況，并給予及時指導。教師評估不僅可以評估學生對愛國主義知識的掌握程度，還可以評價他們在實際生活中踐行愛國主義精神的具體表現。通過教師評估，教師可以及時發現學生在學習過程中的問題和困難，提供個性化的指導和幫助，從而促進學生的全面發展。

（二）持續評估與反饋機制

在愛國主義核心素養教育中，建立持續的評估與反饋機制是實現教育目標的關鍵。定期進行評估與反饋，通過持續地觀察和反饋，及時發現學生的學習問題并進行個性化指導。這種反饋機制不僅幫助學生識別自己的學習不足，還能夠激勵他們在學習過程中不斷提高個人綜合能力，從而更好地實現教育目標。

過程性評估在教學過程中進行，注重對學生學習過程的監測。通過課堂觀察、問卷調查、學習日志等方式，教師可以實時了解學生的學習進展和存在的問題，并及時調整教學策略。例如，在愛國主義教育中，教師可以通過課堂討論和小組活動，觀察學生在學習過程中的表現和參與情況，了解他們對愛國主義知識的理解和掌握程度。問卷調查可以幫助教師了解學生對教學內容和方法的評價，搜集他們的學習反饋和建議，以改進教學設計和方法。學習日志則可以讓學生記錄自己的學習過程和感受，反思自己的學習表現，從而提高學習的自我調控能力。[5]

終結性評估在教學活動結束后進行，通過項目報告、社會實踐、教育實習等形式，評估學生的學習成果和能力水平。終結性評估可以全面評價學生在一個學習階段內的知識掌握情況和能力發展水平。例如，在愛國主義教育中，教師可以通過社會實踐來評估學生對愛國主義理論知識的掌握情況，通過項目報告和教育實習來評估學生對愛國主義精神的理解和應用能力。

四、師資培訓與發展

（一）師資培訓的重要性

加強師資培訓，提升教師對產教融合和愛國主義教育的認識和專業能力，以支持教育改革順利進行，是現代教育體系中不可或缺的一環。教師是實現高質量教育的核心，其專業能力和教學方法直接關系到教育的效果和學生的發展。因此，提高教師的專業能力和教學水平，是確保教育質量的重要措施。通過接受系統的師資培訓，教師不僅能夠深人理解OBE理念的內涵和要求，還能夠掌握現代教育技術和教學方法，從而提高教學設計和課堂管理的能力。

在OBE理念的框架下，教師的角色不僅是知識的傳授者，更是學生學習的引導者和支持者。通過有效的師資培訓，教師可以在課程設計、教學實施和評估反饋中更好地體現OBE的核心理念。特別是在愛國主義教育中，教師需要具備豐富的理論知識和實踐經驗，以引導學生在日常學習和生活中自覺踐行愛國主義精神。通過培訓，教師能夠更好地理解愛國主義教育的重要性，并掌握將其融入不同學科和教學活動的方法。

（二）師資培訓的內容與方法

愛國主義理論知識是師資培訓的重要內容之一。教師需要了解愛國主義的歷史背景、理論基礎和現實意義，掌握愛國主義教育的基本理念和方法。這有助于教師在實際教學中準確傳達愛國主義精神，并應用于不同學科和教學活動中。

創新的教學方法是提升教師教學水平的關鍵。通過工作坊和教學觀摩等形式，教師可以學習和實踐多樣化的教學方法，如項目學習、情景模擬、角色扮演等。這些方法不僅可以提高學生的學習興趣和參與度，還能夠促進他們的深度思考和全面發展。例如，在工作坊中，教師可以通過案例分析、問題討論和模擬教學等方式，深入理解愛國主義教育的理念和方法，并在實際操作中提高教學能力。[6教學觀摩則可以讓教師通過觀摩優秀教師的課堂教學，學習先進的教學經驗和方法，并在自己的教學中加以應用。

評估技巧是確保教學效果的重要手段。教師需要掌握多樣化的評估方法，如形成性評估和終結性評估，以全面了解學生的學習效果和進步情況。通過培訓，教師可以學習如何設計和實施有效的評估活動，如何根據評估結果調整教學策略，以更好地支持學生的學習和發展。

（三）師資培訓的評估與反饋

評估和反饋是確保師資培訓有效性的重要環節。通過問卷調查和教學觀察等方式，可以全面評估師資培訓的效果，確保教師能夠有效地實施產教融合的教學策略，并不斷優化和改進教學方法。

問卷調查是一種常見的評估手段。通過問卷，可以了解教師對培訓內容、形式和效果的評價和建議。這些反饋信息可以幫助培訓組織者了解教師的需求和期望，發現培訓中的不足之處，并及時調整和改進培訓方案。例如，問卷調查可以涵蓋教師對培訓主題的理解程度、培訓活動的參與度、培訓內容的實用性以及培訓對實際教學的幫助等多個方面。

教學觀察是另一種重要的評估方法。通過觀察教師的課堂教學，可以評估其教學水平和方法的改進情況，并給予具體的反饋和指導。例如，觀察者可以記錄教師在課堂上的教學行為、學生的參與情況、課堂互動等方面的表現，并在課后與教師進行交流，指出其教學中的優點和不足。這種具體的反饋和指導，有助于教師在實際教學中不斷改進和提高，從而更好地支持學生的學習和發展。

五、案例分析與實踐探索

（一）案例分析

在實際操作中，通過分析國內高校成功案例，可以為我國高校的愛國主義教育提供寶貴的經驗和借鑒。這些成功案例展示了OBE理念在不同教育背景下的具體應用及其成效，幫助我們理解如何更好地將愛國主義教育融入高等教育體系。例如，清華大學通過項自式學習方法，將愛國主義教育融人專業課程中。清華大學的“社會實踐與調查\"課程，要求學生以小組為單位，選擇與國家發展、社會問題相關的課題進行深入的調查研究。學生在項目中不僅應用所學知識，解決了實際問題，還深入理解了國家發展戰略和社會問題的復雜性。

北京大學通過跨學科課程，將國家發展與學生的專業學習相結合。北京大學的“國家治理與社會發展”課程，結合歷史、政治、經濟等多學科知識，深人探討國家發展戰略與社會政策。學生通過跨學科學習，不僅擴展了知識面，還深刻理解了國家政策的背景和意義。

（二）實踐探索

首先，可以在某些課程中試點實施OBE理念，通過系統的課程設計、多樣化的教學方法和科學的評估機制，觀察學生的學習效果和反饋情況。例如，在歷史課程中，可以引入愛國主義核心素養教育的模塊，通過課堂講授、案例分析和小組討論等多種方式，使學生全面理解和掌握愛國主義的理論和實踐。

其次，可以通過社會實踐活動，增強學生的實際體驗。例如，北京師范大學在其社會實踐課程中，組織學生前往革命老區、紅色旅游景點等地進行實地考察和調研，讓學生在實踐中感受革命歷史和愛國主義精神的深厚內涵。這種實踐活動不僅豐富了學生的學習體驗，還增強了他們的社會責任感和歷史使命感。

最后，可以建立持續的評估與反饋機制，通過多樣化的評估手段，如問卷調查、深度訪談和實踐調研記錄等，全面評價學生的學習效果和進步情況。這些評估活動幫助教師了解學生在學習過程中的表現和問題，并及時調整教學策略以優化學習效果，從而更好地實現教育目標。通過持續的評估與反饋，能夠不斷優化和改進愛國主義教育的模式和方法，確保學生能夠在教育過程中成長和進步。

六、結語

OBE理念在大學生愛國主義核心素養教育中的應用，為高校思想政治教育提供了新的思路和實踐路徑。通過明確的課程目標、系統化的課程設計、多樣化的教學方法和科學的評估體系，可以全面提升學生的愛國主義核心素養。與此同時，加強師資培訓和持續的評估與反饋機制，也是確保教育質量和效果的重要措施。未來，隨著教育改革的深入推進，OBE理念將在高校愛國主義教育中發揮更加重要的作用，為培養有責任感、有擔當的新時代青年貢獻力量。

參考文獻：

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[2]趙明鍇.新時代大學生愛國主義教育的邏輯理路[J].學校黨建與思想教育，2023（18）：33-35.

[3].姚登舉，劉歡，沙晨明.基于OBE理念的操作系統課程思政建設探索[J].教書育人：高教論壇，2023（27）：66-69.

[4]黃鈺晶．思政課教師培育大學生愛國主義情懷的四重維度[J].思想政治教育研究，2023，39（01）：144-147.

[5]劉子成.新時代大學生愛國主義精神培育研究[M].太原：山西人民出版社，2023：11-12.

[6]李振禮，蘇婉月，王盼．新時代紅色電影融入大學生愛國主義教育的探索與思考[J].領導科學論壇，2024（01）：138-141.

（責任編輯：張若）