核心素養導向下小學體育教學與信息技術的有效融合

在新課程改革和信息技術快速發展的背景下，將體育與信息技術進行融合，打破學科壁壘，實現知識的無縫對接，不僅能夠豐富體育教學的內容和形式，激發學生的學習興趣和積極性，提高學生的綜合素質，也是教育創新和課程改革的必然趨勢。

一、依托信息技術，充盈教學資源

信息技術的迅猛發展不斷推動教育革新，使得傳統體育教學模式在場地設施、器材種類等方面的局限日益暴露，難以滿足教育創新需求。在此背景下，跨學科融合已成為提升教學效能的關鍵路徑，更是體育教育高質量發展的必然趨勢。教師可以通過網絡平臺，獲取到海量的教學資源，如電子課件、教學視頻、動畫演示等。通過這些資源，學生能夠突破時空限制，沉浸式模擬各類體育項目的真實場景，深度體驗運動競技的樂趣與挑戰。同時，智能化學習系統支持學生根據自身需求，靈活選擇訓練項目并自主調控學習進度，推動個性化體育教學的有效實施。例如，在體育課前的熱身環節中，筆者常常用到“智慧體育鍛煉屏”輔助教學。鍛煉屏內容豐富，具有智慧跑道、智慧健身館、智慧球場等功能。筆者根據當天課堂的主要內容設定相應的熱身場景。這樣的教學方式能夠更好地集中學生注意力，更快地推動學生進入運動狀態，達到熱身的目的。

二、融通信息技術，提升教學質量

適當融入信息技術，可為小學體育教學提供新的思路與方法。但這種融合不是單純的學科疊加，而是學科間的相互融通、相互滲透。教師可根據教學內容融通信息技術，優化課堂，激發學生興趣，提高教學效率。

1.制作微課，加強預習和復習。

信息技術在小學體育教學中的應用十分廣泛，比如微課的使用就是一個不錯的選擇。在教學過程中，教師可根據教學內容，適當錄制教學視頻，讓學生隨時隨地自主學習。這樣的方式可提供便捷的教學輔助手段，同時也有助于提升教學效率和質量。如籃球“三步上籃”要求上籃動作要完整、連貫，對學生來說有些難度。教師可提前錄制一段5～10分鐘的微課視頻，詳細講解“三步上籃”的起跳、騰空和投籃技巧，同時展示標準動作和常見錯誤。學生在課前觀看微課，了解動作要領，課堂上進行實踐練習，而后教師再根據練習情況進行個別指導。課后，學生還可以反復觀看微課視頻，加深印象，牢固掌握動作技巧，促進體育素養提升和個性化發展。因此，利用微課，讓學生提前預習，課后加強復習，優化了教學過程，提高了學生的學習效率。

2.播放視頻，展示動作要領。

體育教師在教學中通過慢動作分解展示動作要領，并配合文字講解，可直觀生動、突破難點地呈現動作，提高學生學習的積極性，使學生更快更投入地融人學習環境。以“雙手前拋實心球”教學為例，教師可借助信息技術開展立體化教學：首先，播放慢動作分解視頻，通過多角度回放展示蹬地、轉體、揮臂的連貫動作，配合動態軌跡線標注出手角度與拋物線關系。學生不僅能觀察專業運動員的標準示范，還能通過對比不同發力方式產生的拋擲距離差異，深入理解動作原理。此外，教師還可以利用手機拍攝每個學生的投擲動作，并將視頻投屏到大屏幕，讓學生更加直觀地了解自己動作正確與否，從而更快地掌握動作要領。因此，在體育課堂教學中，通過信息技術展示動作要領，不僅激發了學生的學習興趣和積極性，還突破了教學難點，收到良好的教學效果。

3.利用平臺，促進師生互動。

在體育教學與信息技術的融合中，教師可通過這些平臺與學生展開互動交流，當學生在學習過程中遇到困惑或難題時，他們能夠隨時在平臺上發起在線提問，讓教師及時給予解答和指導。當然，學生之間也能借助平臺進行討論、交流并分享彼此的學習心得。這種教學方式不僅打破了時間和空間的限制，加強了師生間的互動，還提高了教學的靈活性和互動性。例如，在“體能練習”的教學中，教師可充分利用平臺上的打卡功能。其內容豐富，有俯臥撐、開合跳、波比跳、高抬腿等練習項目。教師可分時段發布打卡練習，鼓勵學生利用軟件錄像記錄訓練過程上傳到平臺，并在線為學生發布的視頻做出點評，或及時糾正學生動作中存在的錯誤。此外，教師還可通過視頻連線讓學生積極發言，就體育教學提出自己的問題和看法，而后教師及時給予答疑解惑。這種新穎的在線互動學習方式，不僅激發了學生的學習興趣和熱情，加強了師生之間的互動和了解，同時也讓教學過程更加靈活多變。

三、巧用信息技術，創新學生評價

在傳統的小學體育教學中，對學生的評價主要依賴于教師現場觀察的動作完成度評判和固定項目的測試成績。然而，這種方式往往存在評價標準不統一、數據采集不全面等問題。通過引入信息技術，能夠實施更加綜合、科學的評價方式，全面反映學生的學習成果。

以“前滾翻交叉轉體180度”教學為例，教師可運用智能運動監測設備，對學生的動作進行全方位數據采集。在學生完成動作的過程中，設備將實時捕捉身體發力次序、動作銜接節點及脊椎運動軌跡等重要數據，隨后生成可視化分析報告。這樣的方式不僅能夠自動繪制出每個學生的階段性成長曲線，還能精準判斷并標注出不同學生在動作標準度上存在的差異，為個體差異評價提供科學依據。

四、利用信息技術，拓展課外空間

除了課堂教學，教師還可結合信息技術開展多樣化的課外體育活動，讓學生參與虛擬競賽、虛擬打球等豐富多彩的活動。這樣的活動，不僅可以增強學生的運動體驗，提高他們的運動技能，還可以充實學生的課余生活。例如，線上跳繩比賽就是利用多種平臺，讓對跳繩感興趣的學生可以隨時隨地參與比賽。線上比賽項目多種多樣，有智能計數的速度跳繩，也有規定音樂節奏的花樣跳繩，還有“線上酷跑”比賽等，都能讓學生共同參與進來。通過活動，提高了學生的興趣及參與度，還培養了他們良好的運動習慣和生活方式。

又如，教師可利用虛擬現實技術創建一個虛擬的運動場。學生可以根據自己的喜好，參加跳高、投擲、跑步等項目的比賽和訓練。他們仿佛置身于真實的運動會中，個個興致盎然，情緒高漲。通過虛擬現實的模擬比賽和訓練，學生不僅提高了自己的運動技能，學到更多的經驗和技巧，還增強了團隊協作能力和比賽意識。總之，運用信息技術開展豐富多彩的課外活動，不僅提高學生的興趣及參與度，增強他們的運動體驗感，充實學生的課余生活，也讓體育成為學生生活中的一股新的活力。

綜上所述，小學體育課程與信息技術的有效融合，不僅可以豐富教學資源，優化課堂教學，完善評價體系，為教師及時調整教學節奏與方法提供有力支撐，同時也有力地促進了學生核心素養的全面發展，為體育教學質量躍升注入強勁動力。因此，小學體育教師應當積極研究并踐行信息化教學策略，大力開展信息技術與體育教學深度融合的教學實踐，為小學體育教育教學的發展增添蓬勃生機與全新動能。

（作者單位：福建省福州市長樂區吳航中心小學本專輯責任編輯：蘇少偉）

編后記

在新課改的背景下，有效提升小學生的體育核心素養，是小學體育與健康課程的目標。教學中，教師應著力從課程內容設計、教學方法創新、實踐活動組織等方面入手，提高體育教學的效果。本專輯的幾篇文章就此話題，進行了一些探索，努力實現體育教學的提質增效。