大概念視域下小學(xué)語文“教一學(xué)—評”一致性教學(xué)策略的思考

在大概念視域下，確定一個具備統(tǒng)攝性的大概念，是實現(xiàn)小學(xué)語文“教－學(xué)－評”一致性的關(guān)鍵。本文以《網(wǎng)明同的毀滅》為例，確定以“文化遺產(chǎn)的價值與保護(hù)”為大概念引領(lǐng)教學(xué)目標(biāo)，通過“教一學(xué)一評”一致性的教學(xué)策略，有效落實學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、確定大概念，引領(lǐng)教學(xué)目標(biāo)

1.大概念的選擇依據(jù)。

（1）文本內(nèi)容的解析。《圓明園的毀滅》一課，描繪了圓明園昔日的輝煌景致，同時深刻敘述了它慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的事實，抒發(fā)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比憤慨。通過學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生能夠深刻感受到圓明園作為中國古代文化遺產(chǎn)的巨大價值，同時也能夠意識到保護(hù)文化遺產(chǎn)的重要性。這一過程不僅能喚起學(xué)生對中華文明的熱愛與自豪，更能引導(dǎo)學(xué)生銘記歷史，不忘國恥，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。

（2）學(xué)科素養(yǎng)的涵養(yǎng)。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）致力于強化學(xué)生的語言文字運用能力、邏輯思維能力、審美能力及文化傳承意識。“文化遺產(chǎn)的價值與保護(hù)”這一大概念能夠?qū)⑦@些學(xué)科素養(yǎng)有機(jī)地融合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中，提高對文化遺產(chǎn)的認(rèn)識和理解，培養(yǎng)他們的批判性思維和文化責(zé)任感。

（3）學(xué)科育人的落實。在全球化的時代背景下，文化遺產(chǎn)的保護(hù)已成為了一個備受關(guān)注的全球性問題。通過將本文中的輝煌與毀滅進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，學(xué)生既能感悟文化遺產(chǎn)的珍貴價值，也能激發(fā)守護(hù)文明、自強不息的信念。這一學(xué)習(xí)契合愛國主義教育的核心目標(biāo)，能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文化遺產(chǎn)的價值與保護(hù)，有助于培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和全球視野，使他們成為文化遺產(chǎn)的傳承者和守護(hù)者。

2.基于大概念的教學(xué)目標(biāo)。

確定“文化遺產(chǎn)的價值與保護(hù)”這一大概念，并以此為引領(lǐng)制訂教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)更加具有針對性和實效性，實現(xiàn)“教一學(xué)一評”一致性。在教學(xué)過程中，圍繞語言、思維、審美及文化這四個核心維度目標(biāo)，精心策劃并實施多樣化的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式，深入理解課文內(nèi)容，感受文化遺產(chǎn)的價值，提高他們的語文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。同時，依據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計與之相匹配的評價任務(wù)，及時且準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的圓滿達(dá)成。

二、設(shè)計教學(xué)活動，落實教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)活動應(yīng)圍繞大概念展開，通過多樣化的教學(xué)方法和手段，幫助學(xué)生理解和掌握大概念。在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時，教師以“文化遺產(chǎn)的價值與保護(hù)”為大概念，設(shè)計如下教學(xué)活動。

先播放一段關(guān)于圓明園的視瀕，展示圓明園昔日的輝煌和如今的殘垣斷壁。通過對比，加深學(xué)生的直觀感受，激發(fā)他們對圓明園被毀滅的遺憾、憤怒之情。在學(xué)生對圓明園有了初步感知后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受圓明園的歷史價值和文化意義。學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞；教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，講解生字詞的讀音、寫法和含義。學(xué)生默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容；教師引導(dǎo)學(xué)生厘清文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)。

精讀課文時，學(xué)生分組朗讀，并找出文中描寫圓明園輝煌的語句進(jìn)行品讀和賞析，感受圓明園的宏偉壯觀和藝術(shù)價值，喚起對中華文明的熱愛。學(xué)生小組討論，探討圓明園為什么會被毀滅以及我們應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)，培養(yǎng)歷史責(zé)任感，激發(fā)愛國熱情，增強文化保護(hù)意識。教師在總結(jié)和點撥中，引導(dǎo)學(xué)生深人理解課文主題和大概念。在拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生查閱資料，了解我國其他文化遺產(chǎn)的現(xiàn)狀和保護(hù)情況，撰寫一篇關(guān)于文化遺產(chǎn)保護(hù)的短文，培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集和寫作能力。組織學(xué)生開展一次關(guān)于文化遺產(chǎn)保護(hù)的主題班會，讓學(xué)生在交流和討論中進(jìn)一步增強文化遺產(chǎn)保護(hù)意識。在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，教師對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強調(diào)文化遺產(chǎn)的價值和保護(hù)的重要性，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中積極參與文化遺產(chǎn)的保護(hù)工作。這一閉環(huán)式的設(shè)計與實施，達(dá)成了“教與學(xué)”的有機(jī)融合。

三、制訂評價標(biāo)準(zhǔn)，檢測教學(xué)效果

1.依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和大概念確定評價內(nèi)容。

教師應(yīng)認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確小學(xué)語文教學(xué)的總體目標(biāo)和各學(xué)段的具體目標(biāo)，并將其細(xì)化為可操作的評價內(nèi)容。同時，要以大概念為引領(lǐng)，圍繞大概念設(shè)計評價任務(wù)，確保評價內(nèi)容能夠體現(xiàn)大概念的內(nèi)涵和價值。在以“文化遺產(chǎn)的價值與保護(hù)”為大概念的教學(xué)中，評價內(nèi)容可以包括學(xué)生對相關(guān)文本的理解、對文化遺產(chǎn)的價值認(rèn)識以及對文化遺產(chǎn)保護(hù)的態(tài)度等方面。

2.評價內(nèi)容多元化。

在以“文化遺產(chǎn)的價值與保護(hù)”為大概念的教學(xué)中，教師可以觀察學(xué)生在小組討論中的發(fā)言情況、參與文化遺產(chǎn)保護(hù)項目的積極性；通過課堂提問，了解學(xué)生對文化遺產(chǎn)知識的掌握程度；布置與文化遺產(chǎn)相關(guān)的作業(yè)，對學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行評價。通過這些方式，教師可全面檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性、完整性及創(chuàng)新性思維的發(fā)展，促進(jìn)“教一學(xué)一評”一致性的立體統(tǒng)一。可依據(jù)學(xué)生的實際情況，將評價標(biāo)準(zhǔn)細(xì)分為基礎(chǔ)、提高和拓展三個層次，使學(xué)生能夠根據(jù)自身能力選擇恰當(dāng)?shù)脑u價階段。

3.突出語文素養(yǎng)的評價。

語文素養(yǎng)是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中綜合素養(yǎng)的集中展現(xiàn)，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)著重凸顯對學(xué)生語文綜合能力的全面考量，細(xì)致審視學(xué)生在閱讀、寫作、口語交際等方面的表現(xiàn)。如：在閱讀評價層面，可深人檢驗學(xué)生的理解力、閱讀速度及閱讀技巧的運用；在寫作評價方面，可綜合衡量學(xué)生在立意、結(jié)構(gòu)、選材和語言表達(dá)等方面的能力；在口語交際評價方面，可以考查學(xué)生的傾聽、表達(dá)、應(yīng)對等能力。

四、實施教學(xué)評價，促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)

1.明確教學(xué)評價的目標(biāo)。

在大概念視域下，小學(xué)語文“教一學(xué)一評”一致性的實現(xiàn)離不開科學(xué)有效的教學(xué)評價。評價目標(biāo)應(yīng)明確、具體、可操作，能夠全方位彰顯學(xué)生在語文知識、技能、情感態(tài)度等維度的發(fā)展?fàn)顩r。明確教學(xué)評價目標(biāo)，有助于教師精準(zhǔn)捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，識別教學(xué)流程中的薄弱之處，從而有針對性地采取評價措施，并據(jù)此靈活優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量，使評價更具針對性與有效性。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與評價。

學(xué)生可通過自我評價、同伴互評的方式，對自己的學(xué)習(xí)過程及成效展開深刻的反思與評判。自我評價有助于學(xué)生明晰自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)與需求，進(jìn)而強化自我管理能力與自主學(xué)習(xí)能力；而同伴互評則能促使學(xué)生從多角度審視自身學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生彼此間的相互學(xué)習(xí)與交流。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的評價方法與標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠客觀、公正地進(jìn)行評價。

3.運用評價結(jié)果改進(jìn)教學(xué)。

教學(xué)評價的最終目的是促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)，教師應(yīng)深入分析評價結(jié)果，精準(zhǔn)識別教學(xué)中的不足，靈活調(diào)整教學(xué)策略與課程內(nèi)容。此外，教師應(yīng)及時將評價結(jié)果反饋給學(xué)生，使學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)狀況和進(jìn)步路徑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

（作者單位：福建省石獅市華僑實驗小學(xué)福建省石獅市教師進(jìn)修學(xué)校 責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）