數智化時代高校思想政治教育模式創新策略

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-7164（2025）21-0019-04

思想政治教育在高校教育中占據重要地位，承擔著培養社會主義建設者和接班人的根本任務。隨著高校教育教學改革工作的持續推進，在數智化時代背景下，高校思想政治教育也迎來了創新發展的機遇。數智化指的是以數字化發展為基礎，以網絡化、智能化、交互化為特征，通過數據和信息技術提升組織或個人的決策能力和業務效率的新形態。數智化發展指向對新媒體、新技術、新場景和智能化設備的應用與融合，其具有廣泛性、多樣性、針對性等優勢，為高校思想政治教育模式創新提供了新思路，注人了新的活力和動力，并在一定程度上拓展了高校思想政治教育的空間和途徑。如何有效提升數智化時代背景下高校思想政治教育的質量和水平，是現階段教育工作者亟須探討和研究的問題。

一、數智化時代背景下高校思想政治教育模式創新的機遇

（一）以“智”促變，推動高校思想政治教育理念創新性

數智化時代背景下，黨和國家對高校教育提出了更高要求。現階段高校思想政治教育理念呈現出滯后性、陳舊性等問題，不僅限制了學生的綜合素養提升及全面發展，還阻礙了高校思想政治教育模式在創新過程中對新技術、新方法、新設備的融合與應用。數智化時代的到來，有利于推動高校思想政治教育理念創新。其中較為明顯的便是從他育為主向他育和自育相結合的教學理念轉變，這種轉變強調了學生的主體地位。傳統高校思想政治教育多以教師為中心，所開展的一種他育型教育，這種教育理念雖然強化了教師在教育教學過程中發揮的作用和價值，但忽略了學生的主觀能動性，學生的學習完全依賴于教師的指導，其自主性和創造性被剝奪，這一教育理念不利于學生思維能力提升，更不利于學生的全面發展。[]數智化技術不僅拓寬了學生信息獲取的渠道，促進了學生思維方式、行為方式的轉變，同時也在較為成熟的網絡工具或信息技術的支撐下，幫助學生擺脫對教育者的依賴，成功跳出教育理念的固定思維，提升自我教育能力和思維能力。另外，在數字化時代塑造的開放式教育環境下，傳統的大學思想政治教育很容易引發學生的反感，這迫使去尋找他教和自我教育相結合的教育模式，以提高學生的全面能力。[2]

（二）以“智”分析，強化高校思想政治教育內容針對性

現階段高校教育的主要側重點是推進素質教育，而素質教育的核心則是個性化教育，其指向人的全面發展和綜合素養的全面提升，培養的是具有數智化時代特征的創新型人才。[3]要想更好地提升高校思想政治教育的質量，就必須貫徹“以人為本，因材施教\"的教學思想。數智化時代的到來為真正踐行這一教育思想提供了重要的支撐，為個性化教育的實現提供了資源與技術的保障。傳統思想政治教育主要是以教師為主體，教師在備課的過程中，沒有立足學生個體的差異，缺乏從學生學習特點及認知水平出發來綜合考量教學模式和教學方法。所有學生在參與高校思想政治教育的過程中，面對的教學方式、教學內容、評價方法等都是相同的，這與個性化教育及因材施教理念相悖，追求的是一種規模化、大眾化的教育，教學效果不佳。隨著數智化時代的到來，各種信息技術被廣泛應用于高校思想政治教育中，教育者可以借助信息技術或大數據，實現對學生的全面分析，精準識別不同學生的學習特點和個性化需求，進而在結合教學改革要求及高校思想政治教育目標的基礎上，為學生量身定制學習策略。此外，定制教學方法，為學生提供更加契合其興趣愛好、發展需求、認知水平的教學資源和內容，以達到精準教學的目標。從現代教育發展的角度分析，大數據、信息技術、新媒體或其他智能化設備在高校思想政治教育中的有機融合，為其注人了新的活力，以人為本的個性化教育正從理論走向實踐。

（三）以“智”實踐，提升高校思想政治教育靈活性

傳統高校思想政治教育大多采用\"灌輸式\"和“填鴨式\"的教學形式向學生傳授知識，在教學過程中呈現出來的是教師講解、學生傾聽的場景，師生之間缺乏互動和交流，學生也僅僅是接受知識的工具。隨著社會進步的加速，傳統單調且固定的教育方法已經不再符合學生的成長特性及技能培育的需求，并逐步顯現出許多缺陷。學生對思想政治教育的內容失去了興趣，因此不能深層次地探索和理解其內在含義和精華所在，這導致他們的學習熱情和主動性下降，思想政治教育的特殊功能和價值未能得到充分展現。然而，數字化技術飛速發展，它不僅為大學的思想政治教育帶來了新的觀念革新，同時也將教學環境變得更為復雜。為了應對這種變遷，需要改革高校的教育模式，例如現在被廣泛采用的“翻轉課堂”“智慧課堂”等具有吸引力和創意的新型教學模式，可以極大地擺脫傳統“填鴨式\"或“灌輸式\"教學帶來的課堂沉悶、內容單調、缺少互動性和創造力的問題，而且還能有效激發學生的求知欲和自主性，加強師生間的溝通和聯系。

二、數智化時代高校思想政治教育模式創新面臨的挑戰

（一）教育對象缺乏對信息質量的識別判斷能力

在數字化時代背景下，大學思政教育的革新遭遇諸多難題，尤其是教育受眾無法有效辨識、選擇并評估信息品質的問題。信息品質主要包括信息的完備性、時效性、可信度及全面性等方面，其高低直接關系到大學的思政課教學效果，并對教師做正確決定起到了關鍵的影響。隨著信息科技的不停進步與數字化技術的持續發展，大學生獲得信息的方式愈發多樣，大量的數據展示出了混亂且質量差異的現象，這當中包含一些錯誤的信息或偏頗的觀點。低質量信息無法促進數智化時代高校思想政治教育模式的創新，還可能會制約數智化時代背景下思想政治教育的發展。此外，低質量的信息內容還可能會影響學生的價值觀念，對學生的發展造成不利影響，進而導致學生的理想信念模糊。從教育者的角度分析，低質量的信息會影響教師的教學判斷，進而降低數智化高校思想政治教育的實施效果。

（二）部分高校思想政治教育工作者的信息素養有待提升

數智化時代對教育者提出的首要要求是具有較高的媒介素養和信息化視野，能夠在教學過程中有效運用數智化教學工具，進而提升教學質量水平。但從實際情況來看，部分高校思想政治教育工作者的信息素養并不高，缺乏數智化應用能力，未能很好地適應數智化時代背景下高校思想政治教育模式。問題主要體現在以下三個層面。其一，部分高校思想政治教育者不能合理運用網絡工具或信息技術傳遞有效信息。[4]受到業務能力或認知水平的限制，部分教育者缺乏對媒體平臺的深入了解，不能熟練地操作和應用信息化技術向學生傳播思想政治教育相關知識，以至于信息化設備或技術在高校思想政治教育中的應用效果并不明顯。其二，受傳統教學理念的影響和限制，部分高校思想政治教育者并不愿意去嘗試新的技術和方法，在他們的教學觀念里，傳統的教學模式和方法可以勝任當代高校思想政治教育的需求。這一觀念與部分教育者無法跟上時代步伐，不能充分理解數智時代數據分析方法、原理和工具有一定關系，同時也與部分教育者無法及時有效地分析學生，明確學生的學習需求，并借助信息技術制定教學策略有關。以上問題都指向了一個要點，即信息素養有待提升。其三，部分高校思想政治教育者對于現代化信息技術的應用能力和水平有待提升。在教育教學工作持續改革的背景下，靈活運用信息化技術推進高校思想政治教育模式的創新，是對所有教育者提出的要求，然而部分教師缺乏相應的應用能力和創新思維，這也成為制約思想政治教育模式數智化轉型的重要因素。

（三）學習者與教育者之間的關系受到挑戰

從傳統的教與學視角來看，課堂里老師和學生的互動實質上是教師獨占主導權，教師在教授的過程中擔任導師和監管人的職責，是課堂教育的核心力量。[5]在這種師生關系下，教師的權威削弱了學習的主動性，他們主要依靠傳授知識和技巧去引領和指引學生，而學生必須無條件地遵從教師的領導，步調一致跟隨教師的教育節奏，并且按照教師的要求，按期完成相應的學業任務。隨著教學的持續深人，學習者與教育者之間不對等的關系也會越來越明顯，學生的學習興趣和欲望逐漸降低，二者甚至是出現對立的局面。數智化時代的到來，解構了傳統的師生關系，有效緩解了師生之間這種關系，主要體現在以下兩個方面。首先，教師所擁有的信息優勢正在逐步被數字智能科技削弱。教師在傳統大學思政教育領域的主導作用主要源于他們的信息優勢，這包括他們對教育的知識和技能、策略和技巧、社交經歷等方面的深人了解。但是，隨著數字化技術的日益普及，學生的信息來源變得更寬泛且包含更多的信息量，有時甚至比老師所能接觸到的內容還要多，這種狀況無疑對傳統課堂上教師的權威構成了一種威脅。其次，在高中的教育實踐中，數字智能化技術的普遍使用不僅推動著傳統師生的關系的轉變，同時也為建立一種更加公平、自由、交互式和開放式的師生關系提供了良好環境，并為此后在數字化時代的大學思政教育模式革新提供了一個理想的環境。

三、數智時代高校思想政治教育模式創新策略

（一）完善高校思想政治教育數智化資源體系

促進數智時代高校思想政治教育模式創新，適應現代社會的發展，首先要完善高校思想政治教育數智化資源體系，為思政教育的高質量發展提供必要的資源支撐。在具體實踐中可以把握好以下兩部分內容。其一，建設數智化平臺。[6構建數智化平臺的優勢在于對思想政治教育資源的數字化、信息化整合，從而形成完整的數智化教育資源體系，更好地為高校思想政治教育模式創新服務。其二，以大數據、云計算等技術手段作支撐，構建數據庫。構建數據庫的作用，在于可以科學評估和分析學生的學業行為動態，合理研析學校在應用新技術、新方法等方面的具體情況。只有充分掌握相關信息，才能夠有效應用大數據分析技術對學生的學習、思想政治表現等相關數據進行挖掘和分析，為高校思想政治教育者提供更加準確、科學、有效的信息依據。此外，除學生信息數據庫外，高校還要以創新、發展的姿態，積極打造導師庫、案例庫等數據庫，形成強大的信息資源，為思想政治教育水平提升打下堅實的基礎。

（二）促進數智技術在高校思想政治教育中的應用

數智時代背景下高校思想政治教育模式創新，應強化數智技術在高校思想政治教育中的融合與應用，以提升對數智化技術的應用水平。教師在實踐中需要明確兩方面要點：其一，在教學中應用現代數智技術或信息化設備，并不是簡單地將思想政治中的內容復刻到媒介平臺或數智化工具上，而是以數智技術為載體，實現對教師教學、學生學習的高效輔助；其二，不能夠過度強調數智技術，數智技術是輔助高校教育工作服務，無論數智技術在高校思想政治教育領域的應用程度多深，技術水平多成熟，教育本身的主體地位始終無法動搖。在實踐中，高校思想政治教育工作者首先可以利用信息技術創設教學情境，激發學生學習興趣。[7]引入生活化教學場景，向學生展示與時政、重大事件相關的案例，增強學生對知識點的認知和理解。還可以利用智慧課堂，立足于學生的學習特點及認知水平，通過對學生的個體化分析，以線上課堂與線下教學相結合的方式，實現深度教學，從而更好地適應學生的不同學習需求，滿足學生的個性化需要，提升學生的學習體驗感。此外，高校思想政治教育者可以借助微課教學模式，培養學生主觀能動性。

（三）提升高校思想政治教育者的數智素養水平

高校思想政治教育數智化持續深化對教師提出了更高的要求，教師不僅要以積極的心態擁抱新技術，還要通過各種行之有效的方式提高自身的數智化素養水平，以更好地應對高校思政教育數智化發展。一方面，教師要轉變對數智技術的態度，同時擺脫“不敢用\"“不會用\"“不想用\"的錯誤觀念。思想政治教育與數智技術的融合發展已然是時代發展的必然趨勢，教育教學工作改革的重要內容，高校思想政治教育者要辯證看待數智技術對思想政治教育的重要影響，既不能過分依賴數智技術，也不能一昧地抵觸思想政治教育的數智化發展。教育者應當秉承著創新思想，主動了解新技術的發展趨勢和應用領域，并不斷汲取先進的應用理念，學習數智技術的應用技巧和方法，提升高校思想政治教育的效率和質量。另一方面，高校思想政治教育者要結合自己的專業理論知識儲備，以正確的眼光去審視數智化工具或技術，實現對數智化工具和技術的正確應用，以達到數智技術與高校思想政治教育的有機融合。此外，從學校層面，高校要給予思想政治教育者大力的支持和幫助。

四、結語

綜上所述，數智時代為高校思想政治教育帶來了新的機遇和挑戰，也為高校思想政治教育模式創新創造了良好的條件。面對這些挑戰和機遇，教育者需要在數智環境下，采取行之有效的策略辦法，提升高校思想政治教育教學質量，強化教學效果，以更好地契合數智時代特征，滿足學生的個性化成長需求和發展需要。

參考文獻：

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[2」宋建威，趙秦，李璞．新媒體融入高校思想政治教育的路徑[J].中學政治教學參考，2022（33）：93.

[3]許燁．大數據時代提升高校思想政治教育實效性的策略研究[J].湖南社會科學，2022（03）：134-139.

[4]王學儉，馮瑞芝.數字技術與思想政治教育高質量發展的耦合邏輯及風險防范[J].北京工業大學學報（社會科學版），2023，23（03） ：37-45.

[5]何桂美．大數據背景下創新高校思想政治教育方法略論[J].學校黨建與思想教育，2019（04）：57-58.

[6]劉沖，王梅.新媒體、新時代與高校思想政治教育新方法[J].中國高等教育，2019（07）：47-49.

[7]李梅敬．智能教育背景下思想政治教育的生活化建構及實踐路徑[J].北京社會科學，2021（07）：76-83.

（薦稿人：梁紅，華中科技大學馬克思主義學院教授）（責任編輯：牛雪璐）